邵澤秀

（山東省蘭陵縣車輞鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東蘭陵 277716）

小學(xué)語文實踐性作業(yè)的設(shè)計初探

邵澤秀

（山東省蘭陵縣車輞鎮(zhèn)中心小學(xué) 山東蘭陵 277716）

小學(xué)語文家庭作業(yè)的設(shè)置應(yīng)遵循“自主性學(xué)習(xí)”的原則和實踐性學(xué)習(xí)原則，倡導(dǎo)多樣性的作業(yè)方式，既要有基礎(chǔ)知識的練習(xí)，又要有知識延伸，發(fā)展的練習(xí)，并根據(jù)課文的內(nèi)容將作業(yè)融于游戲、制作、觀察、調(diào)查、畫畫、表演等活動之中，使學(xué)生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

創(chuàng)新潛能 實踐性 能力 體驗

為大力推進素質(zhì)教育，許多學(xué)校對小學(xué)語文教學(xué)進行了改革，在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法方面取得了可喜的突破。但小學(xué)語文家庭作業(yè)的改革還遠遠沒有跟上課堂教學(xué)改革的步伐，其具體表現(xiàn)為：知識鞏固多，應(yīng)用實踐少；書本內(nèi)容多，課外內(nèi)容少；書面作業(yè)多，口頭作業(yè)少。這不僅違背了設(shè)置作業(yè)的目的，也挫傷了學(xué)生做作業(yè)的積極性，無形中加重了學(xué)生的學(xué)業(yè)負擔。因此，教師應(yīng)當轉(zhuǎn)變觀念，開闊視野，在進行語文課堂教學(xué)改革的同時，對家庭作業(yè)也來一次改革，積極改變作業(yè)的形式和內(nèi)容，使學(xué)生愿意做，喜歡做，有信心做，從而拓展語文學(xué)習(xí)的空間，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能。

《語文課程標準》提出“讓學(xué)生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語言的規(guī)律”，這充分說明語文教學(xué)要與學(xué)生的語文實踐活動相結(jié)合，通過語文實踐提高學(xué)生理解語文和運用語文的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。［1］

一、拓寬學(xué)生思維，合理續(xù)寫

在學(xué)完課文以后，為了加強思想教育，深化對課文的理解，可引導(dǎo)學(xué)生揣摩作者的思想感情，順著作者的思路把課文再寫下去。學(xué)生通過豐富的聯(lián)想和內(nèi)心體驗，深化了對課文的理解，同時發(fā)展了思維能力和想象力以及表達能力。如學(xué)完《小攝影師》一文后，我讓學(xué)生續(xù)寫小攝影師的第二次采訪，通過續(xù)寫，學(xué)生進一步體會到了文中蘊含深意，不應(yīng)妄自菲薄的道理。又如《濫竽充數(shù)》結(jié)尾寫南郭先生只好偷偷地逃走，像這種濫竽充數(shù)的人逃跑后又會怎樣呢？這就給學(xué)生留下了很大的想象空間。對此，可讓學(xué)生在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上進行續(xù)寫。［2］

二、發(fā)展?jié)撃埽瑒?chuàng)新仿寫

兒童都有著天然的模仿才能，而仿寫是小學(xué)生學(xué)習(xí)作文的重要途徑和訓(xùn)練形式，是從閱讀到獨立寫作過程中起橋梁作用的一種有效的訓(xùn)練手段。借助范文指導(dǎo)學(xué)生進行仿寫，能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高寫作能力，發(fā)展創(chuàng)造思維能力。 在仿寫時，要精心選擇具有明顯特征且具有價值的精彩片斷。如學(xué)習(xí)完《泉水》，我讓學(xué)生仿寫《泉水，你到哪里去》學(xué)生的思維開闊了。小詩寫的頗具韻味。

三、自做資料卡

在學(xué)一篇課文之前，我會留預(yù)習(xí)作業(yè)——搜集課文相關(guān)資料做成資料卡，卡的大小要求是一樣的，必須有一定厚度，以便學(xué)生整理保存，我告訴學(xué)生這就是他們的財富。不要小看學(xué)生做成的這張小小資料卡，它里邊可滲透著孩子們不少的汗水。如在搜集之前，學(xué)生得先會質(zhì)疑：我要搜集什么？“搜集什么”的問題解決后，第二個問題馬上來了：到哪里去搜集？這時學(xué)生就是八仙過海各顯神通了。

搜集相關(guān)資料的渠道是很多的，如可以到圖書館、上網(wǎng)、問周圍的人等，從中，學(xué)生可以獲得多方面的鍛煉。

四、觀察體驗

觀察體驗?zāi)茏寣W(xué)生感同身受，并能提高自己的能力。學(xué)課文之前或?qū)W完課文之后，為了讓學(xué)生明確某些自然現(xiàn)象的存在，可布置學(xué)生親自觀察、切身體驗，然后寫成觀察日記。如學(xué)完《秋天的圖畫》一課后，為了感受大自然的美好、勞動人民的勤勞，我布置學(xué)生觀察我們身邊的秋天，學(xué)生興趣特別濃。通過觀察學(xué)生不僅享受到了大自然的美，在觀察日記中有些同學(xué)將秋天的景色描寫得特別美，還寫到了秋天里其他一些可愛的動植物，從中抒發(fā)了自己對大自然的那種無限熱愛的感情。

五、畫圖想象

為了更好地學(xué)習(xí)課文，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，感受語言文字的美和魅力，可通過畫圖想象讓學(xué)生加深對課文內(nèi)容的理解。例如，在教學(xué)古詩《山行》時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當時學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實感受到了“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。”的美好深遠的意境。

六、排演課本劇

對于一些思想教育性很強、故事生動的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機會。如在這個過程中需要自制一些簡單道具；為了表現(xiàn)人物品質(zhì)，學(xué)生就得認真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等；為了排好課本劇，必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡。例如學(xué)了《丑小鴨》后，學(xué)生就試著把這個劇本演一演，將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚，掌握扎實。［3］

七、手抄報

辦小報是考查學(xué)生綜合能力很好的辦法，也是學(xué)生才藝展示的一個大舞臺。如學(xué)習(xí)了《黃山奇松》一文后，要求學(xué)生收集有關(guān)黃山各種風景名勝的圖片、文章、詩歌，舉辦一次“黃山知識知多少”的小報展覽。這樣既延伸了課堂訓(xùn)練目標，激發(fā)了學(xué)生的探索欲望，又擴大了視野。

八、拓展課外閱讀

其一，指導(dǎo)學(xué)生閱讀與所學(xué)課文相關(guān)的文章。如在學(xué)完《數(shù)星星的孩子》一文后，讓學(xué)生閱讀有關(guān)張衡的成績，再將其介紹給其他同學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生搜集、應(yīng)用信息的能力，并鍛煉了口語表達能力；再如學(xué)習(xí)《三顧茅廬》等名著中的選文時，可鼓勵學(xué)生閱讀其原著《三國演義》，了解故事發(fā)生的背景。其二，指導(dǎo)學(xué)生閱讀其他各類書刊，包括中外名著、散文、詩歌等等，以豐富學(xué)生的知識儲備。

學(xué)生實踐性作業(yè)形式很多，要在我們的教學(xué)實踐中不斷鞏固完善與創(chuàng)新，力爭讓每個學(xué)生在適合自己的作業(yè)中都取得成功，獲得輕松愉快和滿足的心理體驗?？傊?，設(shè)置富有興趣，實踐性強、活動形式多樣的語文家庭作業(yè)，不僅有助于學(xué)生掌握知識，培養(yǎng)堅強的意志和高尚的品格，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力和多元認知能力，更有利于改善家庭中的親子關(guān)系，讓學(xué)生從中享受家庭合作的溫馨，快樂成長。

參考資料

［1］盛春梅.新理念下小學(xué)語文實踐性作業(yè)設(shè)計的探索，新課程（教育學(xué)術(shù)版）；2009年04期.

［2］楊小微.小學(xué)教育科學(xué)研究，北京師范大學(xué)出版社1999年版.

［3］周德藩素質(zhì)教育論教程，江西教育出版社，江蘇人民出版社2000 年版.