姜玉梅

（黑龍江省雙鴨山市寶山區(qū)育人小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155100）

小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究

姜玉梅

（黑龍江省雙鴨山市寶山區(qū)育人小學(xué) 黑龍江雙鴨山 155100）

在新課程改革下，小組合作學(xué)習(xí)模式在各科的教學(xué)中越來(lái)越重要，使用的范圍也越來(lái)越廣泛，小組合作的學(xué)習(xí)方式也已經(jīng)受到了廣泛關(guān)注。小組合作學(xué)習(xí)的方法為教學(xué)途徑探出了新的方法和出路，它既讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題，還滿足學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己的需要，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作中的有效性進(jìn)行了研究。

小學(xué)數(shù)學(xué) 小組合作 有效性

合作學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)下的一種新型學(xué)習(xí)方式，它把學(xué)生學(xué)習(xí)和與他人學(xué)習(xí)合作完成任務(wù)作為一種學(xué)習(xí)方法，是在教學(xué)實(shí)踐中較為有效的學(xué)習(xí)模式，分組教學(xué)，因材施教，讓學(xué)生積極參與到教學(xué)當(dāng)中，主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)的效率與成績(jī)。小組學(xué)習(xí)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它給學(xué)生更多與老師接觸的機(jī)會(huì)，擴(kuò)大了師生間的溝通方式，同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)的方法也為教學(xué)途徑探出了新的方法和出路。小組合作學(xué)習(xí)可以分為課上和課后兩個(gè)部分。在課堂上，小組成員之間互補(bǔ)，讓學(xué)習(xí)更順利；在課下，可以相互督促，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力。下面就此展開(kāi)分析：

一、小組合作在課下的應(yīng)用

1．預(yù)習(xí)方面

預(yù)習(xí)可以讓學(xué)生提前了解課程內(nèi)容，消除對(duì)知識(shí)的陌生感，往常的教學(xué)中，預(yù)習(xí)的任務(wù)都是由學(xué)生自己獨(dú)立完成。但是對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)書(shū)，還是有一定難度。分組預(yù)習(xí)可以有效規(guī)避這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)分組合作，共同預(yù)習(xí)，對(duì)于自己沒(méi)有搞懂的問(wèn)題，第一步可以現(xiàn)在組內(nèi)開(kāi)展討論，在討論的過(guò)程中既能復(fù)習(xí)既有知識(shí)，又能對(duì)新知識(shí)有自己的認(rèn)識(shí)，這對(duì)數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)是非常重要的。例如，在學(xué)習(xí)正比例與反比例這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，如果學(xué)生較難理解，則可以和組內(nèi)同學(xué)一起討論，可以互相舉一些生活中的例子來(lái)幫助理解抽象的比例問(wèn)題。培養(yǎng)起同學(xué)們分組合作，共同預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，將極大地提升學(xué)生對(duì)課上新知識(shí)的接受程度，更好理解新知識(shí)。[1]

2．復(fù)習(xí)方面

學(xué)生通常有的苦惱是，上課稍微一不留神錯(cuò)過(guò)了老師講課的一個(gè)環(huán)節(jié)，導(dǎo)致知識(shí)掌握不全面，不能更好地理解接下來(lái)的知識(shí)，尤其是數(shù)學(xué)課，這一特點(diǎn)更加明顯。如果開(kāi)展課下的小組合作模式，那么學(xué)生課上錯(cuò)過(guò)的知識(shí)就可以求助于組內(nèi)同學(xué)，小組內(nèi)部形成了互幫互助的良好局面，學(xué)生就可以及時(shí)地將問(wèn)題解決掉，杜絕積累問(wèn)題的現(xiàn)象發(fā)生。對(duì)于未掌握知識(shí)的同學(xué)，通過(guò)組內(nèi)互助解決了問(wèn)題；對(duì)于已經(jīng)掌握的同學(xué)，通過(guò)給同學(xué)講解，自己又加深一遍印象，將知識(shí)掌握得更加牢固。[2]

二、小組合作在課上的應(yīng)用

1．課上討論存在的問(wèn)題

當(dāng)前教學(xué)中，學(xué)生的課上發(fā)言率并不高，課堂的活躍度不高，學(xué)生處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，缺乏與老師的互動(dòng)環(huán)節(jié)，而小組間的討論是合作學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)內(nèi)容，討論過(guò)程中的質(zhì)量水平直接可以表現(xiàn)出小組的學(xué)習(xí)成果，并且決定著小組學(xué)習(xí)效果的好壞。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，老師要善于把握討論的機(jī)會(huì)，選擇好恰當(dāng)?shù)挠懻搶?duì)象，讓學(xué)生在討論中能夠深刻的把握課堂促進(jìn)學(xué)生間的相互合作與交流，間接地提升學(xué)生間的友誼，還能給課堂活躍氣氛。

2．開(kāi)展課上小組展示

小組討論不能流于形式，課堂既是學(xué)生學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，也是他們展示自我的平臺(tái)。同學(xué)們課下的學(xué)習(xí)成果，預(yù)習(xí)成果，剛好可以在課堂上得到展示和檢驗(yàn)。課上展示有兩個(gè)好處，一是每個(gè)小組輪流發(fā)言，可以將本小組的討論成果向全班同學(xué)匯報(bào)，同時(shí)也可以聽(tīng)取其他小組的匯報(bào)，這樣一來(lái)，對(duì)于一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)可以有不同的角度和方法，吸取其他同學(xué)的好方法，好技巧。例如，比如對(duì)于雞兔同籠的題目，有的同學(xué)對(duì)于這種類型題把“雞”當(dāng)作目標(biāo)進(jìn)行求解，而有的同學(xué)把“兔子”作為目標(biāo)進(jìn)行求解，而有的學(xué)生列出了方程組，有的學(xué)生是用邏輯思維把題目算出來(lái)的。這種方法通過(guò)課堂的教學(xué)就可以在學(xué)生之間有了交流，讓大家學(xué)會(huì)不同的思考方式，也讓學(xué)生增加自信，體現(xiàn)自身價(jià)值。其二，小組將自己的成果展示出來(lái)，可以聽(tīng)取老師的建議，老師可以高瞻遠(yuǎn)矚，從更深的角度對(duì)學(xué)生的成果給予點(diǎn)評(píng)。有一些知識(shí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，不論學(xué)生如何課下預(yù)習(xí)也是無(wú)法獨(dú)立完成的，這時(shí)候就需要老師給予點(diǎn)撥。對(duì)于學(xué)生提出的問(wèn)題，老師可以給予解答，這樣的效果是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

三、小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與應(yīng)注意的問(wèn)題

1．小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)

通過(guò)小組學(xué)習(xí)，可以讓性格內(nèi)向，不主動(dòng)的學(xué)生能夠積極地參與到學(xué)習(xí)中去，充分的實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，開(kāi)發(fā)自身的潛力，讓每一位學(xué)生都能融人上數(shù)學(xué)的課堂中來(lái)。小組成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，每個(gè)小組就是一個(gè)團(tuán)隊(duì)。在這個(gè)團(tuán)隊(duì)中，成員要互相理解，互相幫助，互相寬容。在課堂上營(yíng)造出寬容、理解、和諧的氛圍，小組成員要發(fā)揮出團(tuán)隊(duì)的精神，認(rèn)真完成好小組學(xué)習(xí)的任務(wù)。小組合作學(xué)習(xí)可以激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作的能力，也讓課堂教學(xué)更加順利。

2．小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)注意的問(wèn)題

小組合作學(xué)習(xí)的組員分布是十分重要的，一個(gè)小組內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力、性格等的不同會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不同的影響?？茖W(xué)合理的分組，能夠帶動(dòng)整個(gè)小組成員的共同進(jìn)步；反之，則不僅不能提高學(xué)習(xí)成績(jī)，反而給學(xué)生帶來(lái)更多的麻煩。對(duì)于小組分配的組內(nèi)成員情況來(lái)說(shuō)，全班同學(xué)的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)水平、性格條件都不盡相同，每一個(gè)小組的分配應(yīng)當(dāng)遵循全班整體均衡的原則。要盡可能降低每個(gè)小組之間的差異性。每個(gè)小組內(nèi)，成績(jī)優(yōu)異、中等和成績(jī)較差的同學(xué)應(yīng)當(dāng)均衡分布。這樣，既能夠使全班的學(xué)習(xí)成為一種公平競(jìng)爭(zhēng)的模式，又能夠在組內(nèi)形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，學(xué)習(xí)積極主動(dòng)的同學(xué)能夠帶動(dòng)相對(duì)落后同學(xué)共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力較弱的同學(xué)在一定壓力之下更加努力，不斷進(jìn)步。

雖然小組合作學(xué)習(xí)講求一種公平競(jìng)爭(zhēng)，但小組合作學(xué)習(xí)的模式最終目的是為了提高每一位同學(xué)的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，學(xué)習(xí)任務(wù)的適當(dāng)差異是必不可少的。教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)每個(gè)小組的整體實(shí)際水平安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。不同小組安排不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，在課堂上不同小組展示的不同知識(shí)，將會(huì)提高學(xué)習(xí)知識(shí)的廣度。每個(gè)小組認(rèn)真研習(xí)的知識(shí)點(diǎn)將會(huì)提高每個(gè)小組學(xué)習(xí)的深度。

結(jié)語(yǔ)

小組合作學(xué)習(xí)模式是一種新型的授課模式，近些年來(lái)越來(lái)越受到很多老師的喜愛(ài)，也被學(xué)生所喜愛(ài)，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，既能夠用一種新的方式提升同學(xué)們的學(xué)習(xí)能力，又能夠提升課堂活躍度，促進(jìn)課堂在良好氛圍中有效進(jìn)性，從而不斷地整合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，最終實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，讓小組合作學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)科目上越走越好。

[1]馮春花.小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性研究[D].聊城大學(xué),2014.

[2]王小清.提高小學(xué)數(shù)學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效性的技巧[J].新課程(小學(xué)),2015,12：98-99.