袁麗妹

（河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東河源 517025）

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式研究

袁麗妹

（河源市源城區(qū)埔前鎮(zhèn)中心小學(xué) 廣東河源 517025）

課堂有效教學(xué)是指在教學(xué)活動中，教師采用各種方式、手段，用較少的時間和較少的精力，取得盡可能多的教學(xué)效果，實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo).然而教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)行為的變化是否取得理想的效果是我們一直探討的問題。那么，如何提高課堂有效教學(xué)?筆者現(xiàn)將聯(lián)系自己的教學(xué)，談一談提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的途徑。

小學(xué) 數(shù)學(xué)課堂 有效教學(xué) 模式

一、引言

小學(xué)生的年齡較小，學(xué)習(xí)意識還不夠完善，一般都以興趣愛好為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，我們只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動性和積極性，所以，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，營造活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，吸引學(xué)生的注意力，使他們更好地讀解教材，提高數(shù)學(xué)成績。

二、有效教學(xué)策略必須遵循的原則

1.主動參與，全面發(fā)展

有效教學(xué)的核心是學(xué)生參與，目標(biāo)是學(xué)生的全面發(fā)展。樹立“一切為了學(xué)生的發(fā)展”的理念，把學(xué)生的成長作為教學(xué)策略選擇的出發(fā)點。引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)，樂于探究，樂于交流，讓他們體驗成功，感受快樂。

2.精心預(yù)設(shè)，科學(xué)解讀

教材是教學(xué)內(nèi)容的載體，提高課堂教學(xué)的有效性，正確解讀教材，弄清意圖，采用合適的教學(xué)策略，設(shè)計合理的教學(xué)流程。閱讀教材內(nèi)容，尋求教學(xué)的著力點；思考內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，尋求適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法；思考教材的思維方法要求，尋找提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的有效手段；思考教材與生活的關(guān)系，找出激發(fā)學(xué)生良好情感、發(fā)展學(xué)生思考的有效載體。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)模式

1.構(gòu)建有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師首先要構(gòu)建有效的教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)該目標(biāo)設(shè)計教學(xué)活動，保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)具備全面性、具體性和合適性等特征，確保不同層次的學(xué)生均能夠取得相應(yīng)的進步。數(shù)學(xué)教師在構(gòu)建教學(xué)目標(biāo)時，要以學(xué)生為本，將“學(xué)生如何學(xué)”作為基礎(chǔ)，加強對“教學(xué)如何教”的研究，從學(xué)生的角度采取合適的教學(xué)方式，提高學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度，促進學(xué)生自主學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)小數(shù)點位置變化對小數(shù)大小的影響時，可以設(shè)置“探究小數(shù)點位置移動后對小數(shù)大小變化影響的規(guī)律，同時理解和掌握小數(shù)點與小數(shù)大小的規(guī)律，發(fā)現(xiàn)其中的樂趣，形成探究意識”，該教學(xué)目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容，同時促使學(xué)生形成探究意識，達到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的目的。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

數(shù)學(xué)教師需要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，繼而提高課堂教學(xué)效率。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，常常只注重對結(jié)果的思考，而忽視了數(shù)學(xué)知識的概念、理論及方法，導(dǎo)致學(xué)生在解題時雖然能夠得到正確的結(jié)果，但卻不知道結(jié)果為何正確，因此數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中，除了需要學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識外，還要促使學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生過程，讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主思考，形成數(shù)學(xué)思維。

如數(shù)學(xué)教師在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，可以通過讓學(xué)生實踐操作的方式，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。如教師先讓學(xué)生準(zhǔn)備一張白紙，讓學(xué)生對折，將紙分成相等的兩部分，并將其中一部分用自己喜歡的顏色涂滿，教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答，涂滿顏色的部分是整張紙的幾分之幾，學(xué)生可以很快回答出“1/2”。隨后教師再讓學(xué)生將這張紙對折后再對折，將其分為4個相等的部分，此時學(xué)生可以明顯看出，被涂滿顏色的部分是整張紙的2/4。教師讓學(xué)生在之前的基礎(chǔ)上，再折疊一次，紙張被劃分為8個相等的部分，此時教師再讓學(xué)生回答被染色的部分是整張紙的幾分之幾，此時學(xué)生可以明顯發(fā)現(xiàn)，被染色部分是整張紙的4/8，而且4/8與2/4.1/2相等。最后教師引導(dǎo)學(xué)生觀察該三個分?jǐn)?shù)，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以相同的數(shù)，分?jǐn)?shù)的大小不變。另外教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生思考，分?jǐn)?shù)的分子和分母同時乘或者除以所有相同的數(shù)，其大小都可以保持不變嗎，學(xué)生在思考之后，會發(fā)現(xiàn)乘或者除以的數(shù)不能為0。該種教學(xué)方式，不僅可以鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，還可以使學(xué)生將抽象的概念與直觀的形象結(jié)合起來，提高對數(shù)學(xué)知識的理解能力，從而起到鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的作用。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)方法的應(yīng)用

小學(xué)生由于年齡還小，如果長時間坐在教室里學(xué)習(xí)知識，會感到學(xué)習(xí)過程非常枯燥，而且數(shù)學(xué)具有抽象性的特點，相對于其他課程而言，更加復(fù)雜和乏味，因此為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，數(shù)學(xué)教師需要通過創(chuàng)設(shè)靈活的數(shù)學(xué)情境，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。

如教師在教學(xué)減法性質(zhì)時，如果單純利用數(shù)字進行教學(xué)，會讓學(xué)生感到乏味，難以提起興趣，此時教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合數(shù)字創(chuàng)設(shè)靈活的情境，讓學(xué)生在充滿興趣的狀態(tài)下，學(xué)習(xí)減法性質(zhì)相關(guān)知識。如教師在教學(xué)“a-b-c＝a-（b＋c）”時，學(xué)生會難以理解，此時教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：“班長拿了班費50元幫同學(xué)購買練習(xí)本和橡皮擦，其中練習(xí)本花了25元，橡皮擦花了12元，請問班長還剩下多少錢。”該類問題與學(xué)生的生活息息相關(guān)，可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且學(xué)生還可以結(jié)合自己的生活經(jīng)驗解答該題。學(xué)生結(jié)合減法性質(zhì)相關(guān)知識和自己的生活經(jīng)驗，會提出兩種解答方法：①50-25-12＝13元；②50－（25＋12）＝13元。第一種解題思路比較明確，此時教師應(yīng)當(dāng)著重讓學(xué)生分析第二種解題思路，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，會逐漸明白a-b-c＝a-（b＋c）的算理。該種結(jié)合情境的教學(xué)方式，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以讓學(xué)生通過自主探索、結(jié)合生活經(jīng)驗等方式，明白減法的運算性質(zhì)。

合作學(xué)習(xí)模式是目前比較常見的教學(xué)模式，數(shù)學(xué)教師還可以通過分組學(xué)習(xí)的方式，組織學(xué)生針對問題進行合作探究。如教師在教學(xué)多邊形的內(nèi)角和時，可以將班級學(xué)生分為多個小組，小組成員分工協(xié)作，分別計算四邊形、五邊形、六邊形和七邊形的內(nèi)角和。合作學(xué)習(xí)方式可以充分激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，且不同的學(xué)生分配不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠有效提高學(xué)習(xí)效率，從而打造出高校教學(xué)課堂。

四、結(jié)束語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要摒棄傳統(tǒng)、封閉的教學(xué)模式，代之以新的教學(xué)模式，自覺運用教育心理學(xué)規(guī)律，不斷開發(fā)學(xué)生的智力；還要讓學(xué)生明白，我們不僅要學(xué)習(xí)前人留下的成果，更要批判性地吸收、繼承，甚至創(chuàng)造.鼓勵學(xué)生多猜想、多發(fā)現(xiàn)、多“創(chuàng)造”，用教師的創(chuàng)造性勞動培養(yǎng)出一代具有創(chuàng)造性精神的學(xué)生。

[1]李建昌.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何創(chuàng)設(shè)行之有效的教學(xué)情境[J].教育教學(xué)論壇，2010.

[2]蘇永芳.如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境[J].新課程學(xué)習(xí)：下，2011（10）