趙一林

（長(zhǎng)春市第八十七中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130062）

批注閱讀的溫馨回憶

趙一林

（長(zhǎng)春市第八十七中學(xué) 吉林長(zhǎng)春 130062）

這是教育敘事的浪漫解釋：在 “回憶”前面加上了“溫馨”的修飾，意在表明“批注閱讀”的美妙境界。“溫”是溫暖，是觸覺，“馨”是香氣，是嗅覺。這兩種感覺的愉悅，表現(xiàn)了批注閱讀帶給師生的內(nèi)心喜悅。

回憶 溫馨 批注閱讀

回憶一：東風(fēng)徐來滿眼春

一、引入

學(xué)校內(nèi)部的人文建設(shè)馬上成了學(xué)?？沙掷m(xù)發(fā)展的源動(dòng)力。于是“提高課堂達(dá)成率”的研究便成了八十七人工作的焦點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)。語文組在王鳳來組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下責(zé)無旁貸地投入了這場(chǎng)攻堅(jiān)戰(zhàn)，結(jié)合新課程新課改的精神，開始致力研究“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的方法。在科研工作階段總結(jié)會(huì)上，教師進(jìn)修學(xué)校語文教研員白靜老師認(rèn)為：這一發(fā)現(xiàn)正是行動(dòng)研究的價(jià)值所在，大家找到了教學(xué)策略的突破口，它是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的延伸、發(fā)展、提高，應(yīng)該堅(jiān)定不移地走下去。于是，啟迪靈性的“批注式閱讀”和我們的個(gè)性化教學(xué)正式“嫁接”。

二、探路

1.學(xué)法解析

“批注式閱讀”是一種把讀、思結(jié)合起來的閱讀方法。在《教育學(xué)》里，我們找到了這一學(xué)法的理論支撐。蘇霍姆林斯基特別強(qiáng)調(diào)在讀書的時(shí)候要注意思考，他提出“在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來感知所讀材料的能力要大大地超過出聲地讀的能力。它給了學(xué)生更自由的閱讀空間，它是一種感受式閱讀，注重閱讀者的審美直覺，強(qiáng)調(diào)記錄讀者閱讀時(shí)直接的、感性的印象，致力于記錄瞬間的感覺經(jīng)驗(yàn)，便于學(xué)生獨(dú)抒性靈。

2.實(shí)施方案

師大附中在實(shí)施批注閱讀時(shí)，更重視讀者與文本之間的自由對(duì)話。在實(shí)施初，他們用教師的批注和古代名人批注的范例給學(xué)生以引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)揣摩方法。“工欲善其事，必先利其器”，任何一種知識(shí)或能力的掌握都是以方法的掌握和運(yùn)用為前提的，因此，教給學(xué)生批注方法尤為重要。

（1）初始階段，學(xué)生雖然明確了批注的主要內(nèi)容，但對(duì)方法及批注要點(diǎn)理解不清，掌握不透。因此需要教師的及時(shí)引導(dǎo)和示范。于是，利用兩周時(shí)間，將老師批過的三篇文章印發(fā)給學(xué)生并逐條講解，從而明確方向和思路，并且不斷強(qiáng)化批注要點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)。做到“堂堂提示，篇篇落實(shí)”。最終達(dá)到讓這些標(biāo)準(zhǔn)和要求深深印在每個(gè)學(xué)生的腦海里，從而形成屬于自己的“批注意識(shí)”。同時(shí)提出“五三三”的批注細(xì)節(jié)化要求。即每篇文章必須批注五個(gè)關(guān)鍵性詞語，三個(gè)精彩句子，三個(gè)重點(diǎn)段落。以確保學(xué)生對(duì)于文本的正確理解和把握。

三、運(yùn)行

1.提出細(xì)節(jié)要求。

（1）外在形式。用16開大本寫，把一張紙分成兩部分，左面抄原文，右面寫批注。批注用紅色筆書寫，紅色像我們的心血，像我們的熱情。

（2）把批注文字分成三個(gè)板塊。即“書間筆痕”、“讀后悟語”、“積累運(yùn)用”三部分。要求學(xué)生根據(jù)這個(gè)大致要求，用更形象、生動(dòng)的語言來給這三個(gè)板塊命名。學(xué)生起了好多有意思的名字，如把“書間筆痕”叫做“心泉叮咚”、“心弦和鳴”、“雪泥鴻爪”等，把“讀后悟語”又叫“靈感定格”、“余香裊裊”、“我思故我在”等，把“積累運(yùn)用”又叫“大浪淘沙”，“馨香一縷”等。提出這些細(xì)節(jié)要求，意在做細(xì)做實(shí)批注，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這種學(xué)法的熱情。他們一點(diǎn)點(diǎn)地留下學(xué)習(xí)的備忘錄，做多了自然有一種成就感。這樣，可由最初的感性喜愛到行進(jìn)過程的理性鐘情。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生自由尋找批注文章。學(xué)法指導(dǎo)過后，學(xué)生開始了批注嘗試。我要求學(xué)生把閱讀過程中讀到的好文章拿來作為批注內(nèi)容，學(xué)生一下子盯上了卷首語，于是《讀者》、《青年文摘》等成為教室里傳播最多的書籍，后來余秋雨、劉墉等名家散文也成了學(xué)生的案頭書。我覺得這“尋找”也是一個(gè)過程，在“尋”中擴(kuò)大了閱讀量，在“找”中提高了欣賞品味。

（4）在過程中逐步提高品味。現(xiàn)在回憶起來，批注走過了三個(gè)階段：①摸索階段——教師指導(dǎo)，嘗試批注，熟悉批注的方法。②借鑒階段——老師指定篇目，大家共同批注，然后互相觀摩、借鑒，最后形成一篇集粹的批注，供大家學(xué)習(xí)。③養(yǎng)成階段——批注閱讀平?；蔀檎Z文學(xué)習(xí)的一部分，并逐步形成自己的批注風(fēng)格。

回憶二：亂花漸欲迷人眼

2012年中考結(jié)束了。八十七中語文中考成績(jī)讓我們歡欣鼓舞，姜竹婷打了全市最高分118.5分，100多人超過115分。這些靜態(tài)的數(shù)字向我們默默致敬，悄悄地訴說著我們的辛酸和喜悅，更多是讓我們振作和自信，說明我們的教學(xué)策略是正確的科學(xué)的有效的。

2012年8月，新學(xué)期伊始，王鳳來組長(zhǎng)組織語文組召開學(xué)期初教學(xué)工作會(huì)議，正式把“批注閱讀”和“作文點(diǎn)改法”確定為八十七中語文教學(xué)法。每位教師都在固有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開始對(duì)這一教法的實(shí)施和研發(fā)。

我回到了七年語文組，和我的同仁一起又開始新的語文教學(xué)的探索。

四、再激情趣

我們除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)批注的重要意義外，還針對(duì)初一學(xué)生心理發(fā)展的特點(diǎn)，在激發(fā)學(xué)生興趣上下了一番功夫。

1.咱們?nèi)ヌ诫U(xiǎn)。上屆學(xué)生于湑洋說：“閱讀是一種探險(xiǎn)，批注是一本探險(xiǎn)日記。記滿了旅程的美麗與坎坷，記滿了自然風(fēng)光與風(fēng)土人情，記滿了旅人的艱辛與快樂，記滿了探險(xiǎn)者的感動(dòng)與成長(zhǎng)。”迎合學(xué)生獵奇心理，我們做大了這一感受，鼓勵(lì)學(xué)生在或平靜舒緩或跌宕起伏或風(fēng)景秀麗的文本里有所發(fā)現(xiàn)。

2.看誰心花最燦爛。我們還把批注閱讀當(dāng)成一次審美活動(dòng)，讓學(xué)生在文本中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。誰能做到這一點(diǎn)，誰的心情最美，誰最有才氣。這一做法是利用初一孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，對(duì)于女孩，格外管用。

3.你真了不起。在每一次批注總結(jié)時(shí)，我們都不吝表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。讓學(xué)生得到嘗試的快感、探索“批注式閱讀”作成自己亮麗的名片。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說：批注是你勤奮耕耘的痕跡，誰看了都會(huì)撫“本”贊嘆。每次看到它你都會(huì)有一種成就感，甚至你還可以做教育子女的素材，有一天，當(dāng)著你的兒女你可以驕傲地說：“你看看我是怎么學(xué)習(xí)的！”

五、 優(yōu)化文本

以前我們對(duì)文本的選擇多數(shù)是讓學(xué)生來做，學(xué)生的隨意性強(qiáng)，為批注而批注，實(shí)現(xiàn)不了一個(gè)目的。我們根據(jù)制定的總、分目標(biāo)，精選文章。上下學(xué)期共批注30篇文章，都是我們老師在一定目標(biāo)的指導(dǎo)下拿出來的。多數(shù)文章都以描述為主要表達(dá)方式，都有環(huán)境渲染烘托，都有詩(shī)情畫意，就是為了學(xué)生在不斷的感受認(rèn)知中，體會(huì)生動(dòng)形象的表達(dá)效果。連續(xù)的兩三篇批注文章又是同一話題的，這可以從不同的角度提升學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，提高學(xué)生的思想水平。

2015年中考來了又去了，八十七中學(xué)語文成績(jī)依然靜好，出了全市最高分119.5分，115分以上200多人。留不住的是時(shí)間，留下的是溫馨的回憶。如果說人生就是一場(chǎng)流浪，那么有東風(fēng)、亂花陪伴也算是最美的流浪吧！為了教育的春天我愿去流浪，就如汪峰《春天里》唱得那樣：如果有一天，我悄然離去，請(qǐng)把我埋在，在這春天里……