中學語文與校園文化建設(shè)

張敏

（安徽省阜陽師范學院附屬中學）

中學語文與校園文化建設(shè)

張敏

（安徽省阜陽師范學院附屬中學）

校園文化建設(shè)是一所學校工作的重中之重，語文教育是校園文化建設(shè)的重要途徑，良好的語文教育能夠美化校園文化環(huán)境、豐富校園文化生活、提升校園文化的精神品質(zhì)。

中學語文；校園文化；精神品質(zhì)

蔡元培說：“我們每每在聽了一支歌，看了一張畫、一件雕刻，讀了一首詩以后，常會有一種說不出的感覺，四周的空氣變得更溫柔，眼前的對象會變得更甜蜜，似乎覺得自身在這個世界上有一種偉大的使命?！卑ㄩ喿x在內(nèi)的語文教育，就有著這樣浸潤人心的力量。然而目前傳統(tǒng)的中學語文教育局限于語文課堂教學，雖然我們極力強調(diào)情感態(tài)度價值觀，甚至脫離文本而拔高情感，卻忽視了大語文環(huán)境對學生人文精神的培養(yǎng)，尤其是大語文環(huán)境通過校園文化建設(shè)對學生潛移默化的影響。“語文是工具性和人文性的統(tǒng)一”，語文學科的這一性質(zhì)決定了語文學習的過程不僅是一個知識獲得的過程，也是一個性情不斷陶冶、情感逐漸豐富、精神領(lǐng)域不斷開拓和深化的過程，這使得它與校園文化建設(shè)的目標具有一致性。校園文化是一所學校所具有的特定文化氛圍，它是學校內(nèi)在的精神力量，“具有教育、導向、激勵、凝聚等功能，這些功能所起的作用在學校教育中是任何其他形式的教育不可替代的”，加強校園文化建設(shè)是一所學校建設(shè)工作的重中之重，而語文教育在校園文化建設(shè)中發(fā)揮著其他學科難以比擬的重要作用。

一、通過語文教育，構(gòu)建大語文環(huán)境，使校園環(huán)境更加優(yōu)雅

校園環(huán)境作為校園文化的一部分，其作用如“桃李不言”，卻是長期的、隱性的，對學生的影響最直接、最緊密。優(yōu)美的校園環(huán)境能夠陶冶人的心靈，而通過語文教育能夠使校園環(huán)境更加優(yōu)雅。語文教育可以從聽、說、讀、寫四個方面來美化校園環(huán)境：第一，拓展讀書空間，把書本搬上墻壁，充分利用校園的墻壁、板報、墻報、宣傳欄等發(fā)揮育人功能，建設(shè)高雅的校園環(huán)境。以論語、禮記美化校園墻壁，把堅硬的墻壁變成學生學習和成長的多孔的海綿。同時，引導學生設(shè)計好板報、墻報、宣傳欄的內(nèi)容，如摘抄詩歌、名人故事、格言美句等，使班級校園環(huán)境更加高雅。第二，創(chuàng)設(shè)高雅的聽說環(huán)境。如利用校園廣播誦讀美文、進校說好普通話、課前三分鐘演講等創(chuàng)設(shè)良好的聽說環(huán)境，讓學生敢說話、能說話、會說話。第三，辦好《春芽》等校園報，刊登學生的優(yōu)秀作品，提高學生創(chuàng)作的熱情和積極性。良好的聽說讀寫環(huán)境使學生耳濡目染，既陶冶了心靈，又使學生更加自覺地參與了校園文化環(huán)境的建設(shè)。

二、通過語文教育，豐富校園文化活動

《普通高中語文課程標準》提倡建設(shè)開放而有活力的語文課程，強調(diào)語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐，這種語文實踐不僅局限于語文課堂的聽、說、讀、寫，還應(yīng)包括各種各樣的語文教育活動。校園文化活動是校園文化的主要內(nèi)容，是課堂的補充、延伸和拓展，能夠使學生的校園生活更加多姿多彩，學生在活動中能夠展現(xiàn)自己的特長、發(fā)掘個人的內(nèi)在潛力，有利于培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，促進學生的健康成長，增強校園凝聚力。語文教育活動是校園文化活動的重要載體，能夠提升校園文化活動的品質(zhì)，使校園文化活動更加豐富多彩。首先，多種形式的語文閱讀，豐富了校園文化活動的形式和內(nèi)容。閱讀既是中學語文教學的重要內(nèi)容，也是語文課內(nèi)外活動的重要內(nèi)容，開展形式多樣的語文閱讀活動，不僅有利于提高學生的閱讀水平、豐富學生的閱讀經(jīng)驗，還使校園文化活動的內(nèi)容和形式更加豐富多彩。其次，以語文活動為依托，創(chuàng)辦的各具特色的校園文化社團，豐富了校園文化活動。這些活動既能提高學生的語言表達能力，激發(fā)學生的學習興趣，同時也使學生展現(xiàn)了自己的特長和優(yōu)勢，從而使校園文化生活更加豐富多彩。

三、通過語文教育，提升校園文化的精神品質(zhì)

校園文化精神是一所學校的精神所在，集中體現(xiàn)了一所學校的校風、學風，這種精神教育、引導、激勵著全體師生，有著無形的凝聚力。我們常說腹有詩書氣自華，學校也是如此，一個彌漫著文學氣息的校園，其文化品位自然高雅，所以通過語文教育一方面能夠直接提升校園文化的精神品質(zhì)，另一方面通過對學生的教育而展現(xiàn)出內(nèi)在的無形的引導力，在潛移默化中培育學生的精神品質(zhì)。語文的這種引導力主要是體現(xiàn)語文教育對學生人文情懷的培養(yǎng)和個人文化素質(zhì)的提升。學生往往在閱讀一部好書后與書中的主人公產(chǎn)生共鳴，與其同樂同憂、同悲同喜，從而在經(jīng)典的世界里有了自己的是非曲直、善惡假丑的評價標準，同時學校宣傳櫥窗欄、墻報標語無一不對學生起著警示作用，時刻激勵學生以名人、偉人、賢人、圣人為榜樣，不僅培養(yǎng)了自己的人文情懷，提升了個人的文化素養(yǎng)，也形成了良好的班風、校風、學風，從而提升整個校園文化的精神品質(zhì)。

王小波曾說看到傣族少女“穿著合身的筒裙婀娜多姿地走路，我不知不覺就想跟上去，閱讀帶來的快感可以和這種感覺相比?！绷己玫恼Z文教育也會引導學生自然地追隨其后，通過語文教育能夠使校園文化環(huán)境更加高雅、校園文化活動更加豐富多彩、校園文化的精神品質(zhì)得以提升，從而更好地服務(wù)于校園文化建設(shè)。

●編輯 李建軍