陸鳳杰

（云南省廣南縣珠琳鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南廣南 663315）

淺談小學(xué)師生溝通的障礙及其策略

陸鳳杰

（云南省廣南縣珠琳鎮(zhèn)中心學(xué)校 云南廣南 663315）

在新的教育課程改革的背景下，對當(dāng)前小學(xué)課堂師生溝通現(xiàn)狀進行了分析。在此基礎(chǔ)上，提出了小學(xué)溝通的策略，認(rèn)為小學(xué)師生溝通的技巧應(yīng)當(dāng)注重師生平等對話、學(xué)會傾聽和包容和關(guān)注細節(jié)。

小學(xué)師生溝通 問題 障礙 策略

新的教育體系改革對課堂教學(xué)提出了新的要求。在小學(xué)生課堂教學(xué)中，更是要注重新課改提出的新內(nèi)涵和新精神。然而，在當(dāng)前小學(xué)課堂教學(xué)中，存在著一系列的問題，在小學(xué)師生溝通方面存在著一系列的障礙。文章對當(dāng)前下小學(xué)師生溝通的現(xiàn)狀進行分析，嘗試提出新課改要求內(nèi)涵下小學(xué)師生溝通的策略。［1］

一、小學(xué)課堂師生溝通現(xiàn)狀

筆者在多年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前小學(xué)課堂中存在著一系列的問題。其中主要體現(xiàn)在教師與師生之間的地位以及教師的對待學(xué)生的意識和態(tài)度等一系列問題。［2］

1.教師占據(jù)的“主體”地位

在小學(xué)課堂教學(xué)中，教師在課堂中一直占據(jù)的是較為明顯的主體地位，教師往往關(guān)注自己在課堂上表現(xiàn)是否良好，本次課程所講述的知識是否全面和具體，以及自己的狀態(tài)是否合適。但是卻沒有關(guān)心到學(xué)生的具體反映，學(xué)生是否聽懂了此次課程，是否在課程中有所感悟和認(rèn)知，是否有不明白的問題等等。而且，在課堂教學(xué)中，教師所教授的每一步都是事先預(yù)定好做好計劃的。學(xué)生們一般都沒有自己發(fā)揮的余地，可以說，在這種課堂主題中，只有預(yù)設(shè)，沒有生成。

2.教師缺乏平等對待意識

小學(xué)課堂教學(xué)中，不少老師以為自己年齡大，資歷老，教學(xué)經(jīng)驗豐富。在課堂上認(rèn)為自己是教學(xué)的主體，對學(xué)生缺乏平等對待意識，認(rèn)為小學(xué)生并不懂很多事情，在很多方面缺乏經(jīng)驗。在這種主體意識下，很多教師對學(xué)生提出的問題并沒有放在心里，在教室的眼里，只有幾個所謂的優(yōu)秀學(xué)生，認(rèn)為他們成績好，提出的問題理所應(yīng)當(dāng)?shù)氖艿街匾?，而對別的學(xué)生不管不問。這樣就會對學(xué)生的自主參與有很大影響。

3.課堂缺乏活力

在課堂上，由于老師一家獨大，占據(jù)主體地位，這使得學(xué)生們在課堂上是比老師感覺“低一等”，這樣就明顯感覺課堂上老師有一種教師權(quán)威的感覺。很多老師在提出意見和提出批評的時候，根本不會顧及學(xué)生的感受，甚至不會考慮到學(xué)生的自尊心。所以，從這個角度來說，這樣的課堂缺乏活力，更不會受到學(xué)生的喜愛。

二、小學(xué)課堂溝通的對策分析

在分析了當(dāng)前小學(xué)課堂現(xiàn)狀后，針對小學(xué)課堂存在的問題，要因地制宜的提出相應(yīng)的對策。

1.教師要努力提高自己的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力

教師是一門神圣高尚的職業(yè)，教師以教書育人為己任，教師在注重自身專業(yè)知識學(xué)習(xí)的同時更是要注重提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和人格魅力。教師首先應(yīng)當(dāng)擺正觀念，要認(rèn)識到學(xué)生雖然是小孩子，但是他們有著自己的思想和認(rèn)知，要尊重他們的思想，耐心的與他們交流。這就需要教師必須具備一定的語言表達能力，組織教學(xué)能力，自我調(diào)控能力，宏觀大局掌握能力等等。這都對教師提出了更高的要求。

2.創(chuàng)造民主平等、易于溝通交流的課堂環(huán)境

在課堂上是大家互相討論學(xué)習(xí)的場所，無論是教師還是學(xué)生，大家都是課堂的參與者。要尊重每一個學(xué)生，了解他們的想法，尊重他們的意見。同時，在與學(xué)生溝通時候，不能一味地把自己的感受強加給學(xué)生，應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生養(yǎng)成思辨的能力，人都會犯錯，那么對于教師而言，提出的觀點也并不都是全對的，當(dāng)學(xué)生對老師提出的問題有不明白的地方或者看法的時候，老師應(yīng)當(dāng)虛心聽取學(xué)生的意見，虛心采納建議，為創(chuàng)造平等自由的課堂提供了可能。

三、掌握師生溝通的基本技巧

在這樣的小學(xué)教學(xué)溝通對策下，要掌握師生溝通的基本技巧。這主要包括師生平等對話、師生之間交流溝通的方式等等。

1.師生平等對話

前文一再提到，師生之間要平等交流，這不是受年齡、性別、教育程度、認(rèn)知所影響。很多小孩子提出的問題，并不一定是毫無道理的，那是他們根據(jù)他們的眼光所認(rèn)知的世界。老師要循循善誘，根據(jù)每個學(xué)生提出的問題，再針對他們自身的特點，找到溝通的共同點，給學(xué)生提供平等對話的溝通平臺。也只有在平等對話的溝通平臺上，學(xué)生們與老師進行充分的交流，才能充分的發(fā)展自我，豐富自我，展現(xiàn)自我。而在這樣的良性循環(huán)下，師生之間才能進一步接觸，為課堂溝通奠定了進一步的基礎(chǔ)。

例如在人教版小學(xué)語文一年級下冊《小壁虎結(jié)尾吧》中，主要是進行學(xué)生認(rèn)識。有的學(xué)生可能會提出問題，小壁虎的尾巴斷了為什么還能生長呢，這是學(xué)生具有良好求知欲的表現(xiàn)，老師不要以為學(xué)生提出的問題幼稚而不去進行解答。師生之間要進行平等對話，老師在為學(xué)生解答問題的同時，自身也能發(fā)現(xiàn)一些問題。［3］

2.要學(xué)會傾聽和包容

新的課程改革提出了一個重要的詞匯——傾聽。它包含了很多內(nèi)容，也給教師提出了新的很多要求。如何學(xué)會傾聽，我想對于老師而言，是一門需要多加學(xué)習(xí)的新的課程。

對于小學(xué)課程而言，傾聽是教師對學(xué)生的另一種尊重與愛護。學(xué)生年齡較小，提出的問題在教室來看是幼稚的，不切實際的，甚至是毫無道理的。而教師要做的就是根據(jù)學(xué)生的特點，分別有針對性的去認(rèn)真聆聽他們內(nèi)心真實的想法，只有認(rèn)真的聆聽過，才能發(fā)表自己的看法，才能和學(xué)生一起平等的對話和交流。例如在人教版小學(xué)語文三年級上冊《我們的民族小學(xué)》中，對民族小學(xué)進行介紹。那么在這堂課教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生暢想自己心目中的小學(xué)是什么樣子，同時老師也可以回憶一下自己上小學(xué)時的樣子，大家找到共同的話題，暢所欲言。

3.要關(guān)注細節(jié)

我們做很多事情都要認(rèn)真關(guān)注細節(jié)，對于小學(xué)課堂來說，也不例外。細節(jié)蘊含著豐富的內(nèi)容，老師要善于捕捉，學(xué)生要善于發(fā)現(xiàn)。對于教師來講，有一雙慧眼格外重要。我們知道，眼睛是心靈之窗，認(rèn)真的看一個學(xué)生的眼睛，就能仔細看清學(xué)生在思考什么，在想表達什么。不僅僅是眼睛，學(xué)生的一個微小的動作都能夠折射出學(xué)生內(nèi)心的變化，這些細節(jié)，都有待老師去發(fā)現(xiàn)，去挖掘。

結(jié)語

小學(xué)教學(xué)看似內(nèi)容簡單，但卻是一門豐富的課程和學(xué)問。老師在教學(xué)中不僅要學(xué)會教授課程的方法，更是要學(xué)會和學(xué)生之間進行溝通的技巧。平等對待每一個孩子，敞開心扉與學(xué)生進行交流。才會使得小學(xué)課堂煥發(fā)出新的活力。

［1］趙炳坤.小學(xué)師生溝通的障礙及策略［J］.素質(zhì)教育大參考，2014（09）：12-15.

［2］董玲.淺談師生溝通在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的現(xiàn)狀與對策［J］.吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報，2013（2）：23-25.

［3］楊靖東.淺析小學(xué)語文教學(xué)師生互動的語言溝通［J］.中國校外教育，2016（11）：45-47.

陸鳳杰（1973.10），男，籍貫：云南廣南，學(xué)歷：云南大學(xué)專科，單位：云南省廣南縣珠琳鎮(zhèn)阿卡黑小學(xué)院，職稱：中小學(xué)一級教師，研究方向：學(xué)生安全管理。