李杰

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十三中學(xué)）

試論合作學(xué)習(xí)對(duì)英語課堂教學(xué)的影響

李杰

（遼寧省大連市普蘭店區(qū)第二十三中學(xué)）

在提倡素質(zhì)教育的今天，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，課堂形式多元化勢(shì)在必行。英語課堂教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)方法的基礎(chǔ)上產(chǎn)生了更多的形式，合作學(xué)習(xí)便是其中的一種。簡(jiǎn)要介紹合作學(xué)習(xí)的概念及作用，并闡述其在英語課堂教學(xué)中產(chǎn)生的影響。

合作學(xué)習(xí)；英語課堂；教學(xué)

當(dāng)今時(shí)代講求學(xué)科交叉，追求綜合素質(zhì)，在此背景下，合作學(xué)習(xí)成為我國教育改革所提倡的一種重要的學(xué)習(xí)形式，該形式在我國的英語課堂教學(xué)中有著許多應(yīng)用，取得了一定的成果，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)了一些問題，以下做詳細(xì)闡述。

一、合作學(xué)習(xí)的概念及功能

合作學(xué)習(xí)的概念于20世紀(jì)70年代在美國產(chǎn)生，我國從20世紀(jì)80年代開始，對(duì)其進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。合作學(xué)習(xí)指學(xué)生依據(jù)明確的工作分工，一起完成共同的任務(wù)，在完成任務(wù)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)具有一定的教育功能。它能夠使學(xué)生養(yǎng)成合作精神，在經(jīng)濟(jì)全球化的背景下，人們所面臨的問題也越發(fā)重大，僅憑個(gè)人能力難以解決，因此，各個(gè)國家的教育都在注重合作，我國也不例外?，F(xiàn)在的學(xué)生中獨(dú)生子女占多數(shù)，其成長(zhǎng)環(huán)境中缺乏合作氛圍，因此學(xué)校通過合作學(xué)習(xí)的方式營造合作環(huán)境，以鍛煉其合作能力，培養(yǎng)其合作精神。合作學(xué)習(xí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的交往能力，人際交往在社會(huì)中起著重要的作用，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)了與同學(xué)間的溝通，鍛煉了自身的表達(dá)能力，為今后進(jìn)入社會(huì)所應(yīng)用的人際交往能力打下基礎(chǔ)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，將學(xué)生從被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，對(duì)所用方法、所得結(jié)論有了深刻的印象，這都是學(xué)生自己的學(xué)習(xí)成果。合作學(xué)習(xí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，合作學(xué)習(xí)的過程中學(xué)生間互相討論，可以產(chǎn)生一些新的思維方式、新的視角，使所學(xué)知識(shí)不斷創(chuàng)新，提高了自身的綜合素質(zhì)。合作學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，現(xiàn)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)激烈，需要學(xué)生有較強(qiáng)的上進(jìn)心及適應(yīng)能力，通過課堂上的合作學(xué)習(xí)，增加同學(xué)間的良性競(jìng)爭(zhēng)，增強(qiáng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)以及對(duì)競(jìng)爭(zhēng)的適應(yīng)性，有助于學(xué)生今后的發(fā)展。合作學(xué)習(xí)還可以培養(yǎng)學(xué)生的平等意識(shí)，課堂上的合作學(xué)習(xí)構(gòu)建了平等的集體任務(wù)，學(xué)生間平等民主地完成該任務(wù)，有利于形成優(yōu)秀的班集體。

二、英語課堂合作學(xué)習(xí)的方法

將合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用于英語課堂上，一般方法有三種：互助式、互動(dòng)式、討論式。

互助式：這種方式并沒有明確的任務(wù)目標(biāo)，只是在所學(xué)內(nèi)容較難時(shí)，讓學(xué)生互相交流排解疑難，最終全面理解所學(xué)內(nèi)容。在這種方式中，教師缺少必要的講解分析，只靠學(xué)生本身，常導(dǎo)致學(xué)生間不知該如何入手，存在較多缺陷。

互動(dòng)式：該方式根據(jù)成員自身優(yōu)勢(shì)選擇任務(wù)及角色，再一起完成共同任務(wù)，一般課堂上以小組為單位進(jìn)行的分角色朗讀、表演等，進(jìn)行互動(dòng)式合作學(xué)習(xí)。但在實(shí)際應(yīng)用中，有些互動(dòng)式合作的任務(wù)過于簡(jiǎn)單，只注重了形式而忽略了對(duì)學(xué)生思維的鍛煉。

討論式：這是合作學(xué)習(xí)中最常見的方式，學(xué)生表達(dá)了自己對(duì)任務(wù)的理解后，教師再指導(dǎo)學(xué)生一起討論，并最終完成任務(wù)。在實(shí)際應(yīng)用中，老師布置任務(wù)后即刻讓學(xué)生分組討論，期間不與學(xué)生交流，也不對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行督導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)生也容易走神。

這些傳統(tǒng)的合作學(xué)習(xí)方法由于教師的認(rèn)識(shí)、組織不得當(dāng)，使學(xué)習(xí)流于表面，沒有達(dá)到理想的效果。通過研究這些不足，并結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)，英語課堂產(chǎn)生了三種新的合作學(xué)習(xí)形式：非正式組、正式組、基礎(chǔ)組。

非正式組指在短期如幾分鐘或者一節(jié)課內(nèi)，教師讓學(xué)生兩人一組的自由組合完成任務(wù)，并總結(jié)交流成果交予老師。

正式組指經(jīng)教師合理安排后，在一定時(shí)間如幾天或幾周內(nèi)形成的組合。小組成員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)共同合作完成任務(wù)，成員依據(jù)自身的任務(wù)隨時(shí)記錄、開展自我總結(jié)，并在任務(wù)結(jié)束后將報(bào)告交予老師。

基礎(chǔ)組指具有長(zhǎng)期性的組合，學(xué)生分組后，以學(xué)期或?qū)W年為期限完成老師分配的任務(wù)，除了日常的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還經(jīng)常安排班級(jí)活動(dòng)，在期限結(jié)束時(shí)進(jìn)行總結(jié)。

三、英語課堂合作學(xué)習(xí)的積極影響

完善的合作學(xué)習(xí)方式，有效地避免了傳統(tǒng)方式中學(xué)生走神、秩序混亂的缺點(diǎn)，有效避免了影響學(xué)習(xí)效率的不良因素。合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”教育模式，增強(qiáng)了學(xué)生的合作意識(shí)及主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。在合作學(xué)習(xí)所營造的良好環(huán)境中，同學(xué)間的交流溝通越發(fā)密切，感情日益深厚，有利于優(yōu)秀班級(jí)班風(fēng)的建設(shè)。教師通過合作學(xué)習(xí)，掌握了更多的教學(xué)方法，豐富了自身的教學(xué)理論，增強(qiáng)了個(gè)人的專業(yè)素質(zhì)。

在英語課堂中，教師始終是領(lǐng)導(dǎo)者，在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生、信任學(xué)生，積極提倡自主的學(xué)習(xí)模式。在英語課堂中開展合作學(xué)習(xí)，不光是形式上學(xué)生學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)換，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，使其懂得互幫互助。此外，教師通過科學(xué)的合作學(xué)習(xí)方式，讓英語課堂的氣氛活躍起來，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到快樂，讓學(xué)習(xí)英語的負(fù)擔(dān)消失，才能更主動(dòng)地學(xué)習(xí)。隨著教育改革的深入，合作學(xué)習(xí)在英語課堂中必將得到更廣泛的應(yīng)用，所起到的作業(yè)也會(huì)越來越大。

［1］王坦.合作學(xué)習(xí)的理念［J］.教育研究，2002（2）.

［2］黃寧.英語課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略［J］.廣西教育，2010（8）.

·編輯 賀軼群