吳學(xué)明

（達(dá)川第二中學(xué) 四川達(dá)川 635022）

淺析新課改下如何提高初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教育

吳學(xué)明

（達(dá)川第二中學(xué) 四川達(dá)川 635022）

口語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)中的重要構(gòu)成元素，對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生著極其重要的影響。在新課程改革背景下，要想實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)，初中英語(yǔ)教學(xué)中就應(yīng)該高度重視口語(yǔ)教育，結(jié)合新課改要求對(duì)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)施相應(yīng)的優(yōu)化改革，進(jìn)一步提升口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，促使學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)得到全面的培養(yǎng)，為學(xué)生下一個(gè)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

新課改 初中英語(yǔ) 口語(yǔ)教育

在英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，口語(yǔ)是極其重要的組成部分，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中的聽(tīng)力教學(xué)、閱讀和寫作等都產(chǎn)生著較為重要的影響，在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)方面也發(fā)揮著極其重要的作用。但是受到傳統(tǒng)教育理念的影響，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)口語(yǔ)教學(xué)相對(duì)忽視，教學(xué)效果不理想，不僅限制了學(xué)生口語(yǔ)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)交際能力的形成也產(chǎn)生著一定的不良影響。因此在新課改影響下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)口語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，逐步提升口語(yǔ)教育質(zhì)量，對(duì)學(xué)生實(shí)施科學(xué)的教育和指導(dǎo)。

一、當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中存在的問(wèn)題

1.英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)存在形式化問(wèn)題

現(xiàn)階段我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響較為嚴(yán)重，初中英語(yǔ)教師更為關(guān)注學(xué)生聽(tīng)力、閱讀、寫作等方面的教學(xué)，希望能夠借此提升學(xué)生的英語(yǔ)考試成績(jī)。這在一定程度上導(dǎo)致初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育效果不理想。而在新課程改革理念的影響下，雖然部分學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)教學(xué)的重要性，并嘗試開(kāi)展口語(yǔ)教育，力求提升學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，但是教師往往將教學(xué)重點(diǎn)放置到理論指導(dǎo)方面，對(duì)口語(yǔ)實(shí)踐相對(duì)忽視，不利于學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，限制了口語(yǔ)教育質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化［1］。

2.在英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中存在啞巴口語(yǔ)現(xiàn)象

從當(dāng)前我國(guó)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀看，我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)尚不具備良好的交際環(huán)境，這在一定程度上導(dǎo)致部分學(xué)生雖然也接受了一定的英語(yǔ)口語(yǔ)教育，但是受到英語(yǔ)交際環(huán)境缺失的影響，造成學(xué)生實(shí)質(zhì)上難以養(yǎng)成良好的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣，啞巴英語(yǔ)現(xiàn)象普遍存在于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生不良影響。

3.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中處于被動(dòng)地位

受到傳統(tǒng)教育理念的影響當(dāng)前我國(guó)部分初中在開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐中以教師為主體，忽視了學(xué)生的主體地位，學(xué)生課堂參與度偏低，也無(wú)法與教師進(jìn)行有效的溝通和交流。這一問(wèn)題的存在對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的強(qiáng)化產(chǎn)生了一定的不良影響，學(xué)生的口語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性無(wú)法得到充分的調(diào)動(dòng)，不利于英語(yǔ)口語(yǔ)教育質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

二、新課改下進(jìn)一步提升初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育質(zhì)量的措施

1.創(chuàng)建教學(xué)情境，營(yíng)造良好的語(yǔ)言交際氛圍

環(huán)境對(duì)學(xué)生產(chǎn)生著重要的影響，在初中英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，要想進(jìn)一步提升口語(yǔ)教育質(zhì)量，就應(yīng)該重視環(huán)境的影響作用，在學(xué)校中構(gòu)建良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在輕松自由的氛圍中完成英語(yǔ)口語(yǔ)的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)能力得到顯著的提升［2］。同時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，還能夠促使學(xué)生與英語(yǔ)知識(shí)的接觸更加頻繁，從而深化學(xué)生對(duì)相關(guān)英語(yǔ)知識(shí)的理解，促使學(xué)生能夠主動(dòng)使用英語(yǔ)知識(shí)表達(dá)自身思想，進(jìn)而有效提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力。如為了保障能夠在課堂教學(xué)過(guò)程中營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以在每天課前5分鐘設(shè)置相應(yīng)的Daily report、Free talk活動(dòng)，讓學(xué)生自覺(jué)以小組為單位進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，在課堂教學(xué)開(kāi)始前就營(yíng)造出良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在課堂教學(xué)過(guò)程中能夠全身心的投入到教學(xué)實(shí)踐中，促使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到良好的培養(yǎng)。同時(shí)，學(xué)生在課前組織對(duì)話練習(xí)，還能夠讓學(xué)生參與相應(yīng)的口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐，初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量也必然會(huì)得到一定的強(qiáng)化。

2.借助多媒體教學(xué)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)加以強(qiáng)化

新時(shí)期為了能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生能夠積極參與到自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中，教師還應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代教育思想積極引入多媒體視聽(tīng)教學(xué)，利用多媒體教學(xué)技術(shù)對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容加以豐富，進(jìn)而取得更好的教育成效。在具體操作方面，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容以音頻、視頻或圖畫等方式向?qū)W生展示相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生實(shí)施一定的口語(yǔ)訓(xùn)練，綜合多媒體設(shè)備對(duì)學(xué)生做出的口語(yǔ)評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)施相應(yīng)的指導(dǎo)，促使初中英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提升［3］。如在針對(duì)7A let’s Celebrate（Halloween）這一部分教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解的過(guò)程中，教師就可以向?qū)W生展示與西方國(guó)家節(jié)日相關(guān)的視頻和圖片，并有針對(duì)性的在不同的圖片上設(shè)置相應(yīng)的單詞發(fā)音練習(xí)，讓學(xué)生在熟練掌握相關(guān)單詞后，基于慶祝節(jié)日的主題設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情境，組織學(xué)生進(jìn)行對(duì)話訓(xùn)練。這樣在深化學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)理解、提升學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力也能夠得到良好的培養(yǎng)，有利于學(xué)生未來(lái)全面發(fā)展。

3.借助課外語(yǔ)言活動(dòng)加強(qiáng)學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐訓(xùn)練

為了能夠促使學(xué)生的英語(yǔ)交際能力得到進(jìn)一步的強(qiáng)化，除了應(yīng)該在課堂教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的教育和訓(xùn)練外，還應(yīng)該注意充分利用課后學(xué)習(xí)時(shí)間，組織學(xué)生積極參與相應(yīng)的課外語(yǔ)言活動(dòng)，讓學(xué)生在口語(yǔ)實(shí)踐中逐步提升口語(yǔ)交際能力，為初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步強(qiáng)化提供堅(jiān)實(shí)的保障［4］。具體來(lái)說(shuō)，在課后教學(xué)階段，教師可以嘗試設(shè)置問(wèn)路、看醫(yī)生、商場(chǎng)購(gòu)物等多種短劇，組織學(xué)生參與相應(yīng)的情境表演活動(dòng)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上讓學(xué)生能夠積極投入到英語(yǔ)口語(yǔ)訓(xùn)練實(shí)踐中，促使學(xué)生的語(yǔ)感得到良好的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)口語(yǔ)教育實(shí)踐中還存在一定的問(wèn)題，對(duì)整體教育質(zhì)量以及學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)產(chǎn)生了相應(yīng)的不良影響，因此在新課程改革背景下，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該基于新課程改革理念探索科學(xué)的口語(yǔ)教育方式，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力實(shí)施全面的培養(yǎng)，為學(xué)生英語(yǔ)綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

［1］ 姚江元.初中英語(yǔ)教改模式下如何提高口語(yǔ)水平［J］.課程教育研究，2014（2）：108-108.

［2］ 張秀華.初中英語(yǔ)教學(xué)中如何提高學(xué)生的口語(yǔ)水平［J］.中國(guó)校外教育（上旬刊），2015（z1）：597.

［3］ 黃呈祥.朗讀和背誦——提高學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)水平的訣竅［J］.廣西教育A（小教版），2016（2）：98-99.

［4］ 唐柳培.新課改下如何提高初中英語(yǔ)的口語(yǔ)教育［J］.未來(lái)英才，2016（3）：18.