劉瑩（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

讓新課改下的高中信息技術(shù)課堂活力四射

劉瑩
（山東省廣饒縣第一中學(xué)）

隨著素質(zhì)教育的全面推進，教育改革的不斷深化，信息技術(shù)課已經(jīng)在中小學(xué)全面開設(shè)，這對于信息技術(shù)教師來說，既是機遇，也是挑戰(zhàn)。如何在新課改的理念要求下，讓高中信息技術(shù)課堂活力四射呢？主要從研究新教材，明確教學(xué)目標；學(xué)習新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和構(gòu)建新模式，改善教學(xué)環(huán)境三個方面簡要進行了粗淺的闡述，拋磚引玉。

新課程改革；高中信息技術(shù)；觀念；模式；環(huán)境

自從2000年我國頒布了相關(guān)普及信息技術(shù)教育的通知以來，信息技術(shù)的教學(xué)進入了一個前所未有的迅速發(fā)展期。再加上當前新課程理念改革的要求，對于信息技術(shù)的教學(xué)也提出了更高，更遠的教學(xué)要求。我們作為教學(xué)一線的教師，都應(yīng)該學(xué)習課改理念，與時俱進，改變教學(xué)觀念和方式，革新教學(xué)手段，構(gòu)建新型教學(xué)模式，為信息技術(shù)的教育換新顏，注活力。以下是我根據(jù)自己多年的教學(xué)實踐和經(jīng)驗，對高中信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)工作所做的點滴嘗試和總結(jié)，與大家共同交流和探討。

一、研究新教材，明確教學(xué)目標

相比較傳統(tǒng)的教材，新教材在內(nèi)容編寫和結(jié)構(gòu)設(shè)置上都進行了比較大幅度的調(diào)整。在高一階段，設(shè)置了必修和選修兩個模塊。必修部分，是對學(xué)生初中所學(xué)的信息技術(shù)知識進行整體性的規(guī)劃，總結(jié)，深化和升華，讓學(xué)生能夠更加深刻，全面且系統(tǒng)地了解信息技術(shù)知識，并能夠利用這些知識來解決實際問題，提高應(yīng)用能力。而并非是單單地讓學(xué)生掌握一些常用軟件的操作和使用；選修部分，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣愛好或者是個性專長進行選擇性的學(xué)習，這樣，學(xué)生能夠憑借著學(xué)習的興趣更加深入地了解信息技術(shù)的某一個領(lǐng)域，收到事半功倍的學(xué)習效果。

二、學(xué)習新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，多數(shù)教師都是通過講授、板書等簡單的教學(xué)模式將知識傳授給學(xué)生，甚至可以說是“灌輸”給學(xué)生，學(xué)生在學(xué)習中始終處在被動接受的狀態(tài)。在這樣的教學(xué)結(jié)構(gòu)之下，不僅學(xué)生主體性被忽視，主觀能動性得不到發(fā)揮，而且對學(xué)生能力的提高，情操的培養(yǎng)都是非常不利的。即便是現(xiàn)在，新課程改革如火如荼，教育景象有所轉(zhuǎn)變，但由于長期受到應(yīng)試教育的影響，仍然有很多教師“穿新鞋，走舊路”。因此，在高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師只有打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，學(xué)習新課程改革標準的理念，提高自身的教學(xué)認識，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，才能提高課堂教學(xué)效率以及學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、構(gòu)建新模式，改善教學(xué)環(huán)境

要想高中信息技術(shù)課堂活力四射，除了要充分地研究新教材，明確教學(xué)目標；學(xué)習新課改，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念之外，還要注重構(gòu)建新的教學(xué)模式，為學(xué)生改善不良的學(xué)習環(huán)境。古有孟母三遷，今有擇校而居，可見教學(xué)環(huán)境的好壞對于學(xué)生的成長和發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。那么，如何才能改善教學(xué)環(huán)境呢？主要可以從以下幾個方面著手：

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！芭d趣是最好的老師。”學(xué)生從事學(xué)習活動的內(nèi)在動力，是學(xué)生提高和發(fā)展的前提。學(xué)生一旦對信息技術(shù)的學(xué)習產(chǎn)生興趣，就會喚起他們內(nèi)在的求知欲，從而激發(fā)學(xué)生更加積極主動地參與課堂教學(xué)，提高學(xué)習效率。因此，在高中信息技術(shù)的課堂上，教師應(yīng)該根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容特點，在充分挖掘?qū)W科優(yōu)勢的同時，根據(jù)學(xué)生的年齡、個性特點等，將教學(xué)內(nèi)容通過多種教學(xué)途徑，直觀、形象、具體、生動地表現(xiàn)出來，這樣不僅能給學(xué)生多方位的感官刺激，提高學(xué)生的認知效率，而且還能給學(xué)生留下深刻的印象，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。新課改中提倡學(xué)生自主，探究學(xué)習，這些理念對改革高中信息技術(shù)教學(xué)具有極強的指導(dǎo)意義。無論是哪一學(xué)科的知識都是無窮無盡的，單憑學(xué)校的教學(xué)是遠遠不夠的，在未來的生活和發(fā)展中都是需要不斷地提升和獲取的。因此，在教學(xué)中單純進行知識的教學(xué)絕不可取，而是應(yīng)該將掌握知識的技能教給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的能力。在高中信息技術(shù)課的教學(xué)中，盡量多地引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，自主解決生活中的問題，發(fā)揮自己的主動性去獲取知識、信息，提高能力。只有這樣，學(xué)生才能適應(yīng)信息社會的飛速發(fā)展。

3.注重教學(xué)的評價形式。在課堂教學(xué)中，評價是必不可少的。它不僅是對學(xué)生整堂課教學(xué)效果的一種檢驗和評估，更重要的是對學(xué)生繼續(xù)學(xué)習的一種鼓勵和鞭策。就傳統(tǒng)評價方式而言，教師更加側(cè)重于對結(jié)果的評價，這樣的評價方式不僅單一而且片面，同時也沒能充分地展現(xiàn)評價的價值。在新課改的背景下，新型的構(gòu)建型的課堂中，評價形式應(yīng)該是多種多樣的。就信息技術(shù)的教學(xué)評價而言，教師不能單單評價學(xué)生的學(xué)習成績，而應(yīng)該更多地關(guān)注和評價學(xué)生的學(xué)習過程；評價的主體也應(yīng)有所轉(zhuǎn)變，不應(yīng)只有老師單獨做出，而應(yīng)該讓學(xué)生也參與進來，學(xué)生自評或生生互評，這樣不僅能激勵學(xué)生上進，而且還能促使學(xué)生不斷學(xué)習和提高。

盧宏.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論與實踐［M］.濟南：山東人民出版社，2002.

·編輯謝尾合