《人民教育》2015年第20期刊登羅剛淮的文章指出:學(xué)校中層,既要在職權(quán)范圍內(nèi)代表著學(xué)校行使著組織、管理、督促、檢查、評價等系列的管理職能,同時又常常要領(lǐng)受高層管理者的工作布置、執(zhí)行、推進(jìn)、檢查、考核等。中層人員的自我角色定位非常重要。從學(xué)校層面來看,校長是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者、最高管理者,負(fù)責(zé)學(xué)校發(fā)展的方向、領(lǐng)導(dǎo)和決策,所以,中層在組織管理中必須全面服從校長的領(lǐng)導(dǎo)和安排。從部門層面來看,學(xué)校設(shè)有多個部門,通過部門職責(zé)將學(xué)校工作分解落實,具體執(zhí)行學(xué)校的各項決策指令;所以,中層在執(zhí)行任務(wù)時是指揮官,要思考“怎樣做”。從部門溝通來看,還需要跟其他部門做好協(xié)作,要與其他中層管理者做成朋友,相互關(guān)心,相互禮讓,相互幫助,要做到“到位,補位,不越位”。從教師層面來看,中層管理者不是全職管理人員,仍是教師身份,這就決定了他們要依賴學(xué)術(shù)影響力建立個人威信,而不僅僅以管理者身份與教師相處。