小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)淺談

許 林

（吉林省輝南縣團(tuán)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135100）

小學(xué)語文課外閱讀指導(dǎo)淺談

許 林

（吉林省輝南縣團(tuán)林鎮(zhèn)中心小學(xué) 吉林通化 135100）

小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀對提高小學(xué)生語文水平和獲取生活知識經(jīng)驗所起的作用越來越大?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》的推行，迎來了語文教學(xué)的新天地。它要求學(xué)生必須重視課外閱讀，首先把"豐富語言的積累"寫進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)，明確規(guī)定小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩文不少于110篇（段），課外閱讀總量不少于145萬字。

小學(xué)語文 課外閱讀 指導(dǎo) 淺談

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。首次把“豐富語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的，并用具體條款要求“注意積累語言材料，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。”明確規(guī)定背誦優(yōu)秀詩文不少于150篇（含課文）：課外閱讀總量不少于150萬字?！胺e極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生多讀書，并采取多種形式交流讀書心得?！苯虒W(xué)要達(dá)到大綱這樣的要求，不能僅靠課堂上的課文閱讀指導(dǎo)，還要指導(dǎo)學(xué)生在課外大量閱讀。[1]

學(xué)校讀書環(huán)境是一種語言，良好的讀書環(huán)境的能夠激發(fā)師生的讀書欲望。把班級布置成一個小型圖書室，開展了“自給自足”式的補充圖書方式，進(jìn)一步規(guī)范了圖書角的建設(shè)，學(xué)生的課外書籍實現(xiàn)資源共享。充分利用教室的墻壁展出名人名言、經(jīng)典詩文，乃至優(yōu)秀學(xué)生的讀書自創(chuàng)“小名言”。如：“知識是人類進(jìn)步的階梯。”、“讀書破萬卷，下筆如有神?！?、“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟?！泵恳幻鎵Ρ?，都浸潤著文化氣息，飄溢著濃濃書香。我們學(xué)校早已把課外閱讀列入課程表，每周三下午固定有一節(jié)課外閱讀課，它已成為綜合活動的主要課程。[2]

一、激發(fā)興趣，培養(yǎng)課外閱讀的情趣

興趣是最好的老師。只有讓學(xué)生產(chǎn)生閱讀的內(nèi)部動力，才能開發(fā)心智，主動去了解、研究，在了解和研究的過程中，漸漸培養(yǎng)學(xué)習(xí)的持久性，提高自學(xué)能力。特別是對于那些初學(xué)閱讀的學(xué)生來說，教師應(yīng)該成功地激發(fā)他們的閱讀動機(jī)，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯(lián)系。

1. 創(chuàng)造閱讀條件。

積極為學(xué)生創(chuàng)造閱讀的條件，在日常的學(xué)校管理中，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣。為此，我在班級里設(shè)立了一個圖書角，由學(xué)生專門管理。這里的書，有的是從學(xué)校圖書館借的，每月更換一次；更多的是學(xué)生你捐3本我捐5本而組成的。圖書角成立后，學(xué)生做完作業(yè)后經(jīng)常聚在這里看書，看完后交流、討論，在不知不覺中豐富了自己的語言。我們還為學(xué)生開設(shè)了開放式閱覽室，那里是學(xué)生最感興趣的地方，學(xué)生們在知識的海洋里暢游，閱讀各種信息，豐富了學(xué)生的知識，也拓展了他們的視野。

2. 及時表揚鼓勵。

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。在課堂教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生能把自己課外積累的知識在課堂中進(jìn)行發(fā)表時，哪怕是一個詞語、句子，我都會及時表揚鼓勵，讓學(xué)生感受到收獲的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，運用語言表達(dá)出來，對表現(xiàn)好的，立刻大力對他進(jìn)行表揚，請他交流為什么表達(dá)得那么好，并隨即鼓勵大家要向這位同學(xué)學(xué)習(xí)，多讀書，多積累。學(xué)生在獲得表揚后，課外閱讀的興趣會更高，積極性和主動性會更強(qiáng)，而其他學(xué)生也會學(xué)有榜樣。

3. 用好課本資源，提高閱讀水平。

在閱讀教學(xué)中，由于理解課本的需要，必要時就需要進(jìn)行課外資源的有機(jī)鏈接，這樣會有助于學(xué)生加深對課本的理解。如《狼和鹿》課文，小學(xué)生要理解它，僅靠這篇文章是不夠的，因此在教學(xué)過程中可以引入一些相關(guān)的閱讀。在教學(xué)的開頭，從寓言故事《蛇與莊稼》入手，激發(fā)學(xué)生理解狼、鹿、森林、人類之間的復(fù)雜關(guān)系時引入科普文章《南大洋的食物鏈》，讓學(xué)生了解“食物鏈”、“生物鏈”。一方面強(qiáng)化學(xué)生對課本的理解，激發(fā)起對大自然的興趣；另一方面將學(xué)生由課內(nèi)引向課外、書內(nèi)引向書外，開闊學(xué)生的閱讀視野。實施課內(nèi)課外的有效“鏈接”，應(yīng)該從課本出發(fā)，提高學(xué)生的閱讀效果，避免弱化課本資源的現(xiàn)象。

4. 廣泛開展讀書競賽。

小學(xué)生的好勝心理比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點，教師可以利用讀書競賽活動來激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣。一次，我組織學(xué)生們參加學(xué)校讀書節(jié)活動，一時之間，讀書蔚然成風(fēng)，學(xué)生們一有時間就坐在一起，津津有味地讀《格列佛游記》、《魯濱遜漂流記》、《昆蟲記》等名著。

二、適時進(jìn)行方法指導(dǎo)，使自主閱讀事半功倍

1. 摘抄畫句法：向?qū)W生提出摘錄和畫旬的要求，要求學(xué)生一邊讀、一邊畫、一邊摘，或妙詞佳句，或名言警句，或知識哲理，或問題答案，分門別類地摘錄在自己的本子上。摘畢，要寫清什么時候、摘于什么刊物、作者是誰。

2. 批注“挑剔”法：要求學(xué)生在閱讀中，解放思想，不迷信作者，發(fā)現(xiàn)疑難之處或有不同看法等，就在課文的書頁空白處進(jìn)行批注，發(fā)表個人評論意見，對錯誤、消極的敢于“挑剔”。

3. 反復(fù)閱讀法：要求學(xué)生對一些重點文章或重點章節(jié)段落，要反復(fù)閱讀，閱讀時做到眼到、口到、心到、手到，培養(yǎng)“真讀書”的本領(lǐng)。

4. 質(zhì)疑問難法：能提出問題，是讀書中思考的收獲。教師要指導(dǎo)學(xué)生讀書時學(xué)會處處設(shè)疑，于探究中釋疑、解疑?！耙环X悟，一番長進(jìn)”。

三、養(yǎng)成勤思習(xí)慣

“盡信書不如無書”。只讀書而不思考不會有所得?？鬃诱f：“學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆”，講的就是要把讀書和思考結(jié)合起來，才能有所收獲。學(xué)生將自己的閱讀所得或疑問寫在讀書筆記上，所得最為珍貴，疑問可以提交小組討論或請教教師。習(xí)慣的養(yǎng)成是一項艱巨的工作，學(xué)生容易懈怠。教師一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生這方面的苗頭，必須及時提醒、批評和指正。教師如果絲毫不予干預(yù)，學(xué)生是否能堅持、課外閱讀是否有成效就成了問題。所以在習(xí)慣方面教師仍然必須進(jìn)行必要的干預(yù)。并且干預(yù)還應(yīng)該是積極的，隨時的、及時的和有效的。不過在干預(yù)的過程中，教師應(yīng)該摒棄自己的閱讀成見。教師在個人的閱讀習(xí)慣中，會建立起自己的閱讀偏好，教師應(yīng)該以寬容而開放的心態(tài)來看待孩子的實際閱讀狀況，避免以自己的閱讀偏好來影響學(xué)生。

課外閱讀關(guān)鍵在于堅持，切忌三天打魚兩天曬網(wǎng)。教師及家長要經(jīng)常了解學(xué)生課外閱讀的執(zhí)行情況，督促其完成定量的閱讀任務(wù)。只要嚴(yán)格要求、持之以恒，孩子就會愛上讀書。當(dāng)讀書成為學(xué)生的一種習(xí)慣，一種力量，一種自覺行為，就能有效地提高其語文素養(yǎng)。

[1]冒石宏;小學(xué)生課外閱讀的“有為”與“無為”[J];教書育人;2010年34期

[2]王春暉;文曉惠;小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀與思考[J];湖南教育(語文教師);2007年08期