李繼河

（吉林省梅河口市外國語學(xué)校 吉林梅河口 13500）

芻議信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式

李繼河

（吉林省梅河口市外國語學(xué)校 吉林梅河口 13500）

隨著信息技術(shù)環(huán)境的不斷成熟，初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式也實(shí)現(xiàn)了與信息技術(shù)的整合，以信息技術(shù)為主要手段推動中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的進(jìn)行，將抽象的物理知識具體化，促進(jìn)學(xué)生們對于物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，從而起到加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、提升教學(xué)效果的根本作用。下文將針對信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式這一課題進(jìn)行探究。

初中物理 實(shí)驗(yàn)探究教學(xué) 信息技術(shù)環(huán)境

在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)不僅僅是教學(xué)發(fā)展的具體體現(xiàn)，同時也是學(xué)生學(xué)習(xí)的必要需求。但是目前的初中物理教學(xué)進(jìn)行過程之中還不能夠正確認(rèn)識信息技術(shù)環(huán)境與物理實(shí)驗(yàn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，也無法正確應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，忽視了教學(xué)的規(guī)律性與客觀性。針對這些問題下文就將以在信息技術(shù)環(huán)境下實(shí)現(xiàn)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的重要意義的依據(jù)，從而提出信息技術(shù)環(huán)境下加強(qiáng)初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的具體措施，希望能夠以一些可行的建議來促進(jìn)初中物理教學(xué)的發(fā)展。

一、信息技術(shù)環(huán)境與初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的內(nèi)在關(guān)系

事實(shí)上信息技術(shù)可以成為初中物理實(shí)驗(yàn)探究的技術(shù)載體，幫助物理教師進(jìn)行物理教學(xué)。但是往往教師在應(yīng)用信息技術(shù)時忽視了教學(xué)重點(diǎn)，不能夠突出物理學(xué)科的基本特性，即以物理學(xué)科為實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)的本質(zhì)。過度使用多媒體設(shè)備等，使得物理實(shí)驗(yàn)不能夠切實(shí)進(jìn)行，學(xué)生仍然對于物理實(shí)驗(yàn)等知識概念難以理解。所以針對這一發(fā)展現(xiàn)狀，去探究技術(shù)信息環(huán)境與初中物理實(shí)驗(yàn)之間的關(guān)系就變得很具有必要性。

往往在物理教學(xué)中會陷入一個誤區(qū)，認(rèn)為使用輔助工具會使思考能力下降，但恰恰相反，思維能力的鍛煉與運(yùn)用是基于能夠使用工具的前提之上，換句話說應(yīng)該將信息技術(shù)看做物理教學(xué)中的一個重要工具，而非主導(dǎo)工具。所以可以鼓勵學(xué)生們充分利用工具去解決問題，實(shí)現(xiàn)對于物理問題與物理知識的探索，真正能夠?qū)⑽锢韺?shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，從而提升學(xué)生們的感知能力，培養(yǎng)發(fā)散性思維。信息技術(shù)應(yīng)該作為初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的一種工具和一種手段，不應(yīng)該作為教學(xué)的主要表現(xiàn)形式[1]。

如果分析信息技術(shù)環(huán)境下對于初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)有什么樣的影響的話，積極影響總體較多，更好地節(jié)約了時間，提升了課堂的教學(xué)效率，突出了學(xué)生們主體教學(xué)地位，針對傳統(tǒng)教學(xué)方法重所存在的不足，能夠較好地進(jìn)行彌補(bǔ)與改進(jìn)，從而加強(qiáng)了學(xué)生們的能力培養(yǎng)，而非僅僅是知識方面的理論與教學(xué)。給予教學(xué)更多的演示，擴(kuò)展了教學(xué)雙方的思維空間，為初中物理的實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供了更多的假設(shè)與可能性。

二、在信息環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的具體應(yīng)用

1. 加強(qiáng)對于初中物理實(shí)驗(yàn)的模擬程度

比如說在真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程之中，很多的物理實(shí)驗(yàn)反應(yīng)速度較快，對于不利于學(xué)生所進(jìn)行的觀察行為，學(xué)生不能夠從根本上將物理現(xiàn)象的觀察工作落實(shí)到位，致使對于初中物理實(shí)驗(yàn)存在著相應(yīng)的缺失。比如在學(xué)習(xí)分子的運(yùn)動這一部分內(nèi)容的時候，將墨水滴入到清水之中，通過觀察慢鏡頭下的墨水?dāng)U散現(xiàn)象，來更好地實(shí)現(xiàn)對于分子運(yùn)動的觀察[2]，加強(qiáng)學(xué)生們對于物理知識的理解，從而實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)的相應(yīng)目的?；蛘咴谘芯縿蛩僦本€運(yùn)動以及變速直線運(yùn)動時，利用先進(jìn)的攝影儀器，或者直接從教學(xué)資源中選取相應(yīng)的模擬片段。來充分觀察球體的運(yùn)動情況，可以將球體的運(yùn)動速度降低或者變慢，從而讓學(xué)生能夠加強(qiáng)對于勻速直線運(yùn)動的理解和對于變速直線運(yùn)動知識的掌握。所以想要最大程度上在信息環(huán)境下實(shí)現(xiàn)對于初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式的應(yīng)用，就需要從模擬程度與控制程度處進(jìn)行著手，通過加強(qiáng)對于初中物理實(shí)驗(yàn)的模擬程度，從而促進(jìn)物理教學(xué)的進(jìn)步。

2. 幫助物理教學(xué)進(jìn)行情景創(chuàng)設(shè)

在物理教學(xué)中很多教學(xué)情境也相對抽象，很多概念學(xué)生無法僅僅從字面上進(jìn)行理解，比如分子、院子以及磁場等，像電壓與磁場，需要在物理實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行驗(yàn)證，才能夠證明存在，并且明確基本概念。所以需要利用信息技術(shù)去進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)情境創(chuàng)設(shè)[3]。可以為學(xué)生們播放海底探秘的記錄片，實(shí)際感受一下在海底壓強(qiáng)的真正含義，將物體放入海底可以將塑料制成的模型整體縮小一圈等。通過信息技術(shù)以及多媒體設(shè)備，來盡可能地去使用教學(xué)資源，從而實(shí)現(xiàn)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)情境的模擬。

3. 利用信息技術(shù)完善物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的評價考察環(huán)節(jié)

信息技術(shù)也是有效地幫助學(xué)生們進(jìn)行關(guān)于物理實(shí)驗(yàn)知識鞏固的良好工具，除了當(dāng)堂測驗(yàn)之外，教師和學(xué)生們可以利用移動終端等設(shè)備，下載相應(yīng)的應(yīng)用軟件[4]，然后可以通過信息技術(shù)實(shí)時進(jìn)行測試與聯(lián)系，通過技術(shù)手段模擬物理實(shí)驗(yàn)情境，以增強(qiáng)對于物理知識的興趣為目標(biāo)，科學(xué)系統(tǒng)地對學(xué)生們進(jìn)行科學(xué)的評價。學(xué)生同時也可以獲取大量的教學(xué)資源，因?yàn)檎n堂上所進(jìn)行的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是有限的，學(xué)生們在課下也要進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，從而能夠獲得更多的物理知識，鞏固課堂上所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生們對于物理實(shí)驗(yàn)的理解，培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。

同樣的學(xué)生們也能夠通過信息技術(shù)，將自己對于物理學(xué)科的一些知識與問題進(jìn)行上傳，通過與其他學(xué)生的討論交流獲得更好的思考方式以及問題答案，這對于初中物理教師而言也是一種反饋，能夠幫助教師掌握學(xué)生們對于物理的學(xué)習(xí)狀況以及學(xué)習(xí)需求[5]，教師就可以結(jié)合目前教學(xué)的實(shí)際教學(xué)狀況進(jìn)行相應(yīng)的改進(jìn)，從而適應(yīng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)速度與發(fā)展要求。

結(jié)語

在實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整合過程中，還存在著很多不足，我們需要正確認(rèn)識目前的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及對于信息技術(shù)應(yīng)用的現(xiàn)狀，并且針對所存在的問題進(jìn)行改善，從而利用信息技術(shù)去培養(yǎng)學(xué)生們的思維過程、加強(qiáng)對于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模擬程度、加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的能力、完善對于學(xué)生們的評價環(huán)節(jié)與反饋環(huán)節(jié)等，從而實(shí)現(xiàn)初中物理教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

[1]馬科. 探究信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J]. 赤子(上中旬),2015,(17):328.

[2]顧梅,孫承建. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究[J]. 中國教育技術(shù)裝備,2014,(23):143-144.

[3]羅曉芬. 淺析信息技術(shù)環(huán)境下初中物理實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式[J].品牌,2014,(03):67.

[4]晁旋. 信息技術(shù)環(huán)境下初中生物探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式研究與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué),2014.

[5]王爽. 信息技術(shù)環(huán)境下初中物理電磁學(xué)探究式教學(xué)模式研究與應(yīng)用[D].東北師范大學(xué),2013.