付　焱

（吉林藝術學院，吉林 長春　130021）

當前我國播音主持教學中存在的問題及解決策略

付焱

（吉林藝術學院，吉林 長春130021）

隨著時代的進步、社會的發(fā)展，對播音主持專業(yè)人才的需求日益增大，各高校的播音主持教學受到了更多的關注。本文首先談一下對我國播音主持教學的一個整體認識，然后從實踐教學和教學模式兩方面淺析播音主持教學中存在的問題，并提出相應的解決策略。

播音主持專業(yè)；實踐教學；教學模式；問題；策略

隨著時代的進步、社會的發(fā)展，對播音主持專業(yè)人才的需求日益增大，各高校播音主持教學受到了更多的關注。本文將首先對我國的播音主持教學有一個整體的認識，然后從實踐教學和教學模式兩方面淺析播音主持教學中存在的問題，并提出相應的解決策略。

一、從整體上認識我國的播音主持專業(yè)教學

任何專業(yè)的教學，都是以培養(yǎng)適應市場需求的專業(yè)人才作為基本目標的，播音主持專業(yè)也不例外。下面將系統認識一下我國播音主持教學的有關內容。

首先，播音主持專業(yè)教學與其他專業(yè)相比，有其獨特性。第一，具有特殊性的教學特點。無論是播音員還是主持人，其特殊性表現在他們均是通過語言傳播信息的活動，在表情達意、創(chuàng)造性上都有很高的要求，這一獨特的藝術形式決定了其教學的特殊性。第二，具有靈活性和復雜性的教學特點。靈活性主要體現在播音主持專業(yè)的教學要緊隨時代的發(fā)展和變化，適應市場的需求，不可一成不變；復雜性主要是相對于傳統的媒體比較而言的，不僅需要進行語言表達技巧技能上的培訓，同時還要融會貫通地給學生傳輸各方面的知識和內容。

其次，針對播音主持教學中的幾個問題，要有一個全面的認識和思考。在教學理念上，要注重市場化、資本化，這是時代發(fā)展的必然要求。這就要求學校培養(yǎng)出來的播音主持人才要適應市場的需求，在辦學上要注重資本的運作、成本的投入，保證人才的產出量。在教學內容上，要更加的專業(yè)化、有針對性。從目前的發(fā)展形勢來看，對于播音主持專業(yè)人才提出了更高的要求，不僅要具備過硬的專業(yè)能力，而且在知識面上、整體素質上都有了更高層次的要求。在教學目標上，要更加符合時代的要求、更加具體化。教學目標具體化，便于教學活動的展開，而且針對性強；教學目標與時代需求相吻合，才能適應市場的需求。在教學方法上，要堅持科學化的原則，遵循專業(yè)發(fā)展的特點，遵循教學規(guī)律，這樣才能最大限度地發(fā)揮教學的作用。

二、播音主持實踐教學中存在的問題及策略

實踐教學作為播音主持教學中不可或缺的重要環(huán)節(jié)，無論是在培養(yǎng)學生的專業(yè)能力上，還是在提升學生的全方位素養(yǎng)上，都發(fā)揮著關鍵性的作用。因此，針對播音主持實踐教學中存在的問題，不僅不能忽視，而是要抓住問題的根本所在，采取靈活、積極的策略解決問題。

首先，通過各項研究發(fā)展，播音主持實踐教學中主要存在以下幾個方面的問題：第一，教學活動與實際的市場需求相脫離。當前我國很多高校的播音主持實踐教學目標的設置，往往遵循傳統的課程設置模式，沒有適應時代的發(fā)展變化，與市場需求有著很大的出入。同時也沒有進行專業(yè)的職場訓練，使得學生畢業(yè)參加工作后，在學校學到的東西不能適應職場的需求，還要進行二次學習，既浪費教育教學資源，又無法提高市場應用率。第二，缺乏充足的實踐教學資源。實踐教學無論是在師資上，還是在場地、設備上，都有著更高的要求，而我國各高校普遍存在資金投入不足的問題，使得播音主持的實踐教學很難推進。第三，實踐教學經驗不足。目前，很多高校的確認識到了實踐教學的重要性，可是在推進的過程中，普遍存在教學經驗不足的問題，使其在教學管理上存在諸多問題。

其次，針對目前播音主持實踐教學中存在的問題，必須采取行之有效的應對策略。一方面，要保證充足的實踐教學資源，為學生創(chuàng)設良好的學習環(huán)境。聘請、培養(yǎng)高素質的專業(yè)老師，配備完善的專業(yè)設備，加強科研項目的研究，這些都是保證實踐教學資源必不可少的策略。另一方面，要加強學校與企業(yè)之間的合作，為學生創(chuàng)造更多的實踐機會。只有在真正的實踐之中，學生才能學到課堂上學不到的能力和知識，從而提升學生畢業(yè)后的工作能力，同時還能夠解決企業(yè)人才短缺的難題。此外，還要強化實踐教學的管理水平，建立健全完善的評價制度、開展多樣的校園活動等形式，來調動教師、學生參與管理的積極性，有效地促進實踐教學的展開。

三、播音主持教學模式中存在的問題及策略

播音主持專業(yè)的教學并非是一成不變的，既要順應時代的發(fā)展需求、與時俱進，同時也要適應我國文化、教育體制的形式，不斷地改進教學方法。

首先，當前我國播音主持教學主要采用“大課”“小課”相結合的教學模式。所謂的“大課”，指的多為理論課，也就是傳統意義上的“老師講、學生聽”的模式，一對多；“小課”主要是人數控制在10人左右的小型課堂，多為“一對一”的教學模式。當然，目前各高校的教學仍然以“大課”模式為主。經過調查研究發(fā)現，這一教學模式主要存在以下兩大方面的問題：一是忽視了學生的個體差異。采用統一的教學大綱制定教學計劃，忽視了學生的個體差異，很難有效地提高教學質量。二是理論與實踐脫節(jié)，尤其是采用“滿堂灌”的教學模式，注重理論知識的傳授，口語實踐練習少，沒有與實踐教學相結合，紙上談兵，不能有效提高學生的實踐能力。

其次，針對播音主持教學模式上存在的問題，要從教學理念和教學方法兩方面來提解決。從教學理念上來看，一方面要突破傳統的單一教學模式的束縛，積極地進行創(chuàng)新，形成適應學生特點的多元的教學模式；另一方面，要形成與時俱進的新的教學理念，培養(yǎng)全方位發(fā)展的高素質播音主持人才。從教學方法上來看，要采用個性化的教學方法，傳統的講授法、講解法、案例法、示范法，都要跟隨時代的變化和學生的特點作出相應的改變。

總之新形勢下，我國各高校的播音主持教學工作一定要適應時代的發(fā)展變化，形成個性化的發(fā)展模式，不斷為國家培養(yǎng)更多的專業(yè)人才。

［1］ 婁艷閣.當前播音主持教學中存在的問題及解決對策［J］.佳木斯教育學院學報，2011（04）：367.

［2］ 張彤彤，郭美辰，張靜怡.淺析播音主持教學中存在的 問題及解決對策［J］.現代農村科技，2014（16）：71.

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1674-8883（2016）17-0335-01

付焱（1972—），女，吉林藝術學院戲劇影視學院講師，研究方向：播音主持藝術。