周春（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第四中學）

初中語文作文教學中如何培養(yǎng)學生的寫作興趣
——淺談作文教學中的點滴體會

周春
（寧夏回族自治區(qū)石嘴山市平羅縣第四中學）

初中語文作文教學將成為今后語文教學工作中的一項重要工作，它既沒有固定的模式，又沒有固定的教法。教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，才能有效地指導學生寫作，才能激發(fā)學生的寫作興趣，才能提高學生的寫作能力，才能讓學生真正從寫作中找到樂趣，使每位學生真正喜歡作文。

作文教學；寫作興趣；方法

俄國作家托爾斯泰曾說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生興趣?！睂W生有了興趣，就有了積極探索、全身心投入的動力。因此，培養(yǎng)學生寫作的興趣，便成為提高學生作文質(zhì)量的關(guān)鍵。那么，如何激發(fā)學生的寫作興趣？

一、讓學生從生活中學習寫作

人們常說：一切文學作品都源于我們的生活。因此，要想讓學生寫出成功的作文，教師進行作文訓練時就必須將習作內(nèi)容深入到學生的學習、生活之中，時時跟隨學生的成長足跡。在日常生活中，教師有計劃、有目的地向?qū)W生提出要求，學生就會有目的、有意識地去注意觀察事物的某一面或某一點。教師親自帶領(lǐng)或指導學生去尋找、去發(fā)現(xiàn)，在尋找和發(fā)現(xiàn)中，學生就會拿起手中的筆描寫自己的所見所聞，表達自己的真情實感。學生親自參加實踐活動，往往津津樂道，此時讓學生寫出自己的實踐活動和感受，學生自然興趣盎然。如，春季開學以后，學校陸續(xù)舉行了：第一次升國旗活動、慶“三八”婦女節(jié)活動、春季植樹活動、給母親的一封信、期中考試等活動，我便順勢以這些活動為內(nèi)容組織學生進行寫作。這時，學生有了這樣的經(jīng)歷寫起作文來就得心應手，寫出來的作品不僅內(nèi)容真實有情感，而且涌現(xiàn)出來的成功作品也就比較多了。

二、在作文講評中激發(fā)學生的寫作興趣

以前，許多教師在作文講評課上喜歡批評學生習作的不足，把學生批評得抬不起頭來，這種方法壓抑了大多數(shù)學生的積極性。為了激發(fā)學生的寫作興趣，應遵循“多表揚”的原則采取“擇優(yōu)講評”的方法。帶本屆學生，每次的大小作文寫完后我都組織學生先細心閱讀修改自己的習作，之后要求學生自批作文，生生互批并寫出評語。在批閱作文時，我及時引導學生隨時關(guān)注好的作文和好的評語，大小作文經(jīng)過教師和學生的遴選之后將在作文講評課上讓學生來共同欣賞。作文講評時，每次選出三個不同檔次的文章。優(yōu)等作文要求學生站在講臺上朗讀，學生在朗讀的過程中他就會發(fā)現(xiàn)自己文章中的不足，就會邊朗讀、邊修改。中等質(zhì)量的作文，也讓學生上講臺來讀，如果自己不會修改，就放在展臺上，發(fā)動全班同學幫他修改，然后教師可順勢激勵：如果你的作文能避開這些缺點，那么肯定也會得高分，相信他肯定會期待著下一節(jié)作文課的到來。對于差等作文，我每次要求學生盡量先找出其文章的優(yōu)點，哪怕一個好詞一個好句都行。經(jīng)過好多次的講評，我發(fā)現(xiàn)很多語文學習比較差的孩子給別人寫的評語還是蠻不錯的，看到他們的閃光點我在全班及時鼓勵、表揚。以此方法，力求全體學生對作文都能產(chǎn)生興趣，真正做到一個都不能少，一個都不放棄。

三、將作文指導與語文教學緊密結(jié)合

教師應改變傳統(tǒng)的教學方法，轉(zhuǎn)變思想，讓語文課既發(fā)揮它的人文性作用，又起到它的指導性（工具性）作用。介于這樣，教學中我便經(jīng)常嘗試著這樣做。于是，時不時就會看到學生習作中成功、獨特的地方。如，本學期批改習作時，我發(fā)現(xiàn)了本班很多學生的習作中，在刻畫人物時都能夠成功地運用外貌描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫等刻畫人物的手段，將自己要寫的人物描繪得非常細膩、生動形象。還有的學生習作時很自然地將學過的課文中的好詞優(yōu)美語句運用其中，這樣就給自己文章的語言增添了不少色彩，如能長期堅持，將會激發(fā)學生的寫作欲望。

四、讓學生重視閱讀材料的積累

應試教育中的寫作教學，只強調(diào)寫作方法，忽視了材料積累，讀寫是兩張皮。學生往往苦于沒東西可寫，寫出來的作品總是空洞無味，不能真實反映生活。多年教學經(jīng)驗讓我清醒地認識到，讀是寫的基礎(chǔ)，是材料的積累，讀寫應完美結(jié)合。于是，在教學中我長期開展讀好書摘抄活動。每周我都要求學生利用閱讀課和課余時間，讀教材配套的《閱讀》《小龍人報》或?qū)W校圖書室借閱的各類書籍等，同時還要求學生隨手做一些摘抄筆記，積累一些好詞好句等語言素材，這樣，由于長期的閱讀積累，學生的視野自然就開闊了。所以，此做法不僅激發(fā)了學生的閱讀興趣，還提高了學生的寫作能力。

五、在作文命題中激發(fā)學生的寫作興趣

鄭板橋曾說：“作詩非難，題為難?！边@就是說，好的題目常給人以未飲先醉的感覺，學生的習作命題也是如此。諸如《我的媽媽》《一件有意義的事》之類的題目老掉了牙，學生哪有寫作欲望。如果換為《榜樣》《心中的那道陽光》《晚飯奏鳴曲》或《生活使我學會了堅強》等，往往能使學生愿意拿起手中的筆。可見，作文命題也要講究藝術(shù)性。為此，教師首先要有較廣的視野和知識面，善于從學生感興趣的方面去尋找命題素材。

總之，作文教學將成為今后教學工作中的一項重要工程，它既沒有固定模式，又沒有固定教法。教師只有積極開動腦筋，不斷創(chuàng)新，變換寫作方法，才能有效指導學生寫作，才能激發(fā)學生寫作興趣，才能提高學生寫作能力，才能讓學生真正從寫作中找到樂趣，使每位學生真正喜歡作文。正如我國偉大的教育家孔子說過的：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！?/p>

張放.初中語文：有效教學和諧課堂［M］.北京：光明日報出版社，2008-05.

·編輯張珍珍