于桂蘭

（寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000）

淺談聾校語文教學(xué)中的德育滲透

于桂蘭

（寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000）

本文主要探討聾校語文教學(xué)中的德育滲透在教學(xué)中的作用，聾生本身生理缺陷所形成的語言障礙，與父母和周圍正常人無法溝通，他們所受的教育主要來自于學(xué)校，如何提高殘疾人素質(zhì)，使其能自立自強(qiáng)，平等參與社會生活，教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行德育滲透尤為重要。近幾年，我國科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，就業(yè)渠道廣而艱難，這對殘疾人來說更是難上加難，犯罪人員也有所增加，因此，在聾生的語文教學(xué)中進(jìn)行德育滲透勢在必行。

聾生 語文教學(xué) 德育滲透

聾校的德育工作，是有計劃、有目的、有組織地塑造耳聾學(xué)生的心靈，使之提高道德認(rèn)識，豐富道德情感，鍛煉道德意志，培養(yǎng)道德行為的過程。但由于耳聾學(xué)生生理上的缺陷及由此形成的語言障礙，使其道德評價和判斷的標(biāo)準(zhǔn)往往帶有表面性和片面性，容易受暗示，表現(xiàn)出多疑、脾氣暴躁、偷摸、早戀等思想品德方面的問題。社會已進(jìn)入信息網(wǎng)絡(luò)時代。手機(jī)聊天，已是聾生的一個普遍溝通工具。在網(wǎng)上查閱資料的同時也會受到一些負(fù)面影響。加之聾人辨別是非能力差，聾生畢業(yè)步入社會后，如果再接觸社會上一些不良行為的人、很容易誤入歧途，目前出現(xiàn)聾人犯罪趨于增加的現(xiàn)象，因此，聾校加強(qiáng)聾生的德育教育，尤其在語文教學(xué)過程中對聾生實施德育滲透就更為重要。

下面，筆者就聾生語文教學(xué)中德育滲透，談幾點做法：

一、直觀形象，寓教于樂

耳聾學(xué)生由于聽力缺陷，視覺就成了他們接觸社會事物、認(rèn)識客觀世界的主要途徑，像正常學(xué)校采用單憑講述的方法是行不通的，最適合的方法就是直觀教學(xué)，在生動形象、氣氛活躍的環(huán)境中加強(qiáng)德育滲透。

1．演示法。根據(jù)聾生模仿能力強(qiáng)、表演人物形神兼?zhèn)涞奶攸c，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行生動有趣的表演，不僅活躍了課堂氣氛，集中了學(xué)生注意力，還能從身臨其境中得到教育。我班上有一男生調(diào)皮好動，常常做錯了事不敢承認(rèn)。在講《誠實的孩子》一課時，針對這一現(xiàn)象，就讓他扮演列寧，再找?guī)酌麑W(xué)生扮演姑媽和表兄弟、表姐妹。通過表演使學(xué)生認(rèn)識到了一個人做錯了事要大膽承認(rèn)，只有主動認(rèn)錯，才能改正錯誤。這一表演使該同學(xué)從中真正認(rèn)識到了要想讓別人相信自己，首先自己要敢于承認(rèn)錯誤，才能獲得別人的信任?？朔酥苯优u教育的弊端，從而使德育教育滲透于融洽氛圍之中。

2．興趣教學(xué)法。學(xué)生是教學(xué)活動的主人。根據(jù)聾生的特點，在語文教學(xué)中，應(yīng)著力誘發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣，于是我就充分利用愉快教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《精彩的馬戲》一文中，我制作了“猴子爬竿”、“熊踩木球”、“山羊走鋼絲”、“馬鉆火圈”等一系列動物表演的道具，讓學(xué)生進(jìn)入角色表演。使學(xué)生有一種身臨其境的感覺，同時也使學(xué)生感受到這些精彩的節(jié)目是是通過馬戲團(tuán)叔叔阿姨辛勤訓(xùn)練得來的，突破了教學(xué)難關(guān)，德育滲透也便自然容入其中。

二、關(guān)鍵詞句，統(tǒng)領(lǐng)全篇

一篇課文關(guān)鍵詞語的深刻含義，在刻畫人物形象，揭示事物特征上有畫龍點睛的作用，因此，幫助學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞語，是理解作者思想感情的很好途徑，全篇課文的教學(xué)也就迎刃而解。

例如在講《王冕學(xué)畫》一課，我緊緊抓住了“一邊放牛，一邊找些書來讀”、“出了神”這兩個關(guān)鍵詞句，突出了王冕勤奮好學(xué)，堅持不懈的精神。以教學(xué)“出了神”這個詞語為例，我直接從看圖入手：“畫上的王冕在做什么？誰能說說他臉上的表情怎樣？”通過觀察，學(xué)生看到王冕托著腮，眼睛一眨不眨的看著：湖里的荷花開的更鮮艷了，粉紅的花瓣上清水滴滴，碧綠的荷葉上水珠滾來滾去。然后讓學(xué)生聯(lián)系實際，說出“看小人書看得出了神”、“看動畫片看得出了神”的例子，使學(xué)生對詞語的意思更清楚了，從而引導(dǎo)學(xué)生悟出“出了神”這個詞語的道理來。然后再從“王冕看得出了神，產(chǎn)生畫荷花的想法，你覺得應(yīng)向他學(xué)習(xí)什么？”這樣對學(xué)生進(jìn)一步的點撥，使學(xué)生對這個詞語的理解產(chǎn)生新的飛躍，懂得做事就要全神貫注、潛心致意，才能達(dá)到目的。這樣結(jié)合詞句訓(xùn)練進(jìn)行思想品德教育，就可以達(dá)到潛移默化的作用。

三、從課文內(nèi)容入手，滲透思想教育

當(dāng)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生理解課文的深刻內(nèi)涵，使文字描繪的意境在學(xué)生腦海里浮現(xiàn)出來，從而使學(xué)生與文章里所表達(dá)的感情水乳交融。如教學(xué)《兩只小獅子》一課，學(xué)生對兩只小獅子有了整體認(rèn)識以后，為了讓學(xué)生初步懂得“做一個真正的人”的人生觀念，就要從兩只小獅子的不同形象中，懂得“勤”與“懶”的區(qū)別，會給今后的人生帶來“好”與“壞”的結(jié)果，滲透樸素的人生觀教育。因此，我采用角色朗讀的方法，讓學(xué)生從兩只小獅子不同的對話中，加深對刻苦練功的獅子的敬佩之情，對懶獅子的厭惡之感，從而對獅子媽媽教誨懶獅子“……你應(yīng)該刻苦練功，自己學(xué)會生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子”這句話的理解，使學(xué)生懂得從小要學(xué)很多本領(lǐng)，長大才能做一個“有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律”的“真正的人”的強(qiáng)烈愿望，立志勤奮學(xué)習(xí)，學(xué)好各門功課。

四、從課文的寫作意圖，滲透思想品德教育

引導(dǎo)學(xué)生透過課文內(nèi)容，領(lǐng)會課文所表達(dá)的思想感情，憑感受和體驗，聯(lián)系實際，使思想品德教育得到潛移默化的熏陶和感染，如教學(xué)《燕飛回來了》一課，學(xué)生閱讀后知道燕子在沿途中看到的新變化有“海上井架”、“電力機(jī)車”、“新房子”。在講讀課文后，教師可讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，并聯(lián)系實際說說自己家鄉(xiāng)及學(xué)校的吃、穿、住、用在這幾年中的巨大變化，引導(dǎo)學(xué)生從這些直觀的“巨大變化”中去尋找、探究變化的原因，說明黨和政府的高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心愛護(hù)，從中懂得“社會主義優(yōu)越性”的道理，從而更加熱愛社會主義，更加熱愛共產(chǎn)黨，更加熱愛我們的學(xué)校，更加努力的學(xué)習(xí)，將來報效祖國。

五、因勢利導(dǎo)，鼓勵進(jìn)步

德育滲透不僅在范文講解中進(jìn)行，還可以在指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)時適時地給予引導(dǎo)，使學(xué)生接受教育。

我們班的某學(xué)生，家住縣城，父母是生意人，家庭比較富裕。又是獨生子，父母對其百般寵愛，因此，該生養(yǎng)成了不愛勞動的不良習(xí)慣。在講解《兩只小獅子》一課的句子練習(xí)“（）真是一個（），不但（），而且（）”時，針對他的這一弱點，我設(shè)計了例句，但并未急于先填第一空，而是先寫了后面幾個空“（）真是一個（好學(xué)生），不但（愛學(xué)習(xí)），而且（還經(jīng)常為班級做好事）”。這時我指名學(xué)生到黑板填空，發(fā)現(xiàn)添的竟然是這名某學(xué)生的名字，我就因勢利導(dǎo)，他繪畫好、體育好，如果勞動再好就是一名優(yōu)秀的學(xué)生。同學(xué)們的目光都集中到了這位學(xué)生的身上。課后，我發(fā)現(xiàn)這位學(xué)生主動地為老師擦黑板，班級里的好人好事也層出不窮。從課后反饋上說明，鞏固練習(xí)中可以進(jìn)行德育滲透，設(shè)置懸念，不僅激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且收到很好的教育效果。

六、樹立榜樣，增強(qiáng)信心

榜樣的力量是無窮的。針對聾生自卑和缺乏上進(jìn)心的特點，我利用課文先進(jìn)人物生動性和感染性，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，消除學(xué)生的自卑心理，看到光明和前途，對學(xué)習(xí)、生活和未來充滿信心。

我班的某同學(xué)，12歲才上學(xué)，開始她感覺自己的年齡太大，與同學(xué)不合群。一次次考試成績很低，一度產(chǎn)生厭學(xué)情緒。于是在講解《愛因期坦小時候》一課時，我就啟發(fā)教育她，使她認(rèn)識到生活中會常常遇到挫折，關(guān)鍵是跌倒了要勇敢地站起來，世界著名的科學(xué)家都不甘自暴自棄，她同樣也能做到，于是，通過啟發(fā)教育，她從此對學(xué)習(xí)充滿了信心。

七、總結(jié)歸納、觸類旁通

語文教學(xué)中的德育滲透，并非是孤立的無規(guī)律可循的，需要我們特教工作者不斷地積累經(jīng)驗，不斷地充實完善。我針對聾校五年級教材，根據(jù)不同的課文，對相關(guān)的德育內(nèi)容進(jìn)行了梳理和歸納，如激發(fā)學(xué)生熱愛祖國，熱愛家鄉(xiāng)。感情的篇目有《葡萄溝》、《頤和園》等；引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心觀察，認(rèn)真思考習(xí)慣的篇目有《蜜蜂引路》、《小壁虎借尾巴》等；激勵學(xué)生積極進(jìn)取，參與競爭的篇目有《跳高》、《決賽》等；教育學(xué)生樹立愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)思想的篇目有《看日食》等。

樹立榜樣，增添信心的篇目有《愛因斯坦小時候》等。

綜上所述，在聾校語文教學(xué)中，教材是我們進(jìn)行語文教學(xué)的憑借，在正確進(jìn)行知識傳授的同時，必須把握其德育滲透的重要性。只要適時地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)對聾生的思想品德教育，注重從細(xì)處、小處著手，不放過任何一個教學(xué)環(huán)節(jié)，聾生的思想品德教育定會收到良好效果。從而讓聾生成為“殘而不廢，殘而有為”的社會勞動者，使我們的社會和諧發(fā)展。

參考資料

[1]韓召來；《二十一世紀(jì)教育文獻(xiàn)》--《在語文教學(xué)中滲透德語的幾點做法》2000年第三卷224頁

[2]何玉娟 ；《特殊教育》--《在語文教學(xué)中對智殘兒童實施德育的幾點思考》2000年第4期20頁

[3]粱娟《特殊教育》--《幫助低年級聾生形成道德概念》2003年第4期第36頁