翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐曉鳳

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

徐曉鳳

（吉林省農(nóng)安縣實驗中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

信息技術(shù)在高中課程里也是極為重要的，二十一世紀，掌握必要的信息技術(shù)能力，是目前社會形勢所要求的，嫻熟使用信息技術(shù)處理問題能使我們的生活變得簡潔。因此，將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，為其提高信息技術(shù)課堂教學(xué)做了更好的鋪墊。

翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù)

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped classroom”或“Inverted classroom”，其大致意義就是改變傳統(tǒng)教學(xué)，把課堂教學(xué)重心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，重新調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)時間。這種教學(xué)模式是指，在課堂中教師占用的時間完全歸還于學(xué)生自己，課前學(xué)生再通過查找搜集資料提前對所學(xué)知識進行了解，而課堂時間就完全成了學(xué)生與同學(xué)、老師交流心得、共同探討問題的場所，并以此進行總結(jié)，把學(xué)生的疑問變?yōu)榇蠹业囊蓡?，這樣學(xué)生才能依據(jù)自身喜好對某一項目更好地進行發(fā)展。在二者角色轉(zhuǎn)變的同時，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高，不再一味依賴教師獲得知識，而是通過自己思考研究，獲得學(xué)習(xí)成果。

以往的教學(xué)模式首先就在課堂所有時間對學(xué)生進行灌輸，占用了學(xué)生的大部分時間，使學(xué)生的思維完全得不到開放拓展，也沒有足夠的時間接受和理解知識，只是在課后靠死記硬背的辦法學(xué)習(xí)，這種教學(xué)模式會使日后學(xué)生的獨立性思考產(chǎn)生很大問題。而且往往教師只能給大多數(shù)學(xué)生進行設(shè)定教學(xué)，只能確保起到一定作用，但對一些學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，就只能“顧此失彼”。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)能最大限度地解決這些問題，讓學(xué)生充分地自由學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)的積極性和踴躍性。如何為學(xué)生提供學(xué)習(xí)資源，在互聯(lián)網(wǎng)時代，教師指導(dǎo)學(xué)生進入互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)更加豐富完善的在線課程，學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)下載資源并進行學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中所遇到的問題及時標(biāo)注，然后向老師反饋，教師將學(xué)生的問題歸納概括，對學(xué)生所提問題進行及時有效的解答。翻轉(zhuǎn)課堂使學(xué)生的學(xué)習(xí)越發(fā)獨立自主化，再根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況進行調(diào)整，使其學(xué)習(xí)更加優(yōu)秀快捷。

信息技術(shù)在高中課程里也是極為重要的，二十一世紀，掌握必要的信息技術(shù)能力，是目前社會形勢所要求的，嫻熟使用信息技術(shù)處理問題能使我們的生活變得簡潔。因此，將翻轉(zhuǎn)式課堂教學(xué)模式應(yīng)用到高中信息技術(shù)教學(xué)中，為其提高信息技術(shù)課堂教學(xué)做了更好的鋪墊。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式主要由開發(fā)課程、獨立學(xué)習(xí)、評價總結(jié)三個環(huán)節(jié)組成，下面我們就這三個教學(xué)環(huán)節(jié)的開展做論述。

一、對課程合理的開發(fā)做到高度重視

翻轉(zhuǎn)課堂的學(xué)習(xí)資源主要來自于互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生通過教師引導(dǎo)在互聯(lián)網(wǎng)上下載資源，對即將要學(xué)習(xí)的知識有大概了解。缺少了教師的“滿堂灌”，學(xué)生就更加需要高質(zhì)量的教學(xué)資源以供自主學(xué)習(xí)，這樣才會使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到增強，而不是一個“空殼子”?；ヂ?lián)網(wǎng)資源教師對其進行分類，把其中較好的挑出來讓學(xué)生下載學(xué)習(xí)，這看似極其簡單的一件事，其實背后需要教師犧牲休息時間，既要保證高質(zhì)量的資源，又要注意學(xué)習(xí)內(nèi)容的完善，教師要重視并運用技巧。比如舉一個外國的精彩案例：美國的一所學(xué)校開始了翻轉(zhuǎn)課堂試點計劃。讓學(xué)生回家下載好教師提供的資源進行觀看，回到課堂上再在教師和同伴的幫助下完成作業(yè)。因此，他們的父母不會再有想要輔導(dǎo)孩子功課卻發(fā)現(xiàn)不會的尷尬場景。學(xué)生可以按自己的學(xué)習(xí)進度選擇講課視頻；再設(shè)計幾個小問題對自己進行評估，使他們能了解到自己還存在的不足，及時反饋給教師。在學(xué)校，教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生實施跟蹤，發(fā)現(xiàn)是誰觀看了影片，完成了測驗，這樣更加容易讓老師對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生進行輔導(dǎo)。學(xué)校的教師和管理人員通過這種方式發(fā)現(xiàn)了翻轉(zhuǎn)教學(xué)的好處，這樣有利于不同水平的學(xué)生滿足個性化的學(xué)習(xí)需求，從而獲得更佳學(xué)習(xí)體驗。

二、培養(yǎng)獨立自主學(xué)習(xí)的能力

翻轉(zhuǎn)課堂教育教學(xué)模式的弊端就在于學(xué)生的自覺性不高。缺失了傳統(tǒng)教學(xué)的督促，學(xué)生往往就不會那么自覺了。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生的自制力，就需要教師為其引導(dǎo)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己的學(xué)習(xí)負起責(zé)任。因為是信息技術(shù)課程，我們能利用學(xué)校豐富的資源學(xué)習(xí)，在實際操作的同時，把自主學(xué)習(xí)和課堂教學(xué)有效結(jié)合，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在上課親自操作計算機時，要特別注意不能干學(xué)習(xí)以外的事，要提高自控能力并明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，有效完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、對學(xué)生進行測評作評比

我們可以通過對學(xué)生的測評發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，再根據(jù)學(xué)生實際情況加以指導(dǎo)，對學(xué)習(xí)狀態(tài)較好的學(xué)生進行勉勵，讓其繼續(xù)努力，不能驕傲自大。對于學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，教師要多注意觀察，發(fā)現(xiàn)其問題出現(xiàn)的原因，對錯誤的地方加以指導(dǎo)讓其糾正，實現(xiàn)所有學(xué)生共同進步。最后，學(xué)生可以和老師一起交流，學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的情況及時向老師反映，對教師本身也提出意見，如：在每一節(jié)課程講完復(fù)習(xí)的時候利用剩余時間對學(xué)生進行測評，隨機抽取幾個學(xué)生提問：“計算機的發(fā)展階段分為幾個階段，都有什么特點？”教師再根據(jù)學(xué)生回答情況對課堂教學(xué)質(zhì)量進行評價，對學(xué)生學(xué)習(xí)的掌握程度做簡單了解，最后根據(jù)具體情況加以改善。二者互相合作，使師生之間的關(guān)系更加融洽，互動更加友好。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)對目前信息技術(shù)課堂的應(yīng)用存在些許弊端，想要徹底地在其中運用，就必須有大力的技術(shù)支持和國家的加速發(fā)展，更需要師生之間互相配合和努力，為翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的完美推行貢獻一份屬于自己的力量，將信息教材充分利用起來，對微課堂的教學(xué)形式進行大范圍的推廣使用，最終使翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中信息技術(shù)的課堂中完美運用，這就是我們未來的希望和追求。