潘紅麗

（通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系 內(nèi)蒙古通遼 028000）

臨床藥物治療學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法探討*

潘紅麗

（通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系 內(nèi)蒙古通遼 028000）

在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，臨床藥物治療學(xué)的發(fā)展過(guò)程雖然比較短，但卻是臨床藥學(xué)中十分重要的內(nèi)容，是連接藥學(xué)與臨床專業(yè)的重要學(xué)科。然而迄今為止，部分高職院校中的醫(yī)學(xué)與藥學(xué)專業(yè)在臨床藥物治療學(xué)方面的教學(xué)依然是傳統(tǒng)課堂教學(xué)，缺乏更好的課程設(shè)置與教學(xué)手段，學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到更加專業(yè)的臨床藥物治療學(xué)知識(shí)，同時(shí)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐工作不能很好的銜接。文章圍繞臨床藥物治療學(xué)的相關(guān)知識(shí)，分析了教學(xué)方法的有效改革措施。

臨床藥物治療學(xué) 互動(dòng)式教學(xué) 教學(xué)方法

臨床藥物治療學(xué)主要是研究疾病在治療方面的基本理論與實(shí)踐措施，也是醫(yī)藥學(xué)研究人員學(xué)習(xí)的必修課程。臨床藥物治療學(xué)不僅要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論，更加要學(xué)習(xí)基礎(chǔ)用藥，并且要保證用藥的正確性，為了保證用藥的正確性，醫(yī)藥學(xué)人員需要不斷付諸實(shí)踐，而對(duì)于初學(xué)人員而言，則需要通過(guò)課堂教學(xué)與臨床實(shí)踐不斷提升內(nèi)涵與實(shí)踐水平［1］。在臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)中，教學(xué)方式的選擇十分重要，教師不僅要進(jìn)行基礎(chǔ)理論教學(xué)，還要進(jìn)行用藥的實(shí)踐教學(xué)，為此，則必須采用互動(dòng)式的教學(xué)方法。學(xué)生在課堂教學(xué)中，通過(guò)臨床實(shí)踐的模擬以及師生之間的互動(dòng)，提升課堂學(xué)習(xí)的積極性，以此培養(yǎng)臨床藥物治療的能力水平。為此，文章中針對(duì)臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)方式，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)方法進(jìn)行了分析。

一、教學(xué)方法改革研究

1.模擬藥房課堂

臨床藥物治療學(xué)的互動(dòng)式教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，更顯趣味性，學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，難免覺得枯燥，為此，教師運(yùn)用互動(dòng)式的教學(xué)方法，把課堂設(shè)置在已建成的現(xiàn)有的模擬藥房，這樣一來(lái)可以通過(guò)實(shí)際情況的模擬，讓學(xué)生體驗(yàn)身臨其境的感覺［2］。例如，教師在模擬藥房的場(chǎng)景里，周圍是與真實(shí)藥房一樣有藥品陳列柜與藥品空盒，學(xué)生以醫(yī)藥人員與患者的身份進(jìn)行演練，詢問(wèn)“患者”有什么癥狀，是否是流行性感冒，再根據(jù)“患者”的病情進(jìn)行判斷，并且斟酌選擇藥品柜中的真實(shí)藥品，根據(jù)“患者”的情況，包括年齡、特殊疾病以及是否妊娠等癥狀，指導(dǎo)臨床用藥方法與劑量，通過(guò)這種真實(shí)情境下的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)置身于真實(shí)的藥店場(chǎng)景，為學(xué)生日后去藥店實(shí)習(xí)與工作打下了很好的基礎(chǔ)。

2.結(jié)合多媒體教學(xué)

教師在模擬藥房教學(xué)時(shí)，可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生通過(guò)多媒體教學(xué)工具了解更多的藥品。如果使用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生難免會(huì)對(duì)藥品與疾病缺乏認(rèn)識(shí)，在這種情況下對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床藥物教學(xué)難免會(huì)存在一定的困難，為此，教師可以結(jié)合多媒體教學(xué)工具，讓學(xué)生對(duì)各種藥品進(jìn)行了解，同時(shí)也可以利用圖片、動(dòng)畫、視頻等方式搭配教學(xué)，提升課堂的趣味性，通過(guò)對(duì)疾病的理解加強(qiáng)對(duì)藥物治療的效果，同時(shí)通過(guò)多媒體教學(xué)工具，學(xué)生也提高了醫(yī)藥學(xué)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與水平。

3.積極鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中

其一，善于利用藥品的說(shuō)明書，因?yàn)楹芏鄬W(xué)生在看說(shuō)明書方面存在一定的難處，為此，教師可以在教學(xué)中增設(shè)說(shuō)明書教學(xué)，利用說(shuō)明書的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也可以布置課后任務(wù)，例如收集各個(gè)藥品的說(shuō)明書等，讓學(xué)生對(duì)進(jìn)行分析與討論，加深對(duì)疾病的理解，了解各個(gè)疾病用藥的注意事項(xiàng)，以此實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)目的；其二，學(xué)習(xí)藥品的正確擺放。教師在完成一章教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生進(jìn)行藥品擺放的模擬，了解各個(gè)系統(tǒng)處方藥與非處方藥的正確擺放，這樣既加深臨床藥物治療學(xué)的基礎(chǔ)認(rèn)識(shí)，也提高了學(xué)生理論知識(shí)與實(shí)踐工作之間的聯(lián)系。

二、教學(xué)內(nèi)容改革研究

1.加強(qiáng)病例處方與藥歷書寫與藥歷分析的教學(xué)

教師在臨床藥物治療學(xué)的教學(xué)中，要加強(qiáng)對(duì)患者病例處方與藥歷書寫與藥歷分析的教學(xué)，教師可以向?qū)W生展示藥歷與處方實(shí)物，并且讓學(xué)生了解其中的構(gòu)成，深入了解其書寫格式、病因、診斷，提高臨床藥物治療學(xué)的掌握水平。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)病例處方與藥歷書寫，可以提前學(xué)習(xí)并掌握實(shí)踐知識(shí)，與此同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也提升了實(shí)踐能力水平。

2.加強(qiáng)對(duì)執(zhí)業(yè)藥師試題的探討分析

教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行臨床藥物基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，可以增加歷屆執(zhí)業(yè)藥師考試試題的分析，分析其考試重點(diǎn)，詳細(xì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解，以此加深學(xué)生對(duì)執(zhí)業(yè)藥師考試試題的了解，提高學(xué)生的基礎(chǔ)能力水平。教師在教學(xué)的過(guò)程中增加執(zhí)業(yè)藥師試題的分析，不僅對(duì)學(xué)生的基本功掌握具有十分重要的意義，同時(shí)也有利于完善醫(yī)藥學(xué)教學(xué)體系的完善，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)過(guò)往試題進(jìn)行了解與分析，可以加強(qiáng)對(duì)于考試題型的了解，并且提升解題的能力水平［3］。為日后執(zhí)業(yè)藥師考試打下一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。

三、考核方式改革研究

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，教師可以對(duì)考核的方式進(jìn)行改革，立足于傳統(tǒng)的考核方式，增設(shè)新的考核方式。一方面，對(duì)學(xué)生臨床藥物治療學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)掌握進(jìn)行考核，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解。另一方面，在考核的過(guò)程中，設(shè)置藥房情景模擬考場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)病例在藥品柜上選取藥品，以此考核學(xué)生實(shí)踐能力。學(xué)生通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的考核，可以提高自身的學(xué)習(xí)積極性，以深刻的基本功對(duì)待考核，在此基礎(chǔ)上提升學(xué)生臨床藥物治療學(xué)的能力水平。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，現(xiàn)如今臨床藥物治療學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)教學(xué)體系中十分重要的內(nèi)容，為此，在教學(xué)的過(guò)程中，要全面結(jié)合互動(dòng)式教學(xué)方式，提高學(xué)生在課堂中的參與性，加強(qiáng)對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)與實(shí)踐的理解，并且提高學(xué)生在臨床藥物治療學(xué)中的實(shí)踐水平。為此，文章中針對(duì)臨床藥物治療學(xué)的相關(guān)教學(xué)，從教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容以及考核方式幾方面的改革進(jìn)行了相關(guān)闡述。同時(shí)筆者在近二年的教學(xué)中，在《臨床用藥指導(dǎo)》課程中試用了上述改革方法，通過(guò)對(duì)學(xué)生成績(jī)與實(shí)習(xí)后的反饋來(lái)看，這些改革措施明顯提高學(xué)生積極性與成績(jī)，并且在學(xué)生日后從事的醫(yī)藥學(xué)工作中，打下了很好的實(shí)踐基礎(chǔ)，與工作接軌很順利。希望通過(guò)文章中的分析，以上改革方法，可以在相關(guān)醫(yī)藥治療學(xué)方面能能夠得以應(yīng)用與推廣，提高醫(yī)藥學(xué)教學(xué)水平，以此推動(dòng)我國(guó)醫(yī)藥學(xué)的發(fā)展。

［1］蔡映云. 臨床藥物治療學(xué)互動(dòng)式教學(xué)方法［J］. 藥學(xué)與臨床研究，2015，01：24-26.

［2］高迎春. 典型病例討論——藥學(xué)生的互動(dòng)式臨床藥物治療學(xué)教學(xué)［J］. 藥學(xué)服務(wù)與研究，2015，06：466-468.

［3］高垚. 《臨床藥物治療學(xué)》教學(xué)方法探討［J］. 教育教學(xué)論壇，2013，39：267-268.

潘紅麗 （1980—），女，漢族，內(nèi)蒙古通遼市人，學(xué)士學(xué)位，現(xiàn)任通遼職業(yè)學(xué)院藥學(xué)系，研究方向：醫(yī)藥類，教育類