吳 燁

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院 廣東珠海 519041）

關(guān)于新時期高校教學(xué)管理模式的探討

吳 燁

（吉林大學(xué)珠海學(xué)院 廣東珠海 519041）

高等院校的教學(xué)管理工作是當(dāng)前高校教學(xué)工作當(dāng)中的重中之重。進(jìn)入二十一世紀(jì)，我國高等教育事業(yè)發(fā)展迅速，以前的高校教學(xué)管理已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的發(fā)展要求。為使我國高校的教學(xué)管理工作的發(fā)展越來越好，我們應(yīng)以國家《十三五教育規(guī)劃發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，創(chuàng)新教學(xué)管理，健全各項規(guī)章制度，加大教師及教學(xué)管理隊伍的建設(shè)力度，確保我國高等教育教學(xué)質(zhì)量更上一層樓。

高校教學(xué)管理 創(chuàng)新 規(guī)范 管理隊伍素質(zhì)

教學(xué)質(zhì)量的好壞取決于教學(xué)管理，在當(dāng)今嚴(yán)峻的教育教學(xué)的形勢下，研究教學(xué)管理模式，對于我國高等教育質(zhì)量的發(fā)展有很大的保證。國家教育部對于教學(xué)質(zhì)量在2007年就有了明確的要求，教育部與財政部曾經(jīng)聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于實施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程》的通知?這是針對高等教育教學(xué)質(zhì)量提升的一項重要舉措。高等教育教學(xué)質(zhì)量的提升是一項重大工程，需要各方面的通力合作，高校教學(xué)管理是此項工程中的重要步驟。在各方的通力配合下，通過各種渠道改進(jìn)教學(xué)管理方式，真正為提升教育質(zhì)量作出強有力的支持。[1]

一、以國家《十三五教育規(guī)劃發(fā)展綱要》為指導(dǎo)，提升教學(xué)管理水平

當(dāng)今社會，我們大力推行素質(zhì)教育、在提升教學(xué)質(zhì)量的實踐當(dāng)中我們要大力推進(jìn)教育管理的創(chuàng)新，發(fā)揮教育管理在提升教學(xué)質(zhì)量當(dāng)中的作用。

創(chuàng)新首先就是人的創(chuàng)新，要做到教學(xué)管理創(chuàng)新，首先就要管理人員從思想上創(chuàng)新，要適應(yīng)新環(huán)境下的新要求和新形式，在以《國家十三五教育規(guī)劃發(fā)展綱要》為指導(dǎo)的前提下，創(chuàng)新教學(xué)管理理念，徹底提升教學(xué)管理的水平。在這種背景下的創(chuàng)新應(yīng)該是把服務(wù)放在第一位的，把如何實現(xiàn)和維護(hù)好教師和學(xué)生的根本利益作為落腳點。注重人性化的管理和尊重教師在教學(xué)當(dāng)中的主體地位，尊重教師的勞動，進(jìn)而充分的調(diào)度教師主動工作的積極性；在素質(zhì)教育上要盡可能的滿足學(xué)生的目的，以是否有利于學(xué)生的健康成長為評判的標(biāo)準(zhǔn)，督促我們的工作。在管理的體制和方法上創(chuàng)新，改進(jìn)傳統(tǒng)的教育管理方式，制定出科學(xué)的、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?guī)范的教育方法和規(guī)劃，通過實踐制定出適應(yīng)當(dāng)今教育改革的方式方法。[2]

二、健全和完善各項規(guī)章制度，規(guī)范教學(xué)管理工作

1. 明確各級管理人員的崗位職責(zé)，有效提高管理效率

規(guī)章制度是我們做任何事情的重要保證，為有效推進(jìn)教育管理工作的改革能夠進(jìn)一步到位，建立健全各類教學(xué)管理的規(guī)章制度是我們首先要做到的。通過規(guī)章制度的管理，我們的教育改革計劃才能得以實現(xiàn)，實現(xiàn)各部門之間的分工明確又統(tǒng)一協(xié)調(diào)。因此我們要嚴(yán)格按照規(guī)章制度的規(guī)定分工明確，各司其職，各負(fù)其責(zé)使教育管理工作徹底的得到有效的提升。

2. 建立激勵與約束措施，調(diào)動教學(xué)管理的積極性

在教育管理體系當(dāng)中，我們要明確每個崗位人員的職責(zé)，在明確的同時還要建立考核獎懲體系，讓制度激勵發(fā)揮到極致，通過制度的激勵可以發(fā)揮大家的主觀能動性，這樣才可以調(diào)動大家工作的積極性。因此要想徹底的提升教育管理的水平，我們必須制定出一套有效的教學(xué)管理工作的規(guī)章制度，這樣教育管理工作就可以徹底更上一層樓。在工作中將激勵機制引進(jìn)，通過這種手段加強教師之間的競爭，并且將教師的晉升，工資與獎勵掛鉤，這樣就可以更加激發(fā)教師們主動工作的積極性，學(xué)校對于教學(xué)成績突出，工作認(rèn)真努力的教師給予獎勵，對于那些工作不認(rèn)真的教師給予懲罰，只有這樣才能從根本上徹底讓教師們自由發(fā)揮，徹底提升教育水平。在制定獎懲制度的同時，還要注意一些指標(biāo)的設(shè)定除了有量化的以外，還要加入一些軟指標(biāo)，比如教師的態(tài)度等，這樣才可以更加全面的對教師進(jìn)行考核。

三、加強教學(xué)管理隊伍素質(zhì)建設(shè)，提高教學(xué)管理水平

在教育管理工作開展的過程中，管理者的素質(zhì)對于教育管理工作的好壞起到了非常重要的作用，因此我們要重視提升教育管理者的素質(zhì)。[3]

1. 注重培養(yǎng)服務(wù)意識，使教育管理者實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變?，F(xiàn)代教育的管理工作對于高校管理者的素質(zhì)要求越來越高，高校管理工作已經(jīng)成為了一種創(chuàng)新工作。這就要求高校必須有一支具有強烈奉獻(xiàn)精神的高素質(zhì)的教育管理團隊，這樣他們才能真正的擔(dān)當(dāng)起教育管理的工作。

2. 教育管理人員在主動工作的同時也要加強自身的繼續(xù)教育，只有不斷的強化自己的知識，才能不斷的適應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的形勢，因此繼續(xù)教育、終身學(xué)習(xí)對于教育管理人員非常有必要，只有不斷加強學(xué)習(xí)，才可以與社會不脫節(jié)真正的實現(xiàn)管理的先進(jìn)，對于教育管理人員加強繼續(xù)教育，給予教育管理人員更多的培訓(xùn)機會，讓他們掌握各種教育管理領(lǐng)域的新知識，新方法，這樣我們所有的教育管理人員都可以感受自己前途光明。通過參加，脫產(chǎn)培訓(xùn)，在職培訓(xùn)，參加各種學(xué)習(xí)班，培訓(xùn)班，組織他們參觀交流學(xué)習(xí)，通過參觀交流和學(xué)習(xí)與兄弟單位的溝通，互相借鑒，取長補短互相學(xué)習(xí)。

3. 教學(xué)管理人員應(yīng)根據(jù)實際的教學(xué)情況不斷提升自身的工作能力。在實際的工作當(dāng)中教學(xué)管理人員應(yīng)該積極的深入到教學(xué)的第一線與教師和學(xué)生互動，在實踐當(dāng)中提升自身的教研能力，積極的與老師和學(xué)生互相探討如何更好的教學(xué)，如何在教學(xué)當(dāng)中引進(jìn)新的教學(xué)思路和方法。因此我要大力倡導(dǎo)教學(xué)管理人員參與教學(xué)實踐，通過教學(xué)實踐改進(jìn)自身的工作。教學(xué)管理人員需要探討新的教學(xué)管理工作方式和規(guī)律以及改進(jìn)教育教學(xué)工作的途徑，在工作當(dāng)中善于保存資料，吸收新觀念和新知識，在實踐當(dāng)中積極進(jìn)行教學(xué)管理創(chuàng)新，人才培養(yǎng)。教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)課程還有方法的改進(jìn)，在實踐當(dāng)中培養(yǎng)創(chuàng)新的能力。當(dāng)然不能流于形式，不能閉門造車，更不能想當(dāng)然就得出各種的創(chuàng)新方法，一定要通過實踐在實踐當(dāng)中獲得創(chuàng)新的方式方法，通過實踐當(dāng)中的反復(fù)思考和細(xì)心的觀察這樣才能真正的獲得教育管理當(dāng)中的創(chuàng)新的方法。[4]

社會主義建設(shè)的新時期對高等教育教學(xué)的管理提出更高的要求，提升教育管理工作的水平是給高校的管理者提供了一個自我反省，自我創(chuàng)新以及提升的機會。在我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的同時，要以提升學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量為中心，不斷的通過學(xué)習(xí)和完善自身的意識，克服自身的不足，為提升教育質(zhì)量提供強有力的支撐。

[1] 王建尤.高校教學(xué)管理有效途徑的探究[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2014:30～30.

[2] 曹求真.地方本科院校教學(xué)管理的問題分析與對策研究[J].文教資料,2014:186～186.

[3]呂英.高校教學(xué)管理模式初探[J].武漢科技學(xué)院學(xué)報, 2015( 12): 125-126.

[4]湯永杰.科學(xué)發(fā)展觀與教學(xué)管理制度創(chuàng)新[J].教育教學(xué)管理, 2015( 2): 31-32.