杜 明

（吉林毓文中學 吉林吉林 132000）

基于新課改視野下的高中物理實驗教學初探

杜 明

（吉林毓文中學 吉林吉林 132000）

作為一門高中必修的基礎課程，物理課程內容是所有高中學生都必須掌握的。物理作為一門自然科學，由于其理論驗證和學術研究的過程中需要大量的實驗操作，所以在高中物理教育教學中開設實驗教學既能幫助高中生掌握和鞏固物理基礎知識，還能夠為其實驗實際操作能力的培養(yǎng)創(chuàng)造有利條件。本文圍繞高中物理教育中實驗教學開展的重要性進行分析，進而對其優(yōu)化開展途徑進行探討，希望能夠促進高中物理實驗教學得到較為高效、優(yōu)質的開展。

新課改 高中物理 物理實驗 實驗教學

物理學科的本質是研究物質世界的運動規(guī)律、基本結構以及相互作用，所以物理是一門應用性較強的科學。在高中物理教育教學過程中，實驗教學的開展對學生物理課程學習產生較為重要的作用，不僅能夠直觀的展現(xiàn)出物質轉變現(xiàn)象，還能夠使學生明確物理相關定理知識，在培養(yǎng)其物理思維的同時，開發(fā)其邏輯思維和探索性思維。

一、新課改視野下開展高中物理實驗教學的重要性

1.有利于培養(yǎng)學生科學探索能力

在高中物理實驗教學過程中，教師通過簡單的物質轉變現(xiàn)象實驗激發(fā)學生的興趣，使其積極主動的探索相關物理現(xiàn)象，讓其對物理這門科學產生濃厚的興趣，并且在濃烈興趣的影響下，促使他們積極主動掌握相關物理知識，從而潛移默化的促使學生科學探索精神和能力得到顯著提升［1］。

2.有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

雖然人類社會處于不斷的發(fā)展過程中，但是人類會對新鮮事物變化產生濃烈興趣和好奇心的特點仍然沒有變化，一些人對大自然變化規(guī)律產生了濃厚的興趣，進而通過反復實驗完成了對某些事物的發(fā)明和創(chuàng)造，正是因為他們最初的興趣使得人類社會和文明得到了進一步的發(fā)展。物理是物質世界的運動規(guī)律、基本結構以及相互作用的一門科學，與人類社會活動具有直接聯(lián)系，而物理現(xiàn)象也在生活中隨處可見，例如，海市蜃樓景象的形成，彩虹的產生等［2］。在高中物理實驗教學中，教師利用長塑料管、小乒乓球、水、小盆等做出了噴泉實驗，通過移動裝水盆的位置使得塑料管另一側的小球被水噴起來，學生通過觀察這一現(xiàn)象，他們的興趣和積極性就會被充分調動起來，使其能夠積極主動的參與到實驗操作和知識探索中，進而培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維和動手能力。

3.有利于開發(fā)學生智力和提高學生團結協(xié)作能力

在高中物理教育中開展實驗教學能夠開發(fā)學生的智力、提高其團結協(xié)作的能力，因為知識的積累過程是總在變化的，并且能夠在反復論證、反復研究的過程中產生新的知識。當學生遇到新問題時，他們就會利用自己的智慧采取有效措施去解決它們，所以在實驗過程中，學生通過挖掘自身潛能和與其他同學合作能夠使自身智力和團結協(xié)作能力得到充分開發(fā)［3］。

二、優(yōu)化高中物理實驗教學的有效途徑

1.創(chuàng)設觀察性實驗和演示性實驗

在高中物理課堂教學過程中，教師需要引導學生對物理現(xiàn)象進行觀察，使其找到適應自身發(fā)展的學習方法。在實驗教學過程中，教師應為學生創(chuàng)設一些觀察性較強的實驗。例如，噴泉實驗等。同時，在演示性實驗創(chuàng)設方面，教師借助多媒體設備為學生播放相關物理實驗課件，使其在觀察中鍛煉自身的觀察能力和感知能力。例如，對于較為繁瑣的電學實驗，教師可以利用多媒體播放相關實驗現(xiàn)象，由于這類實驗在正常條件下具有一定的失敗率，所以借助多媒體設備播放實驗現(xiàn)象，既可以直觀、形象的為學生呈現(xiàn)相關實驗現(xiàn)象，也可以節(jié)省實驗時間［4］。在激發(fā)他們探究興趣的同時，調動了學生的主觀能動性，使其將注意力集中到實驗研究中。

另外，在高中物理教育教學中，除了在實驗課堂上開展教學外，教師還可以引導學生觀察生活中、自然中的物理現(xiàn)象，在掌握課程內容的基礎上，讓學生對身邊發(fā)生的物理現(xiàn)象進行仔細觀察。在新課程改革不斷深化的背景下，教師應該善于借助新媒體和先進的教學方法促進學生自主探究能力得到顯著提升，例如，教師可以將一些生活中、自然中的物理現(xiàn)象制作成小視頻，在配上文字解釋后，發(fā)送到交互平臺上，為學生創(chuàng)新思維和觀察思維的形成奠定堅實的基礎。

2.創(chuàng)設探索性實驗和驗證性實驗

在高中物理教學過程中，教師應該為學生盡可能多的安排一些探索性實驗和驗證性實驗，促使他們積極主動的對物理知識進行探索。例如，在探索性實驗教學過程中，教師可以讓他們嘗試著獨立完成實驗設計部分，并且以合作的形式進行相關實驗，最后給出實驗評價。在物理實驗活動進行前，教師應該著重講解各類實驗儀器的組成結構、功能性質以及使用方法，然后使學生明確某些實驗儀器使用不當會造成的后果，從而避免實驗過程中由于錯誤操作導致實驗失敗［5］。

在驗證性物理實驗教學過程中，教師可以讓班級整體以小組合作的形式進行實驗，使學生在小組合作中通過溝通和交流培養(yǎng)其創(chuàng)新思維和團結協(xié)作能力。當學生在實驗過程中遇到困難或實驗方向發(fā)生偏差時，教師應該給予他們一定的啟發(fā)和指導，使學生能夠繼續(xù)進行實驗。需要注意的是，在物理實驗中，不管是探索性實驗，還是驗證性實驗，學生都應該在教師的監(jiān)督指導下開展實驗活動，避免他們由于實驗儀器使用不當或操作不當對實驗整體產生影響。

結語

綜上所述，在高中物理教育過程中開設實驗教學課程，不僅能夠促進學生掌握物理基礎知識，而且還能夠使其實驗實際操作能力得到顯著提升，為學生今后學習物理課程奠定堅實的基礎?？梢哉f，實驗教學在高中物理教育中具有十分重要的作用。為此，在實驗教學過程中，教師應該盡量為學生創(chuàng)設一些創(chuàng)造性較強的研究課題，使其在物理實驗操作過程中可以提高自己的創(chuàng)新思維能力和探索能力，使其成為物理理論知識豐富、實驗實際操作能力強的人才。

［1］芮文光.新課改下高中物理實驗教學中創(chuàng)新培養(yǎng)與實踐［J］.科技創(chuàng)新導報，2013（30）：92-93.

［2］盛美君.新課改下高中物理實驗教學的重要性［J］.課程教育研究，2013（26）：163-163.

［3］袁菲.新課改下高中物理實驗教學中出現(xiàn)的問題及其策略探析［J］.中學物理（高中版），2016，34（2）：58-59.

［4］張幼國.新課改下高中物理實驗教學有效性的研究［J］.中學物理（高中版），2015，33（6）：36-37.

［5］何一平.新課改視野下的高中物理實驗教學［J］.速讀（中旬），2016（2）：326-326.