鐘記先（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學）

初中數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的策略研究

鐘記先
（湖北省仙桃市長埫口鎮(zhèn)初級中學）

如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是初中數(shù)學教學中永恒不變的話題。數(shù)學的學習是在不斷探索的過程中成長，而教師則是引導學生進行探究。從幾個方面進行初中數(shù)學課堂激發(fā)學生學習興趣的方法進行闡述，以達到調動學生的學習積極性，培養(yǎng)學生的學習興趣的目的，取得最佳的教學效果。

初中數(shù)學；課堂教學；學習興趣

如何激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，是初中數(shù)學教學中永恒不變的話題。學生對數(shù)學的學習是在不斷探索的過程中成長，而教師則是引導學生進行探究，激發(fā)學生內心對數(shù)學的渴望與好奇心，興趣是學習最好的老師。當學生對某一事物產生深厚的興趣時，將會把任何關于這件事的想法和行為都當作是一種樂趣，當在做這件事情時會覺得是一種享受。學習數(shù)學同樣需要興趣的支撐，在基礎知識中，數(shù)學是枯燥乏味的，而探索過程是充滿挑戰(zhàn)與考驗的。那么，在初中數(shù)學課堂中應該如何激發(fā)學生的學習興趣？

一、以趣味導入數(shù)學課堂

良好的開端是成功的一半。一個知識點導入的好，不僅可以讓學生很容易懂，而且還可以帶動學生的學習積極性，將學生課余時間散放的心收回來。但是引導也要得當，不占用過多的課堂時間，讓學生變得心浮氣躁起來，丟失了課堂應有的嚴肅。

在學習三角形內角和定理這一個知識點的時候，可以這樣進行導入：先讓每個學生在本子上畫幾個三角形，然后自己將三角形內角的度數(shù)量出來。然后就對學生說：我不用看你們畫的三角形，只要你們說出其中兩個角的度數(shù)，我就能說出第三個角的度數(shù)，你們信不信呢？教師剛說完，學生的情緒瞬間激動起來，想想考老師說的是不是真的。這樣的一種方式導入，拉近了教師與學生之間的距離，也給予了學生表現(xiàn)自己和發(fā)言的機會，鍛煉了學生的動手操作能力。當學生踴躍地向老師提問時，老師都給出了正確的答案，使得學生更加迫切地想知道其中的奧秘。這樣的一種方式，教師是在學生所學的角的知識的基礎上來讓學生學習三角形的內角定理，加強了已有知識的引入，使學生明白每一個知識點都是環(huán)環(huán)相扣的。

二、制造學生成功的機會給予學生信心

學習信心依賴于成功。很多事實表明：一般情況下，在獲得成功的時候，能增強學生的自信心，成功是對自己的一種認可，受到表揚和鼓勵的學生，會更加努力發(fā)憤圖強，以求得更多肯定。而屢屢失敗的學生，在心靈上已經(jīng)受挫，學習興趣也漸漸喪失，到最后完全放棄。因此，只有讓學生對學習有信心，興趣才能不斷培養(yǎng)起來，獲得成功的機會。在課堂教學過程中，教師在提問的時候，難題應該請成績優(yōu)異的同學來回答，而容易的題目則請成績稍弱點的學生來回答。而有部分教師為了讓學生集中注意力，往往叫那些開小差的學生來回答問題，而這些學生也不知道問題的答案，只能很尷尬地站著，這樣只會讓這些學生更加厭惡這門課程。數(shù)學課本來就是一個需要思考的課程，有些學生的邏輯思維能力較差，反應會相對于其他同學慢許多，教師應該給他們機會，讓他們多多思考。

當然回答問題也不是成績優(yōu)異的學生的專利，這樣只會讓學生產生自卑心理，降低學習的信心。教師適當?shù)亟o予后進生一些機會，讓他們感覺到成功的喜悅，自然而然，學習興趣就變深厚了。例如，在我班有一個膽子很小的學生，每次只要看到老師的目光就立即躲避，生怕老師提問。當碰到一些容易的問題時我就叫她起來回答，剛開始的時候她還是不敢回答，生怕出錯，我微笑著鼓勵她，并給予一些提示，她就回答出來了，而且回答得很好。我?guī)又嗤瑢W給予了她掌聲。得到了鼓勵的她，學習更有信心了，成績也漸漸地提上來了。只有成功，哪怕是小到不能再小的成功，也能增強學生的學習信心。

三、優(yōu)化課后練習，拓展學生的思維

學習是需要時刻去溫習鞏固的，古人曾說“溫故而知新”。在練習的過程中溫故已有知識，得出新的理論。只有在不斷的練習中才能看到學生的學習成果，也是檢驗教師教學效果的關鍵所在。教師在布置課后練習任務時可以以游戲或者競賽的方式來進行。多變的練習方式有利于幫助不同學習狀況的學生學習，對于思維敏捷，基礎知識牢固的學生可以給予他們一些難度大、開發(fā)思維的題型，對于一些學習困難的學生，就給予他們較少的題量，鞏固他們的基礎知識?？偠灾n后的練習應該多樣性、具有層次性，以及趣味性等。讓每一個學生都有展現(xiàn)自我的機會，激發(fā)他們學習的欲望，努力地去充實自己，獲得更多的知識。

數(shù)學學習的目的是培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，讓學生自覺地用自己的思維去解決實際問題，掌握數(shù)學，并且運用數(shù)學，從而培養(yǎng)學生良好的習慣，全面提高學生的綜合素質。

［1］曾曉琴.讓學生在自信、興趣和成功的體驗中學習數(shù)學［J］.新課程：中，2015（11）.

［2］趙海濱.數(shù)學課堂教學的導入策略［J］.現(xiàn)代閱讀：教育版，2013（3）.

·編輯謝尾合