齊(王瑩)(王瑩)

【摘 要】改革開放以來，我國文化事業(yè)發(fā)展的開放性特征日益明顯，西方多元化音樂藝術形態(tài)在中國高校音樂藝術教育實踐中的引入，使得中國傳統(tǒng)音樂在高校音樂類專業(yè)的現(xiàn)行教學體系中日漸呈現(xiàn)出了邊緣化的發(fā)展趨勢，而中國音樂藝術在西方世界的發(fā)展繁榮也給中國高校音樂藝術專業(yè)的人才培養(yǎng)方案提出了深刻的變革要求，本文圍繞相關內容展開了簡要論述分析。

【關鍵詞】高校；音樂教育；中國傳統(tǒng)音樂；傳承

中圖分類號：J69 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2016）01-0062-01

高等教育階段設置的音樂課程是有效提升高校學生藝術修養(yǎng)水平的重要路徑，而高等院校音樂教育課程的穩(wěn)定有序開展與中國古典音樂藝術的傳承和發(fā)展具有密不可分的現(xiàn)實關聯(lián)。中國傳統(tǒng)音樂藝術本身具有極其深厚的文化底蘊及內涵，是中國古典文明的重要組成部分。在高校音樂教學中引入傳統(tǒng)音樂元素，對于有效助力中國古典音樂藝術的發(fā)展傳承無疑具有極其深遠的現(xiàn)實意義。

一、高校音樂課程體系與中國傳統(tǒng)音樂教育的脫節(jié)現(xiàn)狀

高校音樂教育，指涉的是針對音樂院校、師范院校，以及綜合性高校類音樂專業(yè)實施的音樂教育實踐活動[1]，其主要的教育實踐工作對象是音樂類專業(yè)在校大專生、本科生以及研究生。這些學生在校學習期間獲取的音樂理念認知和音樂修養(yǎng)建設水準，對我國音樂藝術實踐事業(yè)的長期發(fā)展具備著不容忽視的影響作用，這些人往往同時承載著音樂藝術創(chuàng)作實踐，以及中國音樂藝術基本特色跨國宣傳的雙重歷史責任與使命。高等院校音樂藝術教育類相關專業(yè)培養(yǎng)和輸出的音樂藝術人才，是傳承和發(fā)展中國傳統(tǒng)音樂文化藝術的重要力量，透過大學在校期間系統(tǒng)化且科學化的音樂專業(yè)課程學習，應當促使這些學生切實掌握開展中國傳統(tǒng)音樂藝術形態(tài)研究和解讀工作的基本理論與基本方法，為學生后續(xù)的學習深造，以及綜合性音樂藝術實踐的穩(wěn)定有序開展創(chuàng)造充分的理論性和實踐技能性支持條件[2]。

但是，改革開放以來，西方國家音樂藝術理念的引入，使得我國絕大部分高等院校的音樂類專業(yè)理論課程的教學內容幾乎完全被西方音樂藝術理論所占據(jù)，這種高等音樂教育發(fā)展格局，使得我國音樂藝術類專業(yè)學生，在實施樂理、和聲、對位、復調，以及音樂藝術作品分析的實踐過程中，難以避免地形成了完全以西方音樂藝術理論為基點的認知體系。在現(xiàn)行高校音樂類的絕大部分專業(yè)的課程教學體系中，鋼琴課都穩(wěn)定處于必修課地位，同時又沒有任何一種中國傳統(tǒng)樂器彈奏技術能夠進入必修課教學體系之中，現(xiàn)行聲樂藝術界也往往傾向于給具備外文歌劇藝術作品演唱功底的音樂藝術家以較高層次的評價[3]。由此可見我國院校音樂藝術教學事業(yè)與中國傳統(tǒng)音樂藝術傳承事業(yè)之間的脫節(jié)性和不一致性。

二、高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂藝術傳承結合式改革的實現(xiàn)策略

改革開放以來，隨著我國文化事業(yè)開放性特征的日漸清晰，中國傳統(tǒng)音樂藝術在世界范圍內獲得了快速而繁榮的傳播與發(fā)展，得到了西方民眾的廣泛青睞。要想實現(xiàn)我國傳統(tǒng)音樂海外傳播事業(yè)的蓬勃有序發(fā)展，勢必需要我國高等院校實施適當?shù)尼槍π愿母?，主要實施路徑如下?/p>

第一，高?？裳堃恍┚邆漭^好音樂教育實踐經驗的藝術家共同合作，為我國各類高等院校的音樂類專業(yè)重新擬定一套具備充分中國傳統(tǒng)音樂藝術元素的教材，并首先在部分高等院校的音樂藝術專業(yè)展開教學試點，依照試點教學實踐過程中發(fā)現(xiàn)的問題進行改良，并將建設成型的教材實施普及推廣應用[4]。

第二，針對之前一段歷史時期之內我國各級高等院校在開展傳統(tǒng)音樂藝術傳承實踐過程中取得的成功經驗進行適當?shù)囊肱c借鑒，不斷探索和推行適應高校所在地文化藝術氛圍的傳統(tǒng)音樂藝術傳承模式。以及相關的教學實踐工作方法，最大限度地位學生學習中國傳統(tǒng)音樂發(fā)展體系中的經典劇種、曲種，以及樂種創(chuàng)造充分且穩(wěn)定的物質支持條件以及時間空間環(huán)境。

第三，引入正確的音樂藝術理念對學生展開科學準確的教導，幫助學生在多元音樂藝術文化形態(tài)相互交織的歷史背景之下，實現(xiàn)對中國傳統(tǒng)音樂藝術形態(tài)的正確定位，在接納多元性音樂文化形態(tài)共同發(fā)展的現(xiàn)實格局之下[5]，明確中國傳統(tǒng)音樂文化的重要存在價值，并堅持中國傳統(tǒng)音樂藝術在現(xiàn)實音樂藝術版圖中的主流地位。

三、結論

針對高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承問題，本文從高校音樂課程體系與中國傳統(tǒng)音樂教育的脫節(jié)現(xiàn)狀，以及高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂藝術傳承結合式改革的實現(xiàn)策略兩個具體方面展開了論述分析，事實證明，在高等院校音樂的教育過程中切實做好中國傳統(tǒng)音樂藝術的傳承工作，對于相關事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]閆飛.淺析高校藝術教育與中原傳統(tǒng)音樂的傳承[J].新西部（理論版），2014，（19）：53+71.

[2]周景春.高校音樂教育與中國傳統(tǒng)音樂的傳承[J].集美大學學報（教育科學版），2014，（04）：85-89.

[3]郭德鋼.論少數(shù)民族音樂文化傳承與內蒙古高校音樂教育[J].中國音樂，2010，（01）：261-266.

[4]楊海源.少數(shù)民族地區(qū)高校音樂教育與傳統(tǒng)音樂資源[J].民族教育研究，2005，（01）：72-76.

[5]管建華.中國傳統(tǒng)音樂在高校存在方式的反思[J].中國音樂，2012，（01）：9-16.