談高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略

董艷芝

（江蘇省徐州市豐縣民族中學(xué)）

談高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略

董艷芝

（江蘇省徐州市豐縣民族中學(xué)）

在高中化學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的過程中，化學(xué)實驗具有十分重要的作用。新課標要求，高中化學(xué)教學(xué)的基本理念就是展開探究性實驗教學(xué)活動，促使學(xué)生在科學(xué)研究的過程中獲得良好的體驗，并對化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，對高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略進行了詳細的探討。

高中化學(xué)；探究性實驗；教學(xué)策略

一、通過創(chuàng)設(shè)探究性實驗情境，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與探究熱情

在高中化學(xué)教學(xué)中，與傳統(tǒng)的模式相比，探究性實驗教學(xué)存在的最大不同在于：課堂上學(xué)生不再是只聽教師講課，以及觀看實驗過程，而是在可操作且允許的范圍內(nèi)，學(xué)生通過自主的實驗方案設(shè)計，親自進行化學(xué)實驗操作，并且還能通過對實驗現(xiàn)象觀察、實驗數(shù)據(jù)的收集等，對實驗結(jié)果進行分析，從而得出實驗結(jié)論。在這樣的氛圍中，學(xué)生能將自己在學(xué)習(xí)中的主體作用充分發(fā)揮出來，并通過自己的探索來獲取新知識，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性就能被充分地激發(fā)出來，同時學(xué)生的探究熱情也能被充分地激發(fā)出來。在化學(xué)教學(xué)過程中，如果學(xué)生對實驗教學(xué)產(chǎn)生了一定的興趣，就會在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出極大的持久性以及自覺性，并主動進入鉆研化學(xué)實驗的過程中，并能認真仔細地完成實驗操作，從而掌握熟練的化學(xué)實驗知識。若學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中始終處于被動地位，即使其參與了化學(xué)實驗操作，也不會對其產(chǎn)生較深的印象。

例如，在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的過程中，可以聯(lián)系實際生活創(chuàng)設(shè)一定的探究情境。化學(xué)是一門與日常生活緊密相關(guān)的課程，教師在教學(xué)設(shè)計的過程中，要抓住這一特點，通過學(xué)生已經(jīng)具備的生活經(jīng)驗來創(chuàng)設(shè)一定的探究性實驗問題情境，這樣才能將學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣充分調(diào)動起來。通過與日常生活的結(jié)合，學(xué)生還能認識到化學(xué)教學(xué)的實際意義，從而培養(yǎng)他們運用化學(xué)知識對生活現(xiàn)象進行解釋的能力。如，在講解“氯氣的性質(zhì)”時，教師可以通過設(shè)置一些問題來引出氯氣的性質(zhì)的講解。人們研究和認識物質(zhì)的過程中，化學(xué)實驗是非?？茖W(xué)的方法，且通過研究的目的與對象，創(chuàng)造性地使用實驗手段以及科學(xué)知識，并實施計劃性的實踐探究活動。可以看出，化學(xué)實驗本身就是一個具有探究性以及創(chuàng)造性的過程。

二、通過探究性實驗教學(xué)增強學(xué)生的觀察能力

在高中化學(xué)教學(xué)中，通過探究性的實驗教學(xué)，就能將化學(xué)實驗教學(xué)的探究性以及創(chuàng)造性價值充分體現(xiàn)出來。在化學(xué)實驗過程中，學(xué)生動手動腦的積極性會大大增加，并在實驗中體驗探究的方法與過程，這樣學(xué)生的探究興趣也會大大增強。在探究性實驗教學(xué)的過程中，教師需要對自身的角色進行準確定位，將其在學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)作用充分激發(fā)出來，并對實驗過程進行檢查和監(jiān)督，以便及時發(fā)現(xiàn)實驗過程中存在的問題。化學(xué)實驗中的實驗操作以及觀察實驗現(xiàn)象，需要一定的觀察能力和思維能力，因此，為了將實驗知識更好地應(yīng)用于解決實際問題中，就需要增強學(xué)生的觀察能力。

例如，在解答“鑒別甲苯、乙烯、苯三種液體”一題時，其常規(guī)的解題思路為：讓這三種液體分別與溴進行作用，出現(xiàn)褪色反應(yīng)的為乙烯，而其余兩種則為甲苯與苯，然后再對這兩種液體進行鑒別。在這個過程中，有的學(xué)生會使用經(jīng)過酸化的高錳酸鉀來進行鑒別。學(xué)生認為：在與高錳酸鉀分別進行作用時，褪色較快的為乙烯，褪色較為緩慢的為甲苯，而苯則不會褪色。通過這樣的思路來進行分析，由于學(xué)生曾做過甲苯、乙烯與高錳酸鉀相互反應(yīng)的實驗，并且對實驗中的現(xiàn)象也進行了認真的觀察，因而能夠?qū)⑦@些知識應(yīng)用到實際問題解決的過程中，從而使解題方法變得更加簡便。在探究性實驗的過程中，教師還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這樣學(xué)生對實驗現(xiàn)象進行準確細致的觀察，并將觀察到的結(jié)果準確地表達出來，然后通過實驗現(xiàn)象來對實驗進行積極思考，從而獲得更加準確的實驗結(jié)論。

三、鼓勵學(xué)生對化學(xué)原有實驗進行拓展和延伸

創(chuàng)新思維具有一定的靈活性、求異性以及獨創(chuàng)性，其中最突出的表現(xiàn)就是靈活性。首先創(chuàng)新思維具有靈活的方向，因此，在進行探究性實驗時，學(xué)生要從不同的角度對實驗進行思考，其次是創(chuàng)新思維具有靈活的思維過程，從綜合到分析，再從分析到綜合，都需要靈活全面的綜合分析。最后是創(chuàng)新思維具有較強的遷移能力，能夠多解求異，舉一反三，從而培養(yǎng)一定的發(fā)散性思維。在原有化學(xué)實驗的前提下，對實驗進行適當(dāng)?shù)耐卣古c延伸，則要求學(xué)生具有較高層次要求的思維能力，即創(chuàng)新思維要求學(xué)生能夠運用已掌握的知識以及實驗操作技能，借助綜合、分析、想象、推想以及聯(lián)想等各種思維活動，對實驗方案進行具體設(shè)計，然后通過實驗進行驗證。而在實驗設(shè)計的過程中，組合裝置的設(shè)計如何進行，就需要學(xué)生親自嘗試，這樣一來學(xué)生的創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新能力才能實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

綜上所述，在高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)過程中，教師不僅要正確引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗教學(xué)過程中，還要將學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用充分發(fā)揮出來，這樣一來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性才能被充分調(diào)動起來。同時通過在實驗教學(xué)中創(chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境，并引導(dǎo)學(xué)生將化學(xué)知識與日常生活有機地聯(lián)系起來，學(xué)生就能更快地掌握化學(xué)實驗知識。

［1］丁玉娟.高中化學(xué)探究性實驗教學(xué)的策略研究［J］.廣東化工，2014.

［2］孫娟.高中化學(xué)探究性實驗在教學(xué)中的實踐策略［J］.中國校外教育，2015.

●編輯 謝尾合