羅瓊
(貴州省六盤水市第二實驗中學(xué))
高中生物實驗教學(xué)的有效性策略探究
羅瓊
(貴州省六盤水市第二實驗中學(xué))
作為高中生物教學(xué)的重要內(nèi)容,實驗教學(xué)受到了越來越大的重視,并且隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革,實驗教學(xué)的方法和教學(xué)目的都有了充分的改觀,能夠更好地促進生物教學(xué)的發(fā)展。著重研究了當(dāng)前高中生物實驗教學(xué)效率較低的原因,并提出了一部分有效性策略,旨在進一步提升高中生物課堂的教學(xué)效率,從而提升實驗教學(xué)方法的有效性。
高中生物;實驗教學(xué);有效性
在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的全面推進下,高中的各門學(xué)科也開始朝著素質(zhì)教育的方向發(fā)展。高中的三大理科學(xué)科中,生物是相對較難的一種,不僅需要學(xué)生對課文內(nèi)容進行正確的認(rèn)識和理解,還需要對其中的知識點加以合理的運用。因此,實驗教學(xué)也就起到了關(guān)鍵的作用,能夠以具體形象的實驗作為課程開展的核心,吸引學(xué)生主動地參與到生物內(nèi)容的學(xué)習(xí)中來,同時也能夠提高教學(xué)效率,簡化課本內(nèi)容,使生物知識在學(xué)生眼里變得立體科學(xué)。但是,并不是只要進行實驗教學(xué)就能提高生物課程的教學(xué)效率,在其中還需要有具體的教學(xué)方法和教學(xué)模式,這樣才能最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,促進生物教學(xué)的有效性。
1.實驗教學(xué)未能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
在高中生物的實驗教學(xué)中,學(xué)生應(yīng)當(dāng)作為實驗的主體,教師則應(yīng)充當(dāng)輔導(dǎo)員的角色,對學(xué)生在實驗操作中存在的不足之處和操作過程進行準(zhǔn)確的指導(dǎo),使他們更有效地去操作實驗過程。但是,目前的高中生物實驗教學(xué)并未能完全地實現(xiàn)這種以學(xué)生為主的實驗?zāi)J?,而是依照傳統(tǒng)教學(xué)過程中的教師操作實驗為核心,學(xué)生只能近距離地觀察記錄,雖然也能在一定程度上提升了對實驗過程的認(rèn)知,但是不能充分地實現(xiàn)對實驗操作的掌握,很容易遺漏一部分知識點。而且現(xiàn)在的高中生物實驗十分簡單,并不需要太復(fù)雜的操作過程,教師完全可以讓學(xué)生獨立去操作完成。除此之外,許多高中對于生物實驗教學(xué)并沒有給予太大的重視,對其實驗設(shè)備也沒有進行合理的完善和配置,造成了生物實驗開展的多方面困難,這也就導(dǎo)致了學(xué)生對于實驗知識無法得到最高效的掌握,甚至僅僅止于皮毛。
2.高中生物實驗教學(xué)的模式過于陳舊
高中生物實驗也存在許多難點的操作過程,而所進行的實驗也只是實際實驗操作中的一小部分,這種情況的造成不僅是由于實驗設(shè)備缺乏的問題,更多是由于傳統(tǒng)實驗教學(xué)所留下的習(xí)慣未能得到及時的突破,同時沒有充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)設(shè)備,也就造成了實驗教學(xué)的模式過于陳舊,學(xué)生無法對整體實驗進程得到最直觀的了解,很大程度上降低了實驗教學(xué)的有效性。
1.以學(xué)生為主體,提高實驗教學(xué)科學(xué)性
為了充分提高高中生物實驗教學(xué)的有效性,就要著重提升學(xué)生在實驗教學(xué)中的主體地位,以學(xué)生的實驗操作為核心內(nèi)容,鼓勵和支持學(xué)生進行相關(guān)的實驗操作過程,同時應(yīng)當(dāng)設(shè)立正確的生物實驗教學(xué)目標(biāo),不再以簡單的實驗知識點為教學(xué)核心,轉(zhuǎn)而應(yīng)當(dāng)抓好實驗操作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生自主動手的意識,以提高學(xué)生的實踐能力以及知識的運用能力。此外,教師自身應(yīng)當(dāng)提高實驗教學(xué)的專業(yè)素質(zhì),對實驗操作有著各個細(xì)節(jié)的具體認(rèn)知,能夠及時應(yīng)對試驗中可能出現(xiàn)的各種狀況,同時要能夠?qū)W(xué)生的操作進行正確的指導(dǎo),防止學(xué)生的不適當(dāng)操作造成實驗結(jié)果的偏差。比如,在對細(xì)胞的生命歷程進行講解時,教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生正確地使用顯微鏡進行調(diào)光調(diào)距,實現(xiàn)對細(xì)胞的最直接觀察,在操作過程中,要讓學(xué)生主動地進行實驗操作,這樣的實驗過程不僅可以使學(xué)生迅速掌握細(xì)胞方面的知識,同時也可以加深對顯微鏡的操作使用,從而最大限度地提高實驗教學(xué)的科學(xué)性。
2.充分利用現(xiàn)代多媒體設(shè)備進行教學(xué)
在高中生物實驗教學(xué)的開展中,許多實驗教學(xué)并不能直觀地通過實驗得到最直觀的見解,在這時,教師就有必要利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)加以輔導(dǎo)性的講解,使學(xué)生能夠直觀簡單地對實驗內(nèi)容得到最有效的認(rèn)知。比如,在對植物的光合作用進行講解時,由于這類實驗存在一定的抽象性,簡單的實驗雖然能加深學(xué)生對這方面知識的認(rèn)識,但是畢竟缺乏一定的鑒賞度,學(xué)生并不能完全地認(rèn)識到光合作用的具體過程。因此,教師就可以切實地引入現(xiàn)代多媒體設(shè)備,將植物的光合作用過程最直接地展現(xiàn)在屏幕上,并詳細(xì)介紹光合作用的各個階段,從而提高實驗教學(xué)效率,改善教學(xué)水平。
總而言之,隨著時代的發(fā)展,為了更好地迎合新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革與落實,高中生物實驗教學(xué)必須切實地貼合實際,做到以學(xué)生為課程主體,并全面地運用多媒體信息設(shè)備,同時加快實驗教學(xué)模式的創(chuàng)新和完善,從而提高教學(xué)效率,達到課堂效果的最優(yōu)化。
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·編輯王團蘭