初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張麗輝（洛陽市老城區(qū)邙山一中）

初中物理教學(xué)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

張麗輝
（洛陽市老城區(qū)邙山一中）

在當(dāng)前的教育體制下，物理學(xué)在初中學(xué)習(xí)的歷程中扮演著重要的角色，其致力于為學(xué)生開拓多向思考，增強(qiáng)理解能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新思維，讓學(xué)生能夠綜合發(fā)展。但是鑒于日常的教學(xué)模式仍不夠完善，開始提倡結(jié)合學(xué)生的自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)來進(jìn)行深層能力的培養(yǎng)，這樣更能促進(jìn)學(xué)生的高效物理學(xué)習(xí)與發(fā)展。此種情形下，對(duì)如何在初中物理教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)引導(dǎo)方向進(jìn)行了探究并提出相應(yīng)方法。

自主學(xué)習(xí)；初中物理；培養(yǎng)

自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，在排除一切人、事以及環(huán)境的模式中成為學(xué)習(xí)的主體。這樣的模式之下，學(xué)生能夠結(jié)合自我的學(xué)習(xí)情況，為自己設(shè)計(jì)好的學(xué)習(xí)計(jì)劃和方案，以此完善并提升自我。因此，在目前的課改形勢(shì)下，自主學(xué)習(xí)的要求日漸突出，教師和學(xué)生對(duì)自主學(xué)習(xí)的認(rèn)同感和執(zhí)行力也在不斷增強(qiáng)。但因中學(xué)生難以自我控制，所以這一方式就變得不切實(shí)際，這無疑將自主學(xué)習(xí)的實(shí)施引入困境。所以要想切實(shí)發(fā)展，就應(yīng)注重其科學(xué)性、合理性，從而擺脫簡(jiǎn)單復(fù)制的形式。我從以下方面進(jìn)行說明。

一、自主學(xué)習(xí)的含義

自主學(xué)習(xí)是相對(duì)于傳統(tǒng)的被動(dòng)接受的一種新型學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生通過聽、讀、看、察、做得到個(gè)體的全方面持續(xù)性提高，并且以其行為來升華情感價(jià)值的感知能力。

二、為什么開展自主學(xué)習(xí)

開展自主學(xué)習(xí)不僅改變學(xué)生在課堂上的固有接受方式，更引導(dǎo)學(xué)生在已有知識(shí)基礎(chǔ)上展開思考和論證，改變其原有的僵化思維。教師通常采取方法來鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生主體對(duì)教學(xué)內(nèi)容的個(gè)人學(xué)習(xí)和學(xué)生圍繞共同主題展開的同伴互動(dòng)交流與討論。

前者加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的前期印象；后者意在讓不同學(xué)生在交流中展開自主學(xué)習(xí)并增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作能力。因此，自主學(xué)習(xí)的目的在于幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的積累和吸收，并建構(gòu)新時(shí)代的自主學(xué)習(xí)課堂。

三、如何在初中物理教學(xué)中引入自主學(xué)習(xí)

1.培養(yǎng)查閱資料的好習(xí)慣

教師往往出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮和對(duì)課時(shí)問題的擔(dān)心而跳過課程的探索階段，選擇最穩(wěn)妥的直接灌輸?shù)姆绞絹砑涌焐险n進(jìn)度。這不但導(dǎo)致學(xué)生自主學(xué)習(xí)的內(nèi)容過于籠統(tǒng)，而且使其無法深入其中，也使學(xué)生缺少獨(dú)立思考的時(shí)間和空間。但為使學(xué)生受益，教師應(yīng)引導(dǎo)他們進(jìn)行獨(dú)立的前期思考，在自己搜集、整理資料的環(huán)節(jié)中循序漸進(jìn)地完成交流與學(xué)習(xí)。當(dāng)然，教師在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與探究和提出見解的過程中有著關(guān)鍵的作用，幫助學(xué)生進(jìn)行信息分析能力、發(fā)散性思維的訓(xùn)練。所以教師可以按照課程內(nèi)容適當(dāng)布置一些課前的預(yù)習(xí)作業(yè)，以給學(xué)生充足的時(shí)間來準(zhǔn)備資料，然后得出對(duì)新知的初步想法，再在課堂上領(lǐng)悟真實(shí)意義，能使他們得到雙倍收獲。

例如，在學(xué)習(xí)電磁時(shí)，單元標(biāo)題很明確地指向了電與磁之間的轉(zhuǎn)換，那么就要從大方向切入所講內(nèi)容，教師先展示一些實(shí)驗(yàn)儀器，再通過教材中的示范試驗(yàn)進(jìn)行演示，幾經(jīng)論證后教師說明其正確性，然后著重講解其實(shí)驗(yàn)過程和理論依據(jù)。之后讓學(xué)生介紹該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)的首次成功時(shí)間、地點(diǎn)和發(fā)明家，為了增添趣味性可以講講當(dāng)時(shí)的故事等，方式可以是資料的展示，比如圖片、數(shù)據(jù)、新聞等；也可以是課件的放映。課前的預(yù)習(xí)作業(yè)最好以書面形式進(jìn)行，便于收取和檢查，以小組為單位利用書本和資料來合作一篇調(diào)查報(bào)告，或是用視頻記錄實(shí)驗(yàn)的演示情形。這樣一來，學(xué)生在自主查閱、思考以及準(zhǔn)備的過程中就產(chǎn)生了興趣，并引發(fā)他們想要完成的動(dòng)力，使課堂不再枯燥乏味，也讓其深刻了解了該知識(shí)的發(fā)現(xiàn)以及延伸的全過程，了解了相關(guān)背景知識(shí)。但所有的任務(wù)都要在科學(xué)的環(huán)境中進(jìn)行才能科學(xué)地鍛煉他們的學(xué)習(xí)能力，不能憑一己之見或直覺來猜測(cè)結(jié)果，以此為之后的學(xué)習(xí)奠定理解的基礎(chǔ)，做到手腦同步發(fā)展，把物理的功能性完整地展示出來，并合理地滲透在課堂中，把科學(xué)與實(shí)踐聯(lián)系起來。

2.小組合作促進(jìn)人人發(fā)展

為促進(jìn)班級(jí)全面發(fā)展，不僅要使學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生在成績(jī)和思維能力方面都能得到提升，還要促進(jìn)后進(jìn)生的自我覺醒和逐步轉(zhuǎn)化，使其物理能力及學(xué)習(xí)自覺性都有所提高。即讓學(xué)困生變好，讓好生變優(yōu)，最終使每一名學(xué)生都在不斷彌補(bǔ)漏洞的過程中成長(zhǎng)為健康向上的優(yōu)秀學(xué)子。所以在此過程中教師的任務(wù)分配就尤為重要，教師根據(jù)課程的進(jìn)度來設(shè)置一些有層次有針對(duì)性的任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)中得到最佳發(fā)展。教師按照學(xué)生的程度來合理分配小組成員，就是教學(xué)中常說的“組內(nèi)異與組間同”的小組分配原則。當(dāng)然，如果分配不當(dāng)就會(huì)導(dǎo)致優(yōu)秀學(xué)生主導(dǎo)而后進(jìn)生一言不發(fā)、沒有收獲的小組學(xué)習(xí)情況，所以教師應(yīng)提前想好應(yīng)對(duì)措施，采取多種合作形式，比如組間競(jìng)賽制、輪流匯報(bào)制或指定成員匯報(bào)制等，做到讓每個(gè)學(xué)生都拋開個(gè)人成績(jī)，很好地融入自主學(xué)習(xí)的過程。

例如，力學(xué)是初中物理教學(xué)中的重難點(diǎn)，它在各類考試中都占很大篇幅，考察范圍廣，題目變化多。但題目總思維，要從多角度進(jìn)行文章解讀，從多角度思考文章的主題，讓學(xué)生能夠在發(fā)散思維中學(xué)習(xí)語文。在多角度思考主題中，首先必須立足于文本，以文本為中心，積極鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，不被表明現(xiàn)象所迷惑，積極探討，積極思考。最后，要把握正確的價(jià)值取向，引導(dǎo)學(xué)生具有正確的價(jià)值觀，結(jié)合文本，在主題教學(xué)中，要發(fā)掘出文章中正確的價(jià)值觀，學(xué)生要從主題教學(xué)的過程中學(xué)習(xí)價(jià)值觀、世界觀和人生觀，引導(dǎo)學(xué)生走正確的價(jià)值路線。

3.總結(jié)歸納原則

課堂上的時(shí)間是有限的，教師如何在有限的時(shí)間里既能傳授更多的知識(shí)，又要保證很好的課堂效率，這就需要教師在主題教學(xué)過程中對(duì)語文文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，要提煉出概括性強(qiáng)的主題思想，同時(shí)需要教師結(jié)合自身的教學(xué)大綱，把握教學(xué)目標(biāo)，選擇合理科學(xué)的內(nèi)容加以歸納總結(jié)，形成一套完整的有機(jī)整體。例如，在“愛是一種責(zé)任”的主題教學(xué)中，要讓學(xué)生積極參與到主題教學(xué)中來，讓他們收集、分析并加以討論文章，讓學(xué)生感受其中愛的責(zé)任心，這對(duì)學(xué)生來說也是一種成長(zhǎng)和收獲。

4.創(chuàng)新原則

根據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)生需要掌握創(chuàng)新性閱讀能力，并提出了擁有多角度、多創(chuàng)新的閱讀方式。創(chuàng)新是時(shí)代的主題，在初中教學(xué)過程中同樣需要有創(chuàng)新精神。不僅學(xué)生要有，教師同樣需要擁有。每一篇具有深度的文章，在深層意蘊(yùn)表達(dá)上都不會(huì)很直白，這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生擁有創(chuàng)造性的思維去解讀文章，去閱讀。在主題教學(xué)的初中語文教學(xué)思想下，要努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)造能力，就要去培養(yǎng)學(xué)生的想象力和發(fā)散思維，這是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和有效方法。

初中語文主題閱讀教學(xué)是一個(gè)整體的過程，在整個(gè)過程中，只有教與學(xué)有機(jī)地形成一個(gè)整體，就有利于主題教學(xué)方式的正確實(shí)施。教師要遵循精讀、多角度思考、總結(jié)歸納和創(chuàng)新四大原則，在語文主題教學(xué)的五個(gè)步驟下，在以學(xué)生為中心的教學(xué)過程中，教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生在語文主題閱讀中發(fā)散思維、激發(fā)想象力。教師也要建立合理的評(píng)價(jià)體系，學(xué)生做得好的地方要鼓勵(lì)并加以贊揚(yáng)，做得不夠好的地方要適時(shí)地提出修改意見，找出問題的所在并及時(shí)解決。

同時(shí)，初中語文主題閱讀教學(xué)也是新課改的要求，通過培養(yǎng)主題閱讀教學(xué)方式，將初中語文的內(nèi)涵充分挖掘，建立學(xué)生良好的閱讀興趣，構(gòu)筑學(xué)生終身閱讀的習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

［1］孟文娟.初中語文主題教學(xué)的實(shí)踐研究［D］.山東師范大學(xué)，2014.

［2］劉曉菲.初中語文主題閱讀教學(xué)淺析［J］.學(xué)周刊，2016（05）：175.

［3］趙寶虎.師生互動(dòng)共同學(xué)習(xí)提高效率培養(yǎng)能力：初中語文閱讀教學(xué)淺析［J］.快樂閱讀，2012（31）：40.

［4］李天雨.初中語文閱讀教學(xué)淺析［J］.教育教學(xué)論壇，2015（30）：254-255.

·編輯韓曉