孫玉迪

（遼陽縣第一高級中學(xué) 遼寧遼陽 111200）

高中物理教育中課堂問題教學(xué)設(shè)計的有效性探微

孫玉迪

（遼陽縣第一高級中學(xué) 遼寧遼陽 111200）

當(dāng)前教育教學(xué)都提倡對學(xué)生進行素質(zhì)教育，加強培養(yǎng)學(xué)生各方面能力，促進學(xué)生成才。為了提高高中物理教學(xué)有效性，教師在教學(xué)過程中不斷加入了問題設(shè)計，讓學(xué)生通過一些具有針對性的問題引發(fā)思考，從而獲得良好的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生綜合能力得到提高，促進學(xué)生全面發(fā)展。

高中物理 課堂問題 教學(xué)設(shè)計 有效性

為了能夠使高中物理教學(xué)達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生能夠通過物理課堂教學(xué)掌握物理知識，并能夠讓學(xué)生在教學(xué)過程中提高思維能力和創(chuàng)新能力，在教學(xué)方式和方法上一定要不斷創(chuàng)新和改革，教學(xué)過程中添加更加豐富的內(nèi)容和更有效的手段，讓學(xué)生在課堂中有效學(xué)到知識，教師的教學(xué)效率也能夠充分得到提高。因此，在高中物理課堂教學(xué)過程中，對問題進行精心設(shè)計，通過優(yōu)化課堂問題教學(xué)實現(xiàn)良好的教學(xué)效果。文章主要探討了如何讓高中物理課堂問題教學(xué)更加有效，讓其在教學(xué)過程中發(fā)揮出最大價值。

一、高中物理教學(xué)中設(shè)計課堂問題教學(xué)情境

在對高中生進行物理教育時，為了能讓物理教學(xué)達到一定的效果，實現(xiàn)課堂教學(xué)高效性，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)中呈現(xiàn)主體地位，并經(jīng)常在教學(xué)中開展教學(xué)活動，讓學(xué)生積極參與進來，不斷完善教學(xué)流程[1]。經(jīng)過教師多年的教學(xué)經(jīng)驗發(fā)展，課堂問題的創(chuàng)設(shè)能夠給教學(xué)帶來很大的效果，通過對學(xué)生進行有針對性的提問，讓學(xué)生積極動腦思考問題，并能通過問題的提出使學(xué)生思維邏輯能力加強，對學(xué)習(xí)到的知識也能夠理解更加深刻。所以，高中物理教學(xué)過程中應(yīng)該重視起課堂問題教學(xué)，讓學(xué)生通過課堂問題教學(xué)形成良好的思維邏輯方式，提升學(xué)生思維能力和學(xué)習(xí)能力。

例如，教師在教學(xué)機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律時，教師要在課前做好教學(xué)準備，將整堂課的流程進行規(guī)劃，并完善每項流程中的教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)生學(xué)習(xí)情況與學(xué)習(xí)內(nèi)容充分結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠更好的接受物理知識，還要為學(xué)生在課堂中創(chuàng)建起問題情境，有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，積極對問題進行思考與探究。為了能夠讓學(xué)生接受知識更加容易，教師要為學(xué)生創(chuàng)建科學(xué)的問題情境，開展課堂教學(xué)活動。教師可以利用一些物理教學(xué)道具實現(xiàn)情境教學(xué)，讓學(xué)生在精心設(shè)置的問題情境中體驗物理知識。

教師為學(xué)生演示實驗，利用實驗器材鐵架臺、細繩、小球（重一千克）等，在鐵架臺上系上細繩，細繩下端連接小球，讓學(xué)生思考來回擺動的小球能不能貼在學(xué)生的鼻子上。教師利用實驗對學(xué)生提出了問題，讓學(xué)生通過親自實驗驗證得出結(jié)論，小球并不能貼在學(xué)生的鼻子上，而是繼續(xù)做擺動運動，隨著不斷碰撞擺動幅度越來越小，最終停止[2]。通過這樣的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生能夠自主探究物理實驗，得出結(jié)論，使學(xué)生掌握住學(xué)到的知識，并且通過這種方式能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程很輕松快樂，使學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性大大提高上來，在這樣的問題情境教學(xué)中，學(xué)生能夠積極動腦思考問題，并在實驗和觀察中找到答案，充分培養(yǎng)了學(xué)生的探究能力和思維邏輯能力。

因此可以看出，教師創(chuàng)設(shè)問題情境教學(xué)，能夠讓學(xué)生在良好的課堂氛圍中進行學(xué)習(xí)，并能夠促使學(xué)生主動探究問題，通過實驗和觀察得到答案，把抽象的概念具體化，加深對物理知識的理解。

二、高中物理教學(xué)中課堂問題設(shè)計更具針對性

高中物理教學(xué)過程中，要不斷強化課堂問題教學(xué)環(huán)節(jié)，將課堂問題設(shè)置更加符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求，設(shè)計問題時，要充分考慮到學(xué)生的認知程度和學(xué)習(xí)能力，讓課堂提問富含針對性和層次感，這樣既不會使問題對一些學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生來講太過簡單，也不會讓學(xué)習(xí)能力稍弱一些的學(xué)生覺得問題過難，無法解決，這樣能夠避免學(xué)生不愿意積極思考問題，因此一定要充分考慮到各方面因素來設(shè)計問題，這樣才能夠使課堂提問變得更加有效[3]。

例如，教師在教學(xué)機械能轉(zhuǎn)化與守恒定律時，在課堂問題設(shè)計上一定將本節(jié)課的重點和難點融入到其中，問題有層次地提出，使全體學(xué)生都能夠?qū)栴}產(chǎn)生思考，比如說“機械能守恒的條件是什么？如果物體受到的合外力為零，物體的機械能一定守恒嗎？”等等。在物理教學(xué)過程中，課堂問題設(shè)計還要充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)時的具體情況，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生對知識的掌握程度進行提問，否則只是按照課前準備的問題將無法達到良好的教學(xué)效果，學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量也會降低[4]。比如說上文中提到的問題，由于學(xué)生學(xué)習(xí)能力和認知程度都有所不同，所以回答的答案也存在很多種，這時教師就要給學(xué)生進行知識內(nèi)化和講解，讓學(xué)生掌握知識。

三、高中物理教學(xué)中課堂問題設(shè)計多元化

通過完善高中物理教學(xué)課堂提問環(huán)節(jié)，使學(xué)生擁有了更多動腦思考的時間和空間，這對學(xué)生的綜合能力發(fā)展非常有幫助。為能夠使物理課堂問題設(shè)計實現(xiàn)有效性，教師在問題設(shè)計上就要具備多元化的特點，讓學(xué)生通過形式變換多樣的問題積極思考，鍛煉思維邏輯能力[5]。當(dāng)前的高中生在思考問題方面容易被條條框框所束縛，導(dǎo)致無法在解決問題中發(fā)散思維，影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，物理教學(xué)的課堂問題設(shè)計上應(yīng)該具備多元化特點，從不同的角度和思路設(shè)計問題，引發(fā)學(xué)生思維發(fā)散能力加強，能夠?qū)l(fā)散思維活學(xué)活用，在日后的解題中都能夠從多角度出發(fā)看待問題，從而更好的解決問題。

結(jié)語

總之，高中物理對學(xué)生來講非常重要，展開有效的物理教學(xué)教師責(zé)無旁貸。在教學(xué)過程中，將教學(xué)流程進行完善和優(yōu)化，將課堂提問作為教學(xué)中的重點，對課堂問題進行有針對性、多元化的設(shè)計，使物理教學(xué)有效性得到提高。

[1]蘇曉莉.高中物理教學(xué)中學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)[D].遼寧師范大學(xué),2010.

[2]侯春.以問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[J].考試周刊,2015(7)：126-126.

[3]尤麗君.“問題連續(xù)體”理論在高中物理教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用研究[D].蘇州大學(xué),2015.

[4]田永華.淺談新課標下高中物理課堂教學(xué)有效性問題[J].新課程學(xué)習(xí)·下旬,2014(2)：18-18.

[5]王曉琛.基于問題為中心的高中物理課堂教學(xué)設(shè)計[D].揚州大學(xué),2013.