朱劍飛

（吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

淺談高中化學(xué)教學(xué)中導(dǎo)課的作用

朱劍飛

（吉林省農(nóng)安縣伏龍泉鎮(zhèn)中學(xué) 吉林農(nóng)安 130200）

在高中化學(xué)教學(xué)中，教師順利引導(dǎo)學(xué)生有效融入知識講授、課堂活動、演示實驗、綜合實踐等各個環(huán)節(jié)，并能學(xué)有所獲、學(xué)有所成，養(yǎng)成學(xué)以致用的學(xué)科素質(zhì)，這是高中化學(xué)教學(xué)的重要任務(wù)。但與初中化學(xué)教學(xué)相比，高中化學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)、教學(xué)方式、評價方法明顯不同，并且學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出的知識、技能、方法、情感和態(tài)度等方面，與高中化學(xué)教學(xué)要求尚存在較大距離，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨諸多困難，教師在初高中化學(xué)銜接教學(xué)中還有待進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化。

高中化學(xué) 導(dǎo)課

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！闭n堂導(dǎo)課環(huán)節(jié)所占時間不多，但卻是課堂教學(xué)不可或缺的重要一環(huán)，能集中學(xué)生注意力、活躍課堂氣氛，為新舊知識之間、知識與生活之間架設(shè)聯(lián)系的橋梁，能開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)他們的思維層層深入，提高課堂教學(xué)效率。

一、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效原則

1. 針對性。教師忌為導(dǎo)課而導(dǎo)課，導(dǎo)課的設(shè)計具有針對性，要針對教學(xué)內(nèi)容，前與學(xué)生的知識經(jīng)驗聯(lián)系，后與教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系，能有助于學(xué)生更好地理解與掌握新知；要針對學(xué)生年齡特點、知識層次，要遵循由淺入深、由易到難的原則，能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動機；要針對新授課、實驗課、復(fù)習(xí)課等課型特點，設(shè)計不同的導(dǎo)課語，讓學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)。

2. 簡潔性。導(dǎo)課的重點是“導(dǎo)”，但只是課堂教學(xué)的“引子”，而不是教學(xué)的全部，教師忌喧賓奪主、顛倒主次，設(shè)計要簡潔精練，時間控制要短，以3―5分鐘為宜，要縮短師生之間、人本之間的距離，能迅速抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

3. 整體性。高中化學(xué)知識的編排由螺旋式上升的，教學(xué)過程也是一個層層深入的過程，各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、前后聯(lián)系。導(dǎo)課起引導(dǎo)與鋪墊作用，因而不是知識的簡單羅列，而是一條“序列”，能連接之前的內(nèi)容、之后的環(huán)節(jié)，具有一定的整體性。

4. 趣味性?！拔匆娨馊?，必不樂學(xué)?！毙路f性、趣味性的導(dǎo)課，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松活躍的氛圍，能牢牢吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)很有意思，從而能引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，有利于教學(xué)活動的順利開展。

二、高中化學(xué)導(dǎo)課的有效策略

1. 以問題導(dǎo)課。傳統(tǒng)的導(dǎo)課方式單一，學(xué)生感到枯燥乏味，易產(chǎn)生心理困境。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，將知識點轉(zhuǎn)化為一系列具有系統(tǒng)性、層次性的問題串，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，以由易到難、新穎有趣的問題激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)期待。如在“氧化劑和還原劑”教學(xué)中，教者導(dǎo)課設(shè)計如下：“One apple a day，keep the doctor away.可見蘋果中含有很多對人體有益的成分，請大家結(jié)合自己已學(xué)過的知識，從化學(xué)的角度談?wù)勌O果中含有哪些對人體有益有物質(zhì)？瓜果蔬菜應(yīng)該吃新鮮的，在長期放置的過程中，果蔬中的這些營養(yǎng)成分可能會發(fā)生哪些變化？維生素C可以延緩衰老，是什么原理呢？”

2. 以實驗導(dǎo)課?；瘜W(xué)是一門以實驗為主的學(xué)科，教師應(yīng)將實驗融于導(dǎo)課之中，讓學(xué)生在探究中體驗實驗探究的基本過程，掌握基本的化學(xué)實驗技能，提高化學(xué)實驗?zāi)芰ΑＲ环矫?，趣味性的演示實驗，可以誘引學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，調(diào)動學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，使學(xué)生自覺地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如在《SO2的性質(zhì)》教學(xué)中，教者播放SO2通入品紅溶液中的實驗視頻，讓學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象，學(xué)生頓時來了興趣，紛紛暢所欲言，“SO2能使品紅溶液褪色”“加熱褪色后的品紅溶液又變?yōu)榧t色”，教者適時提出問題：“為什么為出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？”教者明確了學(xué)習(xí)目的，引導(dǎo)學(xué)生迅速地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的求知欲。另一方面，教師要留有讓學(xué)生動手操作的機會，讓學(xué)生在動手做、動腦思中理解所學(xué)知識，促使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望。

3. 以生活導(dǎo)課?；瘜W(xué)源于生活，服務(wù)于生活，化學(xué)學(xué)科與我們的衣、食、住、行、用等有著千絲萬縷的聯(lián)系，教師要加強化學(xué)教學(xué)與生活的聯(lián)系，感受到合成纖維給我們帶來的溫暖，用純堿發(fā)面制作的饅頭松軟可口，化學(xué)加工石油才能用上輕便的塑料……學(xué)生在運用化學(xué)知識解決生活問題中感受到化學(xué)學(xué)科的價值。如在《生活中兩種常見的有機物――乙醇》教學(xué)中，教者導(dǎo)課如下：“當(dāng)人們成功、快樂時會踮記它；當(dāng)失敗、憂愁時會想到它――它是什么？相傳杜康酒是偶然將飯菜倒入竹筒，用泥土封住后形成的。你知道酒的主要成分是什么？你對它有哪些認(rèn)識？”教者以生活中的酒設(shè)計問題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在交流討論的基礎(chǔ)上引發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4. 以設(shè)疑導(dǎo)入。課堂教學(xué)不是知識在頭腦里的簡單灌裝，不是枯燥知識的簡單習(xí)得，而是從學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗、學(xué)習(xí)能力出發(fā)，設(shè)置懸念、揭示矛盾，讓學(xué)生生質(zhì)、質(zhì)疑，激發(fā)探究的欲望。如在“化學(xué)能與熱能”教學(xué)中，教者向?qū)W生呈現(xiàn)自熱飯盒的圖片與其結(jié)構(gòu)示意圖，學(xué)生在思考它與普通飯盒的不同之處的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生追根求源的欲望。其外觀有“兩根線”，引發(fā)學(xué)生對化學(xué)反應(yīng)與能量之間關(guān)系的思考，從而產(chǎn)生疑問：“利用化學(xué)反應(yīng)可以制作新物質(zhì)，還能有什么用途？”從而引出鹽酸與鋁片實驗探究反應(yīng)中能量變化的探究。

總之，導(dǎo)課是課堂教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，成功的導(dǎo)入能明晰教學(xué)目標(biāo)、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、引發(fā)探究欲望，讓學(xué)生以積極的情緒投入于學(xué)習(xí)中，使學(xué)生盡快地進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。我們要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，努力提高導(dǎo)課的技能，構(gòu)建富有活力的高中化學(xué)課堂。