吳壽源

（福建省南平市夏道中學）

初中物理課堂教學教師角色轉換探微

吳壽源

（福建省南平市夏道中學）

初中物理教師一直在探索發(fā)現物理教學的新方式，目的在于提高物理教學效果，取得很大的成績。但是依然要不斷地探索改革，適應目前學生需求，認真完成教學計劃，及時找出并解決教學中的問題，主要論述了教師在物理課堂上的角色轉換，旨在更好地提高教學質量。

初中物理；課堂教學；教師角色

目前新課程改革的背景下，學生才是學習的主體，教師不應再束縛于傳統(tǒng)教學，要轉變自身的角色，對自己有個準確的定位，確保學生的學習生活順利進行。教師不再是課堂上的主宰者，要成為課堂服務者，幫助學生學習，給學生更大的發(fā)展空間，全面地培養(yǎng)學生的物理能力。

一、教師要轉變成課堂的組織者和引導者

物理是比較難的學科，其重點、難點較多，需要教師進行詳細的講解和分析，同時許多實驗需要教師示范并解析操作要領，但不能因為需要教師講解就將課堂變成傳統(tǒng)教學方式，對學生進行灌輸。教師要在課堂上調動學生的積極性，使學生主動參與到課堂學習中，不再是演講者，要成為課堂的組織者。教師要時時把握課堂，觀察學生的學習情況，對教學效果進行經驗總結，教師要在課堂發(fā)揮引導者的作用，帶領學生進行學習探究。例如，在學習“功”時，教師首先要讓學生對“功”有個明確的認知，根據所學內容對學生不斷引導提示并給予講解，同時組織學生進行操作，將“功”與實際生活相連，使學生快速掌握知識。由于教師的角色轉換，更深入地把握學生，提高了學習效率。

二、教師要轉變成課堂的參與者和鼓勵者

物理教學中有很多實驗，在做實驗時不要只是教師做學生看，教師要與學生一起進行操作并探討，并通過一起實驗，時時了解學生的情況，這樣才能有針對地采取相應措施，提高教學效果。教師參與到課堂中，帶給學生親切感，課堂氣氛和諧并輕松愉快，由于教師的參與，學生對實驗操作了解更深刻。學生在學習過程中難免會遇到困難，受到挫折，在傳統(tǒng)教學中，教師會給予否定，使學生更加自卑，而在新課標的改革下，教師要不斷地鼓勵學生進行探究，即使失敗也沒關系，要勇于面對困難，教師鼓勵幫助學生一起解決問題，走出困境，成為學生的好伙伴、好幫手。

隨著時代的進步，物理課堂不斷地引進新的教學理念與方法，物理教師也要不斷地進行角色轉換，建立新型的師生關系，對學生的學習生活進行參與、引導、幫助、鼓勵，滿足學生的需求。

張春超.初中物理教師教學角色的轉換［J］.數理化學習，2014（10）.

·編輯 謝尾合