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      聾校四年級(jí)語(yǔ)文第十一課教案設(shè)計(jì)

      2016-03-03 21:42:42于桂蘭
      關(guān)鍵詞:朗讀課文小蝌蚪聾生

      于桂蘭

      (寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000)

      聾校四年級(jí)語(yǔ)文第十一課教案設(shè)計(jì)

      于桂蘭

      (寧夏特殊教育學(xué)校 寧夏銀川 750000)

      教學(xué)理念:

      這篇看圖學(xué)文是一個(gè)童話,通過(guò)小蝌蚪找媽媽的故事讓學(xué)生了解小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。本文為第三課時(shí)的教學(xué)。因?yàn)槭敲@校學(xué)生,對(duì)抽象的語(yǔ)言文字理解有限,所以結(jié)合本課特點(diǎn),利用多媒體課件及大字課文來(lái)教學(xué),在直觀形象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)主體參與,體驗(yàn)成功快樂(lè)。

      教學(xué)時(shí)采用說(shuō)、寫并舉,培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)和書面表達(dá)能力。并能運(yùn)用于社會(huì)實(shí)踐中。使他們將來(lái)更好地融于社會(huì)。

      教材分析:

      這篇看圖學(xué)文講的是小蝌蚪找媽媽的故事。 通過(guò)這個(gè)故事敘述蝌蚪是怎樣變成青蛙的。本課的圖畫是一幅跨頁(yè)圖。這福圖從左到右分為四部分,反映了蝌蚪找媽媽的經(jīng)過(guò),形象地表現(xiàn)了蝌蚪變成青蛙的過(guò)程。

      課文共五段,前四段講小蝌蚪的樣子及它們?cè)趯ふ覌寢尩倪^(guò)程中,身體發(fā)生的變化。第五段講小蝌蚪已經(jīng)變成了青蛙,能跟媽媽捉害蟲(chóng)了。

      教學(xué)方法:

      提問(wèn)法—演示法—快樂(lè)式的教學(xué)法

      教學(xué)目標(biāo):

      1.正確觀察圖畫,理解句子的意思,理解課文內(nèi)容。

      2.能說(shuō)出哪幾個(gè)自然段是講小蝌蚪找媽媽的。了解青蛙在生長(zhǎng)過(guò)程中形體上的幾次變化。

      3.能看著課文插圖講小蝌蚪找媽媽的故事。

      4.有表情地朗讀課文,看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。”

      教學(xué)重、難點(diǎn):

      1.在朗讀課文、理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?!?/p>

      2.看圖復(fù)述“小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?!?/p>

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      PPT課件、大字課文、小蝌蚪、青蛙、鯉魚、烏龜?shù)念^飾

      教學(xué)課時(shí):教學(xué)時(shí)數(shù)第三課時(shí)

      教學(xué)內(nèi)容:

      一、復(fù)習(xí)

      1.教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

      (1)復(fù)習(xí)檢查聾學(xué)生對(duì)課文理解的情況。

      (2)引導(dǎo)聾學(xué)生思考:小蝌蚪是什么樣的;小蝌蚪的媽媽是什么樣子的。

      2.聾生活動(dòng)預(yù)設(shè)

      (1)學(xué)生朗讀課文,邊讀邊講句子的意思。

      (2)學(xué)生朗讀課文,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪的樣子;青蛙的樣子。(文中哪幾個(gè)自然段描寫了它們的外形?)

      3.設(shè)計(jì)意圖

      通過(guò)這一活動(dòng)的預(yù)設(shè),幫助學(xué)生復(fù)習(xí)課文,進(jìn)一步熟悉課文內(nèi)容,為新授作鋪墊。

      二、導(dǎo)入新授

      1.教師活動(dòng)預(yù)設(shè)

      (1)談話導(dǎo)入

      (2)指導(dǎo)聾學(xué)生朗讀課文,引導(dǎo)聾學(xué)生思考:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。方法:逐一自然段學(xué)習(xí),找出小蝌蚪開(kāi)始的樣子,然后找出小蝌蚪的每次變化。

      (3)小蝌蚪找媽媽時(shí)順利嗎?遇到了誰(shuí)?它們都說(shuō)了什么?

      (4)借助大字課文,引導(dǎo)聾學(xué)生看圖復(fù)述:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。3名學(xué)生佩戴頭飾演示課文。

      (5)指導(dǎo)觀察動(dòng)畫,修改同學(xué)寫的一段話。

      2.聾生活動(dòng)預(yù)設(shè)

      (1)學(xué)生讀課文,說(shuō)說(shuō)小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。(指名找出描寫小蝌蚪變成青蛙的句子)

      (2)學(xué)生讀課文看圖說(shuō)一說(shuō):小蝌蚪是怎樣變成青蛙的?!保ㄖ该页雒鑼懶◎蝌酵庑巫兓木渥樱?。

      (3)借助大字課文插圖指名找出小蝌蚪找媽媽時(shí)的句子

      (4)看圖復(fù)述:小蝌蚪是怎樣變成青蛙的,并寫下來(lái)。3.學(xué)生佩戴頭飾,演示課文內(nèi)容。

      (5)邊看動(dòng)畫,邊讀一名同學(xué)寫的一段話,并進(jìn)行修改。

      3.設(shè)計(jì)意圖

      先通過(guò)讓學(xué)生朗讀課文,使他們?cè)谡n文中找出小蝌蚪變成青蛙的語(yǔ)句,再讓學(xué)生通過(guò)看媒體理解小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。為下一環(huán)節(jié)的續(xù)寫打下基礎(chǔ)。

      通過(guò)此環(huán)節(jié),使學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)運(yùn)用課文語(yǔ)句復(fù)述小蝌蚪變成青蛙的過(guò)程,培養(yǎng)了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。通過(guò)演示加深對(duì)句子的理解使學(xué)生在主體參與中快樂(lè)學(xué)習(xí)。

      通過(guò)此環(huán)節(jié)的交流,擴(kuò)展聾學(xué)生的書面表達(dá)能力。

      結(jié)語(yǔ)

      今天,我們學(xué)習(xí)了小蝌蚪和青蛙的樣子,知道了小蝌蚪是怎樣變成青蛙的。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小蝌蚪把哪些動(dòng)物當(dāng)成了自己的媽媽?為什么會(huì)認(rèn)錯(cuò)媽媽呢?小蝌蚪的媽媽究竟是誰(shuí)?為什么小蝌蚪和媽媽長(zhǎng)得不像呢?小蝌蚪為什么問(wèn)了那么多動(dòng)物都沒(méi)有找到媽媽呢。

      德育滲透:

      1.我們學(xué)過(guò)青蛙喜歡吃蟲(chóng)子,能保護(hù)莊家, 教育學(xué)生要保護(hù)青蛙。

      2.小蝌蚪找媽媽時(shí)遇到了很多困難,但它沒(méi)有放棄。我們要 學(xué)習(xí)小蝌蚪永不言敗的精神。

      3. 小蝌蚪渴望和媽媽在一起幸福地生活多么美好。我們要珍惜和父母生活在一起的快樂(lè)時(shí)光。

      四、板書

      小蝌蚪找媽媽

      小蝌蚪:( )的腦袋,( )的身子,( )的尾巴

      長(zhǎng)出兩條后腿—長(zhǎng)出兩條前腿—尾巴變短了—尾巴不見(jiàn)了

      青蛙:四條腿,寬嘴巴,( )的衣裳,( )的肚皮,( )眼睛

      五、教學(xué)反思

      直觀教學(xué)對(duì)于聾生的認(rèn)知顯得尤其重要。采用直觀教學(xué)法,能使聾生充分運(yùn)用視覺(jué)器官,觀察事物形象媒體,使聾生獲得的概念鮮明、完整、充分而真實(shí),具體而明確。此外,直觀教學(xué)法也能喚起聾生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的主動(dòng)性。在聾校語(yǔ)文教學(xué)中采用多媒體輔助教學(xué)則是較好的直觀教學(xué)手段。

      另外我感到在教學(xué)中 設(shè)計(jì)的提問(wèn)也很重要,不同的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。一個(gè)好的提問(wèn)設(shè)計(jì)會(huì)引發(fā)他們產(chǎn)生問(wèn)題從而加深對(duì)課文的理解,提高聾生的語(yǔ)言表達(dá)水平。而我在這一課教學(xué)中感到設(shè)計(jì)的問(wèn)題學(xué)生很感興趣,但提問(wèn)時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生回答不夠完整時(shí)我就替答了,也是為了趕速度,這樣給學(xué)生思考的時(shí)間短,對(duì)課文理解的效果不甚好。應(yīng)該給學(xué)生足夠的思考時(shí)間,自己在這方面有待改進(jìn)。

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