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      高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索

      2016-03-03 06:27:00劉婷
      新課程研究 2016年5期
      關鍵詞:工作室制工學結合人才培養(yǎng)模式

      □劉婷

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      高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索

      □劉婷

      【摘要】全國職教工作會議曾指出:堅持以就業(yè)為導向,大力推進工學結合,是我國職業(yè)教育改革與發(fā)展的關鍵問題,是新形勢下職業(yè)教育改革的重要方法,是加快職業(yè)教育發(fā)展的根本出路。在逐步完善的職業(yè)教育體系中,藝術設計類專業(yè)是一個很重要的分支,但高職藝術類的人才培養(yǎng)也暴露出了很多不足。本文主要從加強校企合作、課程體系構建、實踐教學改革、師資隊伍建設、工作室制模式等五個方面進行研究和探索,以如何改革高職藝術設計專業(yè)工學結合下人才培養(yǎng)模式,將工學結合與人才培養(yǎng)模式作為高職藝術設計專業(yè)改革的重要切入點,帶動專業(yè)調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法的改革。

      【關鍵詞】人才培養(yǎng)模式;工學結合;工作室制;課程體系

      一、高職人才培養(yǎng)的現狀分析

      高職藝術設計專業(yè)是在擴招大背景下發(fā)展起來的,其人才培養(yǎng)模式借鑒了本科生的培養(yǎng)模式,以強化知識本位為主的教學理念,雖然在以后的人才培養(yǎng)模式的修訂中,高職院校調整了教學內容,加強實踐教學環(huán)節(jié)的比例,改革教學方法,使得教學效果取得了一定的成績,但在整體課程體系上的變革還是缺乏根本性的變化,無法開展姜大源所說的“工學結合下,項目引導式教學,人才培養(yǎng)模式的改革”。如何改革高職藝術設計專業(yè),唯有將工學結合和人才培養(yǎng)模式作為改革切入點,調整課程設置;改革教學內容和教學方法。

      1.課程體系定位不清

      高職院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)企業(yè)和生產一線所需的高技能應用型人才。然而,很多高職院校人才培養(yǎng)計劃的制定則是按照本科研究型人才培養(yǎng)計劃的模板進行修改編寫,有的甚至是本科院校課程體系的“壓縮版”,高職藝術設計專業(yè)課程體系沒有崗位定位,缺少自己的“職業(yè)”特性,實踐教學沒有結合崗位特色而制定相應的實驗實訓,實訓基地的建設欠缺,實訓內容、實訓方法及評價指標不完善,高職院校藝術設計專業(yè)課程體系很難適應職業(yè)性培養(yǎng)要求。

      2.基礎課與專業(yè)課缺乏對接

      目前,藝術設計專業(yè)課程普遍存在著基礎課和專業(yè)課相脫節(jié),究其原因則是:學科本位思想的影響,大量保留了本科院校的基礎課,把基礎訓練看成專業(yè)技能的必修環(huán)節(jié);而基礎課訓練又需要大量的學時,學生普遍反映太累,再加之基礎課教師對專業(yè)知識缺少足夠的認識,無法解決基礎課與專業(yè)課后續(xù)課程的對接與貫通。

      3.課程結構缺少向能力本位的轉變

      目前,高職院校藝術設計專業(yè)課程體系采取三段式課程結構,即“公共基礎課+專業(yè)基礎課+專業(yè)課”。這種課程結構缺少向能力本位的轉變,公共基礎課、專業(yè)基礎課所占有的課時比例超過專業(yè)課,專業(yè)課程的教學內容受學時影響而壓縮教學內容,使得教學實踐減少或是教學學時不夠。受本科“學科課程”的影響,高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式難以培養(yǎng)出適合企業(yè)和生產一線所需的高技能應用型人才。

      二、研究的基本思路和主要觀點

      高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索主要可體現在以下這些方面,即:校企合作、課程體系構建、實踐教學改革、師資隊伍建設、工作室制模式等五個方面。

      1.加強校企合作,共同參與人才培養(yǎng)方案的制定

      校企合作,以社會需求為目標,以工學結合為主線的人才培養(yǎng)方案是目前高職藝術設計專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革行之有效的辦法,校企合作共同設計和開發(fā)符合藝術設計專業(yè)實際需要的人才培養(yǎng)方案。應由學校和企業(yè)共同組成行業(yè)指導委員會,讓行業(yè)、企業(yè)專家真正參與制定藝術設計類的人才培養(yǎng)方案,充分發(fā)揮行業(yè)和企業(yè)專家在制定工學結合人才培養(yǎng)的作用。

      2.構建工學結合的課程體系

      高職藝術設計專業(yè)工學結合課程體系的構建,需要打破傳統學科課程體系,建立適合工學結合又能圍繞崗位能力需求的課程體系,這不僅要求學生具備較強的工作能力,還要有足夠的知識與技能為背景支撐。學生被動的“學”既不能完成工作任務的要求,也無法攝取相關的課程知識,只有主動發(fā)現問題,才能為了完成工作任務而合理選取知識。另外,鑒于藝術設計課程的獨特性,學生不僅要對專業(yè)知識與技能有較強的掌握,更重要的是要教會學生還應具備團隊合作意識、工作紀律、企業(yè)價值觀念等職業(yè)素質,而這些職業(yè)素質的培養(yǎng)需要在模擬工作過程中逐漸學習、認知和領會。

      3.實踐教學的改革

      高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵是實踐教學,實踐教學的順利實施則需要充足的實踐教學場地和設施、實踐項目,否則就很難達到實踐教學的目的。

      一是加強實訓基地建設。首先要加強校內實訓室的建設,藝術設計課程的特殊性要求實訓室的建設不僅僅是實訓設備的配置、機房的增加而已,更重要的是職業(yè)崗位、職業(yè)環(huán)境的營造。實訓室的建設不僅是為了提高學生的職業(yè)能力,強化學生職業(yè)素養(yǎng),更重要的是讓學生在模擬真實工作環(huán)境得到鍛煉,縮短學生技能與企業(yè)公司工作崗位的距離。

      二是實踐項目的合理設計,教師不僅要注意校內實踐項目的真實性,而且要考慮校內實踐項目與校外的實習項目能否結合起來,將實踐教學變?yōu)檎鎸嵐ぷ黜椖浚瑢W生在“真實”的職業(yè)情境中不斷強化自己的實踐工作能力,優(yōu)化自我的知識、經驗和技能體系。這不僅能體現實踐教學的需要,又有效地培養(yǎng)了學生職業(yè)技能,使學生完成學校到社會工作的銜接。

      4.強化師資隊伍建設

      師資隊伍建設是課程改革成功與否的關鍵,藝術設計類課程的教學活動、改革都需要教師的參與和實施,教師的理念、能力、職業(yè)道德直接影響教學質量的提高,加強教師隊伍的建設是實現高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式課程改革的關鍵。

      5.建立工作室制教學模式

      工作室制的教學模式是在專業(yè)課程教學中導入真實課題項目,以激發(fā)學生的藝術靈感和創(chuàng)意思維為依托,以營造良好教學和實踐范圍為基礎,使專業(yè)課程的理論學習和課程實踐相互結合、相互滲透。這樣的教學模式以設計任務驅動教學進程,借鑒行業(yè)項目管理和項目工作流程而進行課程設計,讓學生的主動性、自主性、創(chuàng)造性以及團隊意識得到充分的鍛煉,達到理論與實踐、教學與社會服務的和諧共生。

      三、高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式需解決的關鍵問題

      1.如何提高行業(yè)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的主動性和積極性

      高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式實施的前提需要行業(yè)企業(yè)的共同參與,行業(yè)企業(yè)只有明確了培養(yǎng)技能型人才的重要性及利益共同點,才能加強校企合作的深度和廣度,從而推動高職藝術設計人才的持續(xù)健康發(fā)展。具體做法有:企業(yè)全程參與辦學,增強主動服務意識;企業(yè)參與項目教學,利用平臺獲得效益;企業(yè)參與教學評估,培養(yǎng)企業(yè)特需人才;企業(yè)參與資源競爭,滲透企業(yè)文化教育;企業(yè)參與后期保障,建立校企互動機制。

      2.如何建立適合工學結合的教學保障體系

      在實施工學結合人才培養(yǎng)模式的這個過程中,我們也發(fā)現了一些問題,如教學質量的把控、教學形式的多樣化、評教評學等問題。在今后的實踐中,應進一步建立適合工學結合需要的教學管理制度,建立實踐教學考核方法,把教師到崗率、學生評教、企業(yè)評教作為對指導教師考核的主要依據;把學生到崗率、教師評學、企業(yè)評學作為對學生考核的主要依據,與其學習成績掛鉤;具體操作過程中,也可采用形成性考核的形式,根據學生的實際情況不斷地調整考核內容,觀察他們的學習情況及階段性效果,了解學生的學習能力、理解能力、知識的運用能力及設計創(chuàng)造能力,不斷加強學生自主學習能力,提升學生綜合素質和崗位工作能力的提高。構建工學結合人才培養(yǎng)模式的關鍵在于建立適合工學結合需要的教學質量保障和監(jiān)控制度。

      3.如何完善和改進課程體系和人才培養(yǎng)方案

      職業(yè)院?!肮W結合”人才培養(yǎng)模式最大的優(yōu)勢在于“適銷對路”,而目前高職課程體系主要是圍繞考試課、考查課、主干課、非主干課程來進行構建,因此,要打破這一體系,建立適合的工學結合課程必須符合行業(yè)企業(yè)的需求,課堂教學與實踐教學要從企業(yè)實際出發(fā)交替授課。因此,如何完善和改進藝術設計專業(yè)工學結合課程體系,必須以工作項目為中心,課程內容圍繞工作項目內容而展開,從目前的知識本位轉向技能本位,強調以崗位(群)所需職業(yè)能力的培養(yǎng),即以完成任務為核心,以完成項目為目標,以勝任工作職責為目的,重組理論與實踐教學內容,重新設計課程。構建核心課程(模塊)、目標課程(模塊)、非核心課程(模塊)的一體兩翼的體系。不僅要考慮學生職業(yè)能力的培養(yǎng),還應考慮設計修養(yǎng),使學生既有較高的職業(yè)技能,又具備一定的設計修養(yǎng),從而獲得較強的就業(yè)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。

      對于高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的研究和探索,我們的目的在于培養(yǎng)高素質、高技能藝術設計人才,開展校企合作,以工作室制模式為教學核心,以工作過程為導向,以實際項目為引領的課程體系建設與改革,以實訓基地建設為依托,強化教師隊伍,通過靈活多樣的教學方式來提高學生的綜合素質,培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。我們希望,通過對高職藝術設計專業(yè)工學結合人才培養(yǎng)模式的深入研究和教學實踐,使高職藝術設計辦學水平不斷走向成熟,促進地方區(qū)域經濟的發(fā)展。

      參考文獻:

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      [5]以服務為宗旨以就業(yè)為導向實現職業(yè)教育快速健康持續(xù)發(fā)———教育部部長周濟在全國職業(yè)教育工作會議上的報告[J].職業(yè)技術教育,2004,(20):6-9.

      (編輯:秦俊嫄)

      中圖分類號:G642.4

      文獻標識碼:A

      文章編號:1671-0568(2016)05-0059-02

      作者簡介:劉婷,廣東理工學院藝術系講師。研究方向:美術、廣告藝術設計。

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