趙麗娜

語文課程致力于培養(yǎng)學生的語言文字運用能力，語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分，因此，在語文教學中，識字教學是重中之重，尤其是小學低年級的識字教學。多年的教學經(jīng)驗告訴我，要使學生的識字效果最有效，必須做到以下幾點：

一、學生主體預習有效

對于剛剛走進小學的校門，剛剛走進小學教室的孩子們來說，他們是典型的“初生牛犢不怕虎”，干什么都是信心十足，對什么都充滿了希望，他們認為自己一定可以做的最好，一定是班級的第一名。多好的心態(tài)，多么積極的態(tài)度，這時候，交給他們預習的方法，是最有效的，是最積極的。此時，家長們也對自己的孩子寄予厚望，取得家長的支持，督促孩子預習，不僅會使孩子養(yǎng)成預習的習慣，還會使預習的效果最佳。因此，利用開學的第一次家長會教會家長預習的方法，讓家長幫助孩子預習。利用自習課的時間，教會孩子預習。教給家長和孩子預習的方法，借一年級孩子“初生牛犢不怕虎” 的精神，趁熱打鐵，養(yǎng)成預習習慣。良好的預習習慣是有效預習的前提，所以，要使學生主體預習有效就要養(yǎng)成良好的預習習慣。

二、識字方法有效

前面我們說到預習習慣的重要，預習習慣固然重要，可是，如果只有良好的預習習慣而沒有良好的識字方法會使得學生的學習越來越吃力，越來越無趣，識字效果不明顯?？梢?，識字的方法也很重要。常規(guī)的識字方法有：

1.熟字加偏旁識字法。如“讓”：上→讠→讓

2.熟字加熟字識字法。如“爸”：父→巴→爸

3.熟字減偏旁識字法。如“且”：姐→女→且

4.熟字加筆畫識字法。如“大”：大→丶→太

5.熟字減筆畫識字法。如“內(nèi)”：肉→人→內(nèi)

6.熟字換偏旁識字法。如“堆”：推→扌（土）→堆

7.熟字比較識字法。如“辦”與“為”;“是”與“足”;“驚” 與“就”

8.熟字拆字法。

（1）拆熟字。如“碟”：碟-石、世、木。

（2）拆熟部件。如“疑”：疑-匕、矢。

9.編順口溜識字法。如“告”字，形象地說成“一口咬斷牛尾巴”。

10.熟字韻文識字法。如古月“胡”、口天“吳”。

11.熟字編字謎識字法。如：胖：半個月。

12.結合熟字的意義想象識字法。如：尾：動物的尾巴上長毛。

13.結合偏旁識字法。所有月字旁的字都與身體有關，所有提手旁的字都與手有關等。

14.看圖識字法。如：棵：左邊畫棵樹，右邊畫個果。

15.想象事物的樣子識字法。如：傘：想一想生活中傘的樣子。

16.利用肢體語言識字法。如：“介”上邊出頭的部分可以認為是腦袋，左邊的撇和右邊的捺可以認為是胳膊，下邊的撇和豎可以認為是雙腿。

17.畫圖識字法。如：“冊”畫出一冊書的樣子就記住了“冊”字了。

18.利用形聲字的特點識字法。如：坪、壩等。

上面的識字方法不是識字方法的全部，在教學中結合漢字的實際意義，學生的實際情況選擇合適的方法識記。而上面這些漢字的識字方法的掌握主要體現(xiàn)在語文課堂教學之中，在課堂教學中結合每一節(jié)課的生字的特點，教給學生各種識字方法。在識字教學的前幾節(jié)課，爭取每一節(jié)課都讓學生至少學會一種識字方法，或者鞏固一種識字方法。隨著識字量的增加，重復地使用識字方法識字，并且根據(jù)新出現(xiàn)的生字，教給學生新的識字方法。掌握了識字方法的學生學習起來必定是事倍功半。

三、識字鞏固有效

方法的多樣使得識字妙趣橫生，熱熱鬧鬧的識字課堂是多么有趣，轟轟烈烈的課堂孩子們記住了多少字呢？不僅取決于識字方法的有效，而且取決于鞏固識字的及時、有效。怎樣鞏固識字效果呢？課堂教學中教師需要設計出各種各樣的練習以達到鞏固識字的目的。比較常見的有讀一讀、把音節(jié)補充完整、連線、組詞、擴詞、聽寫、看拼音寫漢字等等。

上邊的練習都有助于學生在課堂中鞏固生字，僅僅依靠這些來鞏固生字是不行的。課外得要求學生讀課外書鞏固生字，讀故事鞏固生字等，還要求學生隨時識記廣告牌上、公交車站點、食品袋上、包裝盒上等的字。課內(nèi)和課外相結合，這樣鞏固識字的效果會更好些。

四、教師組織靈活有效的教學

學生主體預習的有效、識字方法的有效、識字鞏固的有效，如果沒有老師靈活有效的組織教學也是無用的，這四方面是相互聯(lián)系和相互區(qū)別的。所以，在萬事俱備只欠東風的情況下教師必須精心備課，用心設計，確保語文課堂教學的高效。

總之，低年級的識字教學不能一蹴而就，是循序漸進的。既離不開孩子們自身的努力，也離不開家長的支持;既離不開學習方法的恰當，也離不開老師的啟發(fā)引導。只要老師、孩子、家長共同努力，一步一個腳印的向前走，低年級識字教學的有效性一定越來越高！