讓活動渲染課堂效果，初中英語活動教學的實踐探索

楊蘭

（重慶市武隆縣火爐中學校）

讓活動渲染課堂效果，初中英語活動教學的實踐探索

楊蘭

（重慶市武隆縣火爐中學校）

在初中英語課堂教學過程中，為了激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的英語學習能力，教師運用各種教學方法，組織學生參與到課堂教學中來，調(diào)動學生的學習積極性和主動性，實現(xiàn)課堂教學質(zhì)量的提高。結(jié)合學生的個性特點以及不同的認知水平，將各種活動搬到課堂上來，帶動學生學習的積極性，發(fā)揮學生的主體作用，不斷促進初中英語課堂的高效性。

初中英語；課堂教學；興趣；教學方法

一、留意生活中的點點滴滴

如果單憑課堂上短短的45分鐘的時間來學習英語是遠遠不夠的，英語的學習應該貫穿于學生生活的點滴中。如今英語作為世界各國廣泛學習的語言之一，可以通過很多的渠道學習。比如，走在路上，就會看到廣告牌隨處可見，上面有些可能就會出現(xiàn)英文單詞、簡要的英文短句等；在電視上、報刊上、影視中都可以看到一些英文單詞或者句子，對自己喜歡的句子可以摘抄下來，加深印象，作為日常的學習積累。如果有條件的話，教師可以組織學生進行鑒賞，將自己積累的英文短語或句子拿出來和學生一起分享。隨著積累的增多，學生對英語的學習逐漸形成了方法，從而對英語的學習變得輕松快樂起來。

二、邊學邊說，學會表達

傳統(tǒng)英語教學過分注重對學生讀寫的練習，從而忽略對學生聽說的表達。新課改實施標準對英語教學提出了明確的規(guī)定，著重對學生英語口語表達能力的培養(yǎng)。尤其是作為語言教學的英語學習來說，口語表達更加重要。教師要鼓勵學生敢于張口、勇于表達，激起學生說的興趣，讓學生在說中學習英語。例如，在“After school”的情態(tài)動詞can的學習中，教師引起話題“我的愛好”作為討論的中心，引起學生的聯(lián)想，激發(fā)學生說的欲望。教師說“教師會游泳，曾經(jīng)在校運動會還拿過獎。不過我不太擅長畫畫?！比缓笠浴癢hat can you do？”引入“Can you swim/draw？”“Yes,I can．/ No，I can’t．”的對話，學生興趣盎然地參與到對話中，在對話中學會了情態(tài)動詞can的用法。

綜上所述，初中英語課堂教學過程中引入活動教學方法要結(jié)合教學內(nèi)容本身以及學生的個性特點進行因材施教，不斷培養(yǎng)學生學習的積極性及主動性，調(diào)動學生學習的興趣，進而實現(xiàn)英語課堂的高效性。

曾利.初中英語活動教學策略的實踐探索［J］.教育導刊，2013（08）.

·編輯 魯翠紅