朱麗娟

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用

朱麗娟

（江蘇省常州市新北區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué)）

初中語(yǔ)法教學(xué)較為枯燥，面對(duì)各種句型和固定的短語(yǔ)搭配，學(xué)生學(xué)習(xí)起來十分吃力，并且興趣不高。這和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有很大關(guān)系，在傳統(tǒng)的課堂上，學(xué)生很少參與到學(xué)習(xí)過程中來，缺乏課堂體驗(yàn)。因此，英語(yǔ)教師要針對(duì)這一現(xiàn)象，將體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式引入到課堂教學(xué)中，有效地利用這一方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、積極性，并提高教學(xué)效率。

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)；初中英語(yǔ)；語(yǔ)法教學(xué)

體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（Experiential Learning）是指學(xué)生通過實(shí)踐來認(rèn)識(shí)周圍的事物，使學(xué)生完全參與到學(xué)習(xí)過程中來，讓學(xué)生成為課堂的主角。教師不再是單純的知識(shí)傳授者，而是為學(xué)生創(chuàng)造條件，利用多種教學(xué)媒體，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來的引導(dǎo)者。在體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，自愿投入到學(xué)習(xí)中來，并積極接觸語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言，在親身體驗(yàn)過程中掌握語(yǔ)言。體驗(yàn)式學(xué)習(xí)會(huì)給語(yǔ)言學(xué)習(xí)者帶來新的感覺、新的刺激，從而加深學(xué)習(xí)者的記憶和理解。在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中采用體驗(yàn)式學(xué)習(xí)法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣，提高語(yǔ)法教學(xué)效率。本文筆者對(duì)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用策略進(jìn)行了探討。

一、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)情境的方式來呈現(xiàn)新的語(yǔ)法項(xiàng)目，能夠讓教學(xué)更直觀。同時(shí)，將語(yǔ)言形式和意義結(jié)合起來，也更能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)的積極性。

1.利用游戲創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境

在英語(yǔ)教學(xué)中，用Guessing Game這一常用的游戲形式，在游戲中創(chuàng)設(shè)情境，能夠激發(fā)學(xué)生參與的興趣，有利于化解教學(xué)難點(diǎn)。比如，在教學(xué)英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit 7 Shopping時(shí)，本課涉及的主要短語(yǔ)有g(shù)o shopping，a lot of，need...to。主要句型是...wants to/go shopping/buy...本課的教學(xué)目標(biāo)是要求學(xué)生會(huì)用這些短語(yǔ)和句型完成簡(jiǎn)單的購(gòu)物對(duì)話。因此，英語(yǔ)教師可以事先準(zhǔn)備一些物品，然后讓學(xué)生分組，一個(gè)學(xué)生扮演購(gòu)物者的角色，其他學(xué)生扮演售貨員，進(jìn)行購(gòu)物比賽。當(dāng)扮演購(gòu)買者的學(xué)生說出“I wants to go shopping.”扮演售貨員的學(xué)生就要回答：“Can I help you？”當(dāng)“購(gòu)買者”說出“I wants to buy a pen.”時(shí)，小組內(nèi)其他成員比賽看誰(shuí)能最快找到相應(yīng)的“商品”交給“購(gòu)買者”。在這樣的情境中，學(xué)生練習(xí)了新句型，掌握了詞匯、短語(yǔ)的運(yùn)用。

2.創(chuàng)設(shè)音樂體驗(yàn)情境

初中生對(duì)音樂較感興趣，因此，創(chuàng)設(shè)音樂體驗(yàn)情境，能夠震撼學(xué)生的心靈，并給學(xué)生留下深刻的印象。教師可以將其他教材中的歌曲引入到課堂詞法或句法教學(xué)中，讓學(xué)生在歌唱中不知不覺地記住相關(guān)知識(shí)。比如，在教學(xué)有關(guān)What’s your favorite...這一句型時(shí)，教師可以借用劍橋英語(yǔ)中的一首歌曲“What’s your favorite fruit”創(chuàng)設(shè)情境：

What’s your favorite fruit？

Pears are my favorite fruit.

Banana are my favorite fruit.

通過唱這首歌，學(xué)生很輕松就記住了相關(guān)的句型，并且積累了許多詞匯。

二、利用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，加深學(xué)習(xí)體驗(yàn)

采用任務(wù)型教學(xué)模式，能夠使學(xué)生更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，語(yǔ)法的掌握離不開聽、說、讀、寫的練習(xí)。基于任務(wù)的操練可以讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過程中學(xué)習(xí)語(yǔ)法，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程中不斷加深對(duì)語(yǔ)法知識(shí)的理解，從而提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。而且任務(wù)教學(xué)模式適合初中生發(fā)展的特點(diǎn)，應(yīng)用也較為簡(jiǎn)單。在教學(xué)中，教師可以為學(xué)生布置相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)掌握語(yǔ)法知識(shí)。比如，在教學(xué)八年級(jí)Unit 1 Integrated skills這一單元時(shí)，語(yǔ)法教學(xué)的重點(diǎn)是現(xiàn)在完成時(shí)，have/has+PP表示動(dòng)作發(fā)生在過去但對(duì)現(xiàn)在仍有影響，并要求學(xué)會(huì)掌握其肯定、否定和疑問形式；要求學(xué)生學(xué)會(huì)使用一些時(shí)間狀語(yǔ)，如：already,ever,for,since,just,never,yet的用法。如，for +一段時(shí)間，since+過去的一點(diǎn)時(shí)間/用過去式的從句，相對(duì)應(yīng)的主句動(dòng)詞要用延續(xù)性動(dòng)詞，如：leave—be away,borrow—keep, buy—have。那么教師在教學(xué)中可以為學(xué)生布置一項(xiàng)訪問同學(xué)或老師或其他人的任務(wù)，并讓學(xué)生根據(jù)被采訪人員是否在家，出門多長(zhǎng)時(shí)間了等實(shí)際情況，用以上相應(yīng)的時(shí)間狀語(yǔ)來說話。從而讓學(xué)生在具體的語(yǔ)言運(yùn)用中掌握其用法，如：He has left already.He has been away for two hours.

綜上所述，體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中意義重大，有利于激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)習(xí)效率。

［1］楊延從.“體驗(yàn)式學(xué)習(xí)”在初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中的運(yùn)用［J］.中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2009.

［2］王雷.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究［D］.東北師范大學(xué)，2007.

［3］黃麗.體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探析［J］.新課程（中學(xué)），2016（1）.

·編輯 魯翠紅