范麗霞（浙江省紹興市永和中學(xué)）

初中語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的開發(fā)及利用

范麗霞
（浙江省紹興市永和中學(xué)）

語文綜合性學(xué)習(xí)是伴隨著新課標(biāo)出現(xiàn)的課程形式，得到了語文教育界的廣泛關(guān)注，就人教版（七～九年級(jí)）語文綜合性學(xué)習(xí)開發(fā)與利用的具體途徑進(jìn)行闡述，以期對(duì)廣大語文教育工作者開展語文教學(xué)有所幫助。

初中；語文教學(xué)；綜合性學(xué)習(xí)

新一輪課程改革正如火如荼地進(jìn)行，語文教學(xué)中“課程資源”這一概念在現(xiàn)代語文課程史上被第一次提出并引起語文教育界的注目，語文教師應(yīng)該高度重視課程資源的開發(fā)與利用，創(chuàng)造性地開展各類活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生在各種場合學(xué)語文、用語文的意識(shí)。語文課程資源的開發(fā)與利用在綜合性學(xué)習(xí)中占有重要位置，由于教學(xué)實(shí)踐中語文課程資源單一的問題嚴(yán)重，語文綜合性學(xué)習(xí)的開發(fā)及利用顯得特別重要。

一、語文教學(xué)中“綜合性學(xué)習(xí)”的必要性

語文綜合性學(xué)習(xí)的思想在中國古代已具雛形，孔子實(shí)施“有教無類”“因材施教”的教育策略，在教育觀念上“修齊治平”融德才教育為一體，教學(xué)內(nèi)容涉及政治、倫理、人生修養(yǎng)等各方面，具有明顯的綜合性特點(diǎn)。古代的文學(xué)作品往往文史哲不分家，一直到后來的《千字文》《三字經(jīng)》等啟蒙讀物，也無不體現(xiàn)著綜合的特色。語文“綜合性學(xué)習(xí)”這一詞雖然在課程標(biāo)準(zhǔn)等權(quán)威讀本上經(jīng)常出現(xiàn)，然而對(duì)其確切定義尚未達(dá)成共識(shí)。但可以看出它具有以下幾層含義：首先是語文學(xué)科內(nèi)定說讀寫能力的綜合；語文課程與相關(guān)學(xué)科的交叉；書本知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)的結(jié)合。

二、初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)途徑

首先是圖書資料，在語文課本中蘊(yùn)含著極其豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要能夠充分挖掘出語文課本中的知識(shí)內(nèi)容，避免花費(fèi)大量時(shí)間尋找相關(guān)的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生的中外名著、自讀課本以及中外名著都能夠作為開發(fā)資源來運(yùn)用；其次，便是跨學(xué)科綜合性的學(xué)習(xí)資源，語文是其他課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，它們之間也有著極其密切的聯(lián)系，如地理、政治以及歷史等，都能夠作為開發(fā)語文的綜合資源；再次，要充分培養(yǎng)學(xué)生的思想情感，挖掘他們記憶中所積累的一些知識(shí)。對(duì)于教師而言，生活閱歷更加豐富，情感體驗(yàn)更加精彩，教師能夠解凍記憶深處的知識(shí)資源，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，從而共同開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)資源；最后，要通過校園環(huán)境、家庭經(jīng)歷、家鄉(xiāng)風(fēng)土民情、名勝古跡等自然景觀與人文景觀，社會(huì)時(shí)事以全球發(fā)展形勢等，開發(fā)綜合性學(xué)習(xí)的資源。

三、語文綜合性學(xué)習(xí)資源的利用

其一，社會(huì)調(diào)查。語文綜合性學(xué)習(xí)中較常用社會(huì)調(diào)查的方式，通過這一途徑，學(xué)生能夠增加與社會(huì)的接觸機(jī)會(huì)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，加深對(duì)社會(huì)的理解認(rèn)識(shí)。如《在山的那邊》《走一步，再走一步》《生命，生命》《紫藤蘿瀑布》《童趣》《理想》等，需要學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查。

其二，影視欣賞。影視因?yàn)榫哂芯呦蟮奶攸c(diǎn)，能給學(xué)生豐富的視聽刺激，能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生接觸較多的一種傳媒形式，在綜合性學(xué)習(xí)中也將設(shè)計(jì)影視欣賞。如《皇帝的新裝》《盲人孩子和他的影子》《音樂巨人貝多芬》《偉大的悲劇》《最后一課》等。在進(jìn)行影視欣賞這種綜合性學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生容易本末倒置，只注重于影視本身，因而在觀賞之前要提出具體要求，如講述故事梗概，復(fù)述主要內(nèi)容，講述感動(dòng)人的地方，講出作品的藝術(shù)特點(diǎn)等。

其三，查閱資料。查閱資料是學(xué)生必備的技能，尤其在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，學(xué)生需要及時(shí)掌握最新的社會(huì)動(dòng)態(tài)與發(fā)展，信息的獲取能力是學(xué)生步入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的前提與基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生進(jìn)行資料查閱的教育有重要意義，同時(shí)初中語文綜合性學(xué)習(xí)也需要進(jìn)行資料查閱。如《月亮上的足跡》《探尋月球奧秘》《世界何時(shí)鑄劍為犁》《女媧造人》《愛的教育》《春水》《繁星》《話說千古風(fēng)流人物》《未選擇的路》等。指導(dǎo)學(xué)生利用各類工具書，依據(jù)專題，有明確的搜索目標(biāo)，對(duì)搜集的資料進(jìn)行鑒別甄選，并分類編號(hào)，以方便使用。另外，報(bào)紙期刊也是查找資料的范圍，對(duì)于報(bào)紙要把握及時(shí)性的特點(diǎn)，查找最近最新的報(bào)紙，期刊由于劃分為各種專欄，客觀上有利于資料的分類與查閱。

其四，人物訪談。人物訪談是較富挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，要求學(xué)生具有敏銳的思維能力與口語即興表達(dá)的能力，人物訪談也是初中語文綜合性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，如《到民間采風(fēng)去》《我愛我家》《戲曲大舞臺(tái)》《腳踏一方熱土》《讓世界充滿愛》《獻(xiàn)給母親的歌》《背起行囊走四方》等，通過人物訪談，學(xué)生的語言應(yīng)用能力與綜合素質(zhì)都有顯著提升，同時(shí)即興快速思考的思維能力以及對(duì)人與事的認(rèn)知能力也有所提高。

本文首先對(duì)初中語文綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行概述，繼而分析了初中語文綜合性學(xué)習(xí)資源的開發(fā)途徑，主要包括語文教材的挖掘以及與相關(guān)學(xué)科之間的交叉，師生記憶中知識(shí)的存儲(chǔ)以及自然景觀、人文景觀的開發(fā)，最后結(jié)合人教版語文教材對(duì)語文綜合性學(xué)習(xí)的應(yīng)用展開討論。

［1］曹麗麗.初中語文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中的三維目標(biāo)整合［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2012（1）.

［2］田彥臻.基于語文綜合性學(xué)習(xí)的初中作文教學(xué)設(shè)計(jì)分析［J］.科技創(chuàng)業(yè)家，2013（12）.

·編輯孫玲娟