高中物理實驗教學策略探討

徐迪

（吉林省九臺市第四中學）

高中物理實驗教學策略探討

徐迪

（吉林省九臺市第四中學）

新課改以后，物理實驗在高中物理教學過程中的作用更為突出。物理學的很多知識都是通過實驗獲得的，其有助于學生更好地理解所傳授的知識，在學習的過程中逐步獲得物理學習所具備的素質(zhì)以及能力。在分析了實驗教學對于高中物理教學的重要性的基礎(chǔ)上，對如何在高中物理實驗教學中運用一定的策略進行了一定的探究。

高中物理；實驗教學；創(chuàng)新

物理是一門由理論課和實驗課共同構(gòu)成的科學課程，實驗教學是我們物理教學的一種主要手段，因為在物理實驗教學的過程中，學生能夠充分發(fā)揮其主體作用，這和新課改所提倡的充分發(fā)揮學生主動性的要求也是一脈相承的，因此，這更凸顯出物理實驗教學的重要性。學生在進行實驗的過程中，能夠進行自主的觀察和思考，通過他們自己動手實踐來完成提出問題、分析問題、解決問題的過程。

一、實驗教學在高中物理課程中的重要性

1.提升學生對于物理學知識的理解度

高中生在學習知識的過程中其知識體系還沒有完全構(gòu)建，對于很多物理課本上的概念并不能完全理解，只能是機械地記憶。而實驗教學就可以讓學生在教學活動中觀察并掌握知識形成的過程，這樣通過自身實踐去學習知識不僅能夠幫助學生學習知識，還能讓學生對于物理學知識的形成過程以及原理有一定深入的理解。

2.提升學生對于物理學知識的探究能力

新課改以來，高中物理教學將培養(yǎng)學生的探究能力作為教學的核心目標，要求把學生作為課堂的主體。而高中課堂的實驗教學恰恰能夠滿足。教師在物理學實驗教學的過程中可以給予學生盡可能大的自由，讓學生自主地設(shè)計實驗方案，進行自身操作，最終總結(jié)實驗結(jié)果。

二、在高中物理教學中實行實驗教學的策略

在高中物理教學中實施實驗教學一直貫徹在高中物理學的教學過程中，但整體上來看，物理的實驗教學與物理教學整體的融合度并不高，沒有形成一定的教學體系，因此，筆者認為，物理實驗教學的策略應(yīng)該在于使實驗教學貫穿于整個教學過程中，且形成一個完備的體系，筆者認為應(yīng)該做到以下幾點：

1.設(shè)立良好的問題，讓學生發(fā)現(xiàn)問題

新課改以來，整個的教學過程更多地傾向于以學生作為實際授課的主體，這樣我們在課堂教學的過程中應(yīng)用物理實驗教學必須以學生的需求為準，對學生的實際情況進行一定的評判，再結(jié)合我們所要講授的內(nèi)容進行一定的準備，從而使學生在實驗教學的過程中自主發(fā)現(xiàn)存在的物理問題，并在實際學習的過程中能夠根據(jù)我們所講授的內(nèi)容自發(fā)地去尋找解決問題的方式，這樣就能對學生的學習進行很好的引導(dǎo)，從而使我們的物理實驗教學更加具備科學性。

例如，筆者在教授高一物理第六章第五節(jié)的“圓周運動”這一部分內(nèi)容之前，教師就要在課下首先了解學生在數(shù)學部分關(guān)于圓的知識掌握到了什么程度，需不需要在課堂上加以復(fù)習，需不需要對其進行一定的簡單講授。問題教學這一授課方法就對其進行了一定的設(shè)問，最終發(fā)現(xiàn)學生對于圓心角和弧長的關(guān)系還有弧度部分的知識遺忘嚴重，在授課的過程中，筆者就對其進行了簡單的引導(dǎo)，然后結(jié)合這一部分的知識設(shè)計了一些涉及圓周運動的實驗，讓學生在實驗的過程中驗證補充的知識，從而使這一部分知識掌握得更加扎實，使其能夠發(fā)現(xiàn)自身的問題，這樣物理實驗教學也能收到較好的效果。

2.改變學生思維，培養(yǎng)學生學習的好習慣

學習的過程是一個連續(xù)性的過程，在應(yīng)用實驗教學法教學的時候教師應(yīng)該考慮到教學過程的延續(xù)性，在這個基礎(chǔ)上教會學生如何對物理問題進行探索，從而教給學生如何應(yīng)用物理思維解決他們學習過程中存在的問題，使其養(yǎng)成勤學好問的好習慣，這樣在課堂教學的過程中也能夠培養(yǎng)學生對于物理知識的探究能力，這樣對于學生以后更好地完成物理學習過程也是很有幫助的。

3.改進課程設(shè)計，提高授課的效率

我們在授課的過程中，在把握了教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行課程設(shè)計的時候，對于我們所要講授的內(nèi)容也要進行一定科學合理的課程設(shè)計。為了使實驗教學更加有效，我們應(yīng)該遵從新課改的要求，在教學的過程中以學生為主，采取科學合理的教學方式，從而使我們的課堂效率最大化，使實驗教學的有效性最大化，真正地使學生學習到知識。

物理是一門探究性的學科，因此，物理實驗教學是非常重要的，在教學的過程中，筆者認為教師首先應(yīng)該認識實驗教學的重要性，想辦法提升學生學習的興趣，改進課程的設(shè)計，應(yīng)用有效的教學方式，最后再就所教授的內(nèi)容進行一定的教學反思，針對物理的實驗教學進行一定程度的創(chuàng)新，這樣就能使我們的教學過程達到較好的效果，為學生探索物理世界插上一雙翅膀。

［1］周鵬.“問題生成”實驗教學模式：基于問題為中心的高中物理實驗課研究［J］.湖南中學物理，2012（12）.

［2］張開洋.新課標下高中物理實驗教學模式探究［J］.教師，2012（34）.

·編輯李琴芳