方松強(qiáng)

（浙江省衢州市興華中學(xué)）

初中科學(xué)教學(xué)中問題化教學(xué)的有效運(yùn)用分析

方松強(qiáng)

（浙江省衢州市興華中學(xué)）

《初中新課標(biāo)課程教學(xué)計(jì)劃》中明確指出，在初中階段對學(xué)生的基礎(chǔ)知識和學(xué)習(xí)能力展開培養(yǎng)，一定要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和思考能力，從而能夠發(fā)現(xiàn)生活中一般性的科學(xué)現(xiàn)象，并且獨(dú)立尋找到答案。根據(jù)初中科學(xué)教學(xué)活動中問題化教學(xué)探究的相關(guān)重點(diǎn)展開討論，提出幾點(diǎn)有利于科學(xué)學(xué)科教學(xué)效率提高的可行性措施。

初中科學(xué)；問題意識；生活化；調(diào)查研究

我們的日常生活離不開科學(xué)，推動初中教學(xué)階段科學(xué)學(xué)科“問題化”教學(xué)改革工作，可以極大地提高初中生的科學(xué)素養(yǎng)和知識儲備水平，培養(yǎng)學(xué)生的探究思考能力。為了增強(qiáng)學(xué)生對于科學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，通過基本原理的傳授，幫助學(xué)生樹立探究知識高峰的信心。教師在推行初中科學(xué)教學(xué)活動時(shí)，需要對問題設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新性討論。在問題化教學(xué)的過程中，推行教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是要堅(jiān)持“以人為本”的教學(xué)方針。

一、切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性

1.鼓勵學(xué)生積極思考問題

在教學(xué)活動時(shí)，應(yīng)該切入學(xué)生的興趣點(diǎn)，提升學(xué)生參與課程教學(xué)的積極性，鼓勵學(xué)生積極思考問題。從教學(xué)問題與生活實(shí)際聯(lián)系的角度出發(fā)，可以讓學(xué)生從“摩擦力”的角度出發(fā)，觀察生活中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象。教師可以安排一名穿平底鞋的女生和另外一名穿足球釘鞋的男生，到講臺上來配合實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察不同接觸面的情況下，人體的運(yùn)動受到的摩擦力影響。

在講臺的位置鋪上一塊長度為6 m乘以寬度為1 m的紅色地毯，然后安排另外一名學(xué)生使用秒表計(jì)時(shí)。當(dāng)穿足球釘鞋的男生和另外一名穿平底鞋的女生以正常的步幅穿過紅地毯時(shí)，大家會明顯發(fā)現(xiàn)男生步行的過程中受到的阻力更大，并且走起來更加吃力。穿平底鞋的女生卻可以輕松穿過紅地毯，步幅比較小的女生反而通過紅地毯的時(shí)間比步幅相對較大的男生耗時(shí)較少。

2.通過教學(xué)實(shí)例研究讓學(xué)生深刻理解科學(xué)原理

根據(jù)現(xiàn)場試驗(yàn)的結(jié)果，教師可以向?qū)W生提出問題：“摩擦力到底與什么有關(guān)？”這種討論活動，取材于現(xiàn)實(shí)生活中的科學(xué)試驗(yàn)活動，同時(shí)可以通過安排學(xué)生的具體觀察和試驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生對于基礎(chǔ)科學(xué)知識的探討與創(chuàng)新。通過“問題式”導(dǎo)入教學(xué)活動，我們可以得知，摩擦力的大小，跟物體接觸面的大小有關(guān)。在兩個(gè)物體產(chǎn)生摩擦?xí)r，如果兩個(gè)表面都足夠光滑，便會產(chǎn)生較小的摩擦力，如果兩個(gè)面都不夠光滑，同時(shí)接觸的面積比較大，便會產(chǎn)生較大的摩擦阻力。

在初中階段開展科學(xué)學(xué)科教學(xué)，重點(diǎn)是要培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望，學(xué)生在觀察現(xiàn)實(shí)生活中的一些具體現(xiàn)象時(shí)，不僅能夠“知其然”，還應(yīng)該通過參考資料和文獻(xiàn)的查找，努力憑借討論的力量“知其所以然”。

二、初中科學(xué)教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略分析

1.基于學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中科學(xué)教師在講解“水的三態(tài)變化”課時(shí)的時(shí)候，可以列舉學(xué)生在實(shí)際生活中經(jīng)常遇到的情境，即：水壺里的自來水燒開之后冒出“白氣”、冷飲裝從冰箱中拿出之后表面出現(xiàn)水珠、陽臺上灑下的水滴很快便會消失、冰箱冷凍室中的水凍結(jié)成冰等，然后將這些實(shí)際生活中經(jīng)常發(fā)生的現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合在一起，對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)實(shí)生活中的一些現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對隱含的科學(xué)知識進(jìn)行獨(dú)立思考，認(rèn)知水的物態(tài)變化，促使學(xué)生將生活中的實(shí)際現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為相應(yīng)的問題情境，以此激發(fā)學(xué)生對于科學(xué)課程知識的學(xué)習(xí)興趣。

2.基于活動觀察、體驗(yàn)對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中科學(xué)“問題化”教學(xué)的過程中，老師可以安排學(xué)生在課后對問題進(jìn)行深究，例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在下課后，觀察生活中各種形狀的石頭有什么異同。并且，可以將一些比較特別的石頭帶到班級中，通過學(xué)生之間的討論和比較，最終誘導(dǎo)學(xué)生投入最大的熱情研究巖石的形成，探究科學(xué)發(fā)展過程中各種地質(zhì)現(xiàn)象的運(yùn)動特點(diǎn)?！盀槭裁从械膸r石比較鋒利，有的巖石像泥土一樣松軟？”“為什么有的巖石硬度特別大，而有的巖石密度小甚至可以浮在水面上？”

在“問題式”教學(xué)活動的結(jié)尾，老師向?qū)W生講解，通過知識點(diǎn)的歸納和整合，對生活中“礫巖”“砂巖”“片巖”的形狀區(qū)別，以及在科學(xué)定義中的具體區(qū)別向?qū)W生進(jìn)行分類介紹，從而加深學(xué)生對于科學(xué)知識的理解和記憶實(shí)際效率。

3.基于科學(xué)實(shí)驗(yàn)對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中科學(xué)教師在課堂教學(xué)過程中，可以將實(shí)驗(yàn)演示作為導(dǎo)入，向?qū)W生演示“魔術(shù)電燈”實(shí)驗(yàn)，即：將少量高錳酸鉀粉末涂抹于沾了幾滴濃硫酸的玻璃棒上，使酒精燈燈芯與玻璃棒相接觸，高錳酸鉀粉末與濃硫酸之間的化學(xué)反應(yīng)會產(chǎn)生一定的熱量，然后通過這一熱量將酒精燈燈芯點(diǎn)燃，教師可以針對這一現(xiàn)象向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，為什么酒精燈不使用火柴、打火機(jī)等工具也能夠點(diǎn)燃。這一問題情境能夠在很大程度上激起學(xué)生的好奇心，使學(xué)生可以積極自主地尋找問題的答案，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程知識的積極主動性。

4.基于故事內(nèi)容對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

通過家喻戶曉的故事內(nèi)容對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)，通常能夠獲取一個(gè)良好的課堂教學(xué)效果。初中科學(xué)教師在對宇宙空間專題進(jìn)行講解的時(shí)候，可以在課堂教學(xué)中引用牛郎織女的傳說故事作為教學(xué)引導(dǎo)線，向?qū)W生提出“織女與牛郎每年從自己居住的地方出發(fā)到見面，速度需要多快？”在此基礎(chǔ)上使學(xué)生對宇宙的廣闊有一個(gè)具體的認(rèn)知，吸引學(xué)生的注意力，啟發(fā)學(xué)生對該問題進(jìn)行獨(dú)立思考。

5.基于文學(xué)作品對問題情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)

初中科學(xué)教師在對“環(huán)境因素對生物產(chǎn)生的影響”這一課時(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候，引用“人間四月芳盡，山寺桃花始盛開”這一詩句向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生了解環(huán)境因素對生物生長產(chǎn)生的影響；在對月相變化進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，根據(jù)“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺”這一詩句向?qū)W生提出相應(yīng)的問題，使學(xué)生對月球發(fā)生變化的主要原因進(jìn)行分析與思考。這類情境創(chuàng)設(shè)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生對科學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)。

除此之外，初中教師在日常的科學(xué)學(xué)科教學(xué)活動中，應(yīng)該有意識地通過教材中的“閱讀材料”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和探究學(xué)習(xí)生活中的各種科學(xué)現(xiàn)象，采用循循善誘的教學(xué)方法，讓學(xué)生大膽質(zhì)疑、大膽求證，通過分小組討論請教老師和查閱圖書館館藏的科學(xué)類書籍來更加詳盡地了解初中科學(xué)學(xué)科的各種奧秘。

初中科學(xué)學(xué)科任課老師通過對課堂“問題導(dǎo)入”的重視，可以讓學(xué)生在充滿趣味的科學(xué)實(shí)例中進(jìn)入奇妙的科學(xué)世界，從而用科學(xué)知識吸引學(xué)生探索探究陌生領(lǐng)域的欲望，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，極大地挖掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能與思考深度。

“問題式”教學(xué)方法的益處，在于讓學(xué)生對所學(xué)會的理論聯(lián)系實(shí)際，可以學(xué)以致用，熟練地應(yīng)用自己學(xué)到的科學(xué)知識解決生活中遇到的各種各樣的具體問題，從而在另一方面加深學(xué)生思考問題和解決問題的能力。能夠善于利用自己學(xué)到的科學(xué)知識，并且將它有效地運(yùn)用到實(shí)踐中去，對于我們推行素質(zhì)教學(xué)這一重大課題來說，意義重大。

［1］陳國華.初中科學(xué)教學(xué)生活化的實(shí)踐與探索：以杭州市余杭區(qū)臨平第一中學(xué)研究為例［J］.學(xué)周刊，2015（02）：29-31.

［2］陳國華.城鎮(zhèn)初中學(xué)?？茖W(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀及對策研究：基于余杭區(qū)五所城鎮(zhèn)初中學(xué)校的調(diào)查與研究［J］.學(xué)周刊，2015（02）：63-65.

［3］楊原.對初中科學(xué)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在問題的調(diào)查與思考［J］.科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2011（12）：30-31.

［4］黃禮青.讓問題充滿學(xué)生的頭腦：初中科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識的培養(yǎng)［J］.中國教育技術(shù)裝備，2013（22）：7-8.

·編輯 魯翠紅