劉春波

（吉林省輝南縣團(tuán)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135100）

小學(xué)語文識字教學(xué)淺談

劉春波

（吉林省輝南縣團(tuán)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135100）

識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)，是低年級語文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)，也是語文中的一項(xiàng)重要任務(wù)?？梢娞角筇岣咦R字質(zhì)量的更科學(xué)的識字教學(xué)途徑很有必要。

小學(xué)語文 識字教學(xué) 淺談

語文學(xué)習(xí)從識字起步，識字教學(xué)是小學(xué)語文低年級的教學(xué)重點(diǎn)。剛剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生面對大量、抽象的歸類識字，在認(rèn)知上與自己的思維方式產(chǎn)生矛盾，這就成為了語文教學(xué)的難點(diǎn)小學(xué)語文新課標(biāo)明確指出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識3500個(gè)漢字，在1—2年級則要求認(rèn)識常用漢字1600—1800個(gè)教師要達(dá)到教學(xué)要求，需要靈活運(yùn)用各種教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)去教學(xué)，帶給學(xué)生識字的樂趣，教給學(xué)生識字的方法，培養(yǎng)學(xué)生識字的能力。[1]

一、讓學(xué)生在生活中識字

語言文字來源于生活，最終還是應(yīng)該回歸生活陶行知先生說過：“文字只是生活的符號，要與生活連結(jié)在一起。”聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行識字教學(xué)，不僅可以加深學(xué)生的記憶，而且對于生字的實(shí)際應(yīng)用也有很大的幫助。生活中的資源很多，教師要創(chuàng)設(shè)生活中識字的機(jī)會，進(jìn)行實(shí)踐性的識字教學(xué)，，比如，學(xué)生去超市購物，貨架上的商品與價(jià)格標(biāo)對應(yīng)，讓學(xué)生比照著去記憶。把識字與認(rèn)識物體有機(jī)地結(jié)合，就是一種不錯(cuò)的識字方法。學(xué)生在上學(xué)路上、玩耍時(shí)都可以認(rèn)識到很多漢字，還可以帶領(lǐng)學(xué)生走近大自然，看到各種植物，學(xué)生會聯(lián)想到不同植物名詞的漢字、顏色的漢字。教師問學(xué)生：“這是柳樹。是綠色的，它們怎么寫呢？”學(xué)生會積極地回答。[2]

二、教給學(xué)生識字方法

1. 看圖識字

根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，一些象形、指事、會意類的字可以運(yùn)用形象的圖畫，幫助學(xué)生建立起漢字符號與事物之間的聯(lián)系，把字的音、形、義有機(jī)地聯(lián)系起來。既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，又培養(yǎng)了他們觀察認(rèn)識事物的能力。

2. 熟字識生字法

⑴熟字加偏旁（加一加）

這是學(xué)生運(yùn)用已認(rèn)識的漢字，加上偏旁變成新字的識記生字的方法。如“直”，可以用這個(gè)字加上木字旁識記“植樹”的“植”，加上單立人識記“值日”的“值”。

（2）熟字換偏旁（換一換）

這是將一個(gè)熟字的某一個(gè)偏旁換成另一個(gè)偏旁而變成另一個(gè)字的識字方法。如：把“奶奶”的“奶”女字旁換成提手旁變成“扔垃圾”的“扔”。

“加一加”、“減一減”、“換一換”這三種識記生字的辦法是每一個(gè)學(xué)生都易于掌握的。實(shí)踐證明，在大量的識字中，學(xué)生運(yùn)用這些常用的識字方法，自主識字，不僅既快又牢地識記漢字，還將新信息（生字）納入到自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中，提高了自己的認(rèn)知水平。

3. 猜謎，編順口溜識字。

“猜謎語”向來受到孩子們的喜愛，“猜謎語”識字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“兩頭尖”的“尖”編“上面小，下面大”；“閃光”的“閃”由“門”和“人”組成，編個(gè)字謎是“一個(gè)人進(jìn)門”。舉完例子后讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維。如“坐”：兩個(gè)小人坐土上；“回”：四四方方兩座城，小城藏在大城中，直觀形象；“碧”：王大媽，白大媽，一起坐在石頭上聊天；“器”：犬有四張口，汪、汪、汪地叫不?！鷦佑腥ぁ?/p>

“猜謎語”識字是其中一種有趣的方法，那“編順口溜”識字也是一有效的輔助手段。如在學(xué)“照”時(shí)可以編“上邊月刀口，四點(diǎn)在下頭。陽光湖面照，荷花清香透?！碑?dāng)“青”作為聲旁，加上不同的形旁，就變成了許多形聲字，學(xué)生一下子記不住且分辨不清，于是就編出一個(gè)順口溜來識記：有水方說清，有言去邀請；有目是眼睛，有心情意濃；麗人留倩影，日出天氣晴；有蟲是蜻蜓，有米人精神?！盵編順口溜對低年級學(xué)生來說有一定的難度，但只要我們加以引導(dǎo)，做到“宜順暢，忌拗口；宜高雅，忌庸俗；宜準(zhǔn)確，忌費(fèi)解；宜簡潔，忌煩瑣?！毕嘈湃辗e月累，學(xué)生編順口溜的能力一定會逐步提高，而且會編出更加順暢自然，瑯瑯上口的順口溜。

三、聽寫檢查，多元化

聽寫是一種檢查學(xué)生識字效果的方法。我們通過聽寫反饋學(xué)生的識字效果。其實(shí)，只要我們引導(dǎo)好，讓學(xué)生聽寫多元化，學(xué)生是很樂意寫這種方式去學(xué)習(xí)的。我在教學(xué)中，要求學(xué)生在第一節(jié)課前，同桌之間比試聽寫，然后在課堂上，花上幾分鐘，讓孩子們互相說說，今天誰聽寫生字全對了。還可以，在識字課前，對學(xué)生先交待學(xué)習(xí)任務(wù)，并講清楚，學(xué)習(xí)時(shí)間只有多少分鐘，時(shí)間一到我們就比賽聽寫，我們會發(fā)現(xiàn)在這節(jié)課堂內(nèi)，孩子們的學(xué)習(xí)興趣常常十分高漲。[3]

我們的識字教學(xué)，本身是一件很無味的工作，我們在方式、方法上多花的心思，多一些創(chuàng)新。拿聽寫來講，我們可以在本子上寫，也可以用手指在空中比劃?？梢酝篱g、各組之間進(jìn)行識字比賽。調(diào)動學(xué)生學(xué)生識字的積極性，讓學(xué)生口味上來了，我們教學(xué)就好進(jìn)行了。

四、多鼓勵，引導(dǎo)學(xué)生自主識字

引導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)隨地自主識字，這樣既擴(kuò)大了認(rèn)字量，又不斷鞏固課內(nèi)所認(rèn)的字。有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"認(rèn)字樂園"，隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊；有的老師指導(dǎo)學(xué)生自制"識字袋"，隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋，經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字；有的老師在墻報(bào)上開辟"識字園地"，引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果；有的老師每周設(shè)立"識字交流時(shí)間"，一周圍繞一個(gè)專題（如，蔬菜、水果、花草樹木、動物、姓氏、文具、玩具、用具、電器、商標(biāo)、廣告、路牌、書籍報(bào)刊、影視節(jié)目、熱門新聞（學(xué)校的、社區(qū)的、國家的、世界的，像十八大召開，巴以沖突），交流識字成果……實(shí)踐證明，只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識，不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會，無論是城市的還是農(nóng)村的學(xué)生，在這方面都有令老師、家長吃驚的表現(xiàn)，兩年認(rèn)識1800個(gè)字的目標(biāo)一定會輕松完成。

總之，識字教學(xué)是小學(xué)語文一二年級中的教學(xué)重點(diǎn)，而且識字的量比較大。而在展開小學(xué)語文識字教學(xué)的過程中，教師只有充分的利用形式比較多樣化的識字方法，才能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能夠使小學(xué)生掌握識字的方法，進(jìn)而才能夠有效地促進(jìn)小學(xué)生識、記字效果的提高。

[1]王靜.小學(xué)語文識字教學(xué)的幾點(diǎn)規(guī)律[J].語文學(xué)刊，2001.

[2]教育部.語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[3]小學(xué)語文：一年級（上冊）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社.