李　　芬　　王戰(zhàn)軍

基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估研究

李芬王戰(zhàn)軍

提出基于大數(shù)據(jù)技術(shù)開展研究生教育評(píng)估工作，認(rèn)為基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估，是利用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)收集和深入分析研究生教育系統(tǒng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)研究生教育狀態(tài)，為多元主體價(jià)值判斷和科學(xué)決策提供客觀依據(jù)的過程。研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估具有依賴數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)、強(qiáng)調(diào)狀態(tài)描述、關(guān)注價(jià)值多元需求的特征，能增加評(píng)估的精確性、即時(shí)性、開放性，強(qiáng)化評(píng)估的預(yù)警與預(yù)測(cè)功能。

研究生教育；大數(shù)據(jù)；監(jiān)測(cè)評(píng)估

研究生教育信息化產(chǎn)生了海量數(shù)據(jù)，在全面提高研究生教育質(zhì)量、注重研究生教育內(nèi)涵式發(fā)展的大背景下，結(jié)合并研究大數(shù)據(jù)技術(shù)在研究生教育評(píng)估工作中的作用，更多地依靠大數(shù)據(jù)技術(shù)開展研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估，是持續(xù)改進(jìn)研究生教育質(zhì)量保障和監(jiān)督體系、全面提升研究生教育質(zhì)量的內(nèi)在需要?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》提出的“完善監(jiān)測(cè)評(píng)估體系，定期發(fā)布監(jiān)測(cè)評(píng)估報(bào)告”［1]以及《關(guān)于加強(qiáng)學(xué)位與研究生教育質(zhì)量保證和監(jiān)督體系建設(shè)的意見》提出的建立全國(guó)研究生教育質(zhì)量信息平臺(tái)［2]，則為開展研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估提供了制度保障。

一、大數(shù)據(jù)、研究生教育數(shù)據(jù)

大數(shù)據(jù)是以容量大、類型多、存取速度快、應(yīng)用價(jià)值高為主要特征的數(shù)據(jù)集合［3]。對(duì)于大數(shù)據(jù)技術(shù)，國(guó)際數(shù)據(jù)公司 IDC（International Data Corporation）下的定義為“通過使用高效的采集、發(fā)現(xiàn)和分析，從超大容量的多樣數(shù)據(jù)中經(jīng)濟(jì)地提取價(jià)值”［4]。業(yè)界普遍用“4V”來表征大數(shù)據(jù)特征，即大量（Volume）、多樣（Variety）、高速（Velocity）、價(jià)值（Value）。

我國(guó)研究生教育是一個(gè)多層次、多類型的教育系統(tǒng)。截至2015年8月，全國(guó)在校研究生人數(shù)共計(jì)184.77萬人，培養(yǎng)單位包括571所高校、217所研究機(jī)構(gòu)。研究生教育信息數(shù)據(jù)量龐大、類型多樣、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、富含價(jià)值，具備大數(shù)據(jù)的特征。

研究生教育領(lǐng)域數(shù)據(jù)量巨大，包括各類研究生生源、導(dǎo)師隊(duì)伍、選修課程、學(xué)業(yè)成績(jī)、學(xué)科選擇、圖書館文獻(xiàn)借閱、學(xué)術(shù)報(bào)告、科研活動(dòng)、論文發(fā)表、獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)定、品德發(fā)展、社交活動(dòng)等各類數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)時(shí)時(shí)刻刻都在變化，且呈迅猛增長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。隨著互聯(lián)網(wǎng)、移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)等新媒體的普及和傳播平臺(tái)的多樣化，研究生教育產(chǎn)生的數(shù)據(jù)除了可以用二維表結(jié)構(gòu)進(jìn)行邏輯表達(dá)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，如數(shù)據(jù)庫中的數(shù)據(jù)文件、檔案，還包括課堂討論記錄、教學(xué)視頻、學(xué)術(shù)報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)社交、往來郵件、鏈接信息等大量半結(jié)構(gòu)或非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。相較于本科生，研究生具有多樣化、個(gè)性化的特征。研究生生源結(jié)構(gòu)多樣化，包括多種類型，而且研究生培養(yǎng)過程中更多的是研究生與導(dǎo)師、課題組成員之間的互動(dòng)交流，以個(gè)人研究和小組學(xué)習(xí)討論為主，集體學(xué)習(xí)為輔，集體行為少，伴隨其行為產(chǎn)生的數(shù)據(jù)都是碎片化的、零散的、動(dòng)態(tài)性的、多樣化的。伴隨著研究生學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生的多樣化原始數(shù)據(jù)真實(shí)準(zhǔn)確，蘊(yùn)含巨大的價(jià)值，需要全面識(shí)別、系統(tǒng)集成、高度融合各類原始數(shù)據(jù)，才能挖掘出有價(jià)值的信息。建立在云計(jì)算技術(shù)基礎(chǔ)上的智能處理技術(shù)能夠快速地從多源、異構(gòu)、多模態(tài)、不連貫語法或語義的多樣化數(shù)據(jù)中，快速提煉出有價(jià)值的信息，傳統(tǒng)的信息處理技術(shù)難以勝任這些工作。

二、研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估研究現(xiàn)狀及概念界定

當(dāng)前，監(jiān)測(cè)評(píng)估在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域已實(shí)現(xiàn)應(yīng)用，而專門針對(duì)研究生教育的監(jiān)測(cè)活動(dòng)較少，有部分研究者就研究生教育監(jiān)測(cè)問題進(jìn)行了探討，提出了將技術(shù)監(jiān)測(cè)手段引入研究生教育質(zhì)量管理領(lǐng)域的思想［5]。還有研究者等構(gòu)建了研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)指標(biāo)和指數(shù)模型，并利用34所教育部直屬理工農(nóng)醫(yī)類高校2000～2011年的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)進(jìn)行了實(shí)證分析［6]。美國(guó)研究生教育委員會(huì)提出，開展監(jiān)測(cè)評(píng)估可以適時(shí)解決研究生學(xué)習(xí)研究方式分散化和復(fù)雜化的問題，通過網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控研究生的學(xué)術(shù)進(jìn)步，管理系統(tǒng)以學(xué)期為周期伴隨式收集學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)、課堂出勤、提交作業(yè)等相關(guān)數(shù)據(jù)，進(jìn)行評(píng)估，并把結(jié)果通知給導(dǎo)師和管理部門。美國(guó)杜克大學(xué)、布朗大學(xué)的研究生院都對(duì)研究生的“研究行為責(zé)任（RCR）”這門課程的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，并貫穿于研究生整個(gè)學(xué)術(shù)研究過程中［7]。美國(guó)全國(guó)學(xué)習(xí)效果評(píng)估研究所基于“學(xué)歷資格檔案”框架（Degree Qualifications Profile，DQP），探索實(shí)施在線“任務(wù)圖書館（Assignment Library）”項(xiàng)目，以定期、實(shí)時(shí)評(píng)估教師、學(xué)生輔導(dǎo)員為實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷資格檔案”框架的五部分標(biāo)準(zhǔn)而設(shè)計(jì)的任務(wù)以及學(xué)生完成情況。該項(xiàng)目的特色在于研究所有學(xué)生的數(shù)據(jù)［8]。這些文獻(xiàn)均提出了開展研究生監(jiān)測(cè)評(píng)估的概念，并進(jìn)行了實(shí)踐，但是并未引入大數(shù)據(jù)理念與技術(shù)。

最早關(guān)于監(jiān)測(cè)評(píng)估的討論，是麥克勞克林在1987年提出的，他認(rèn)為評(píng)估重點(diǎn)應(yīng)從尋找項(xiàng)目整體結(jié)果的結(jié)論轉(zhuǎn)移到強(qiáng)調(diào)短周期控制與糾正，采用“定期收集和分析信息”的方法提供關(guān)于執(zhí)行情況、有效證據(jù)、改進(jìn)建議等方面的信息［9]。目前，在國(guó)內(nèi)外關(guān)于監(jiān)測(cè)評(píng)估的文獻(xiàn)中，研究者對(duì)監(jiān)測(cè)評(píng)估主要有三種理解：①將監(jiān)測(cè)、評(píng)估看作處于前后階段的兩種行為［10，11]；②將二者視為并列的兩個(gè)行為，如世界經(jīng)濟(jì)合作組織、世界銀行、世界衛(wèi)生組織等研究報(bào)告中都分別對(duì)“監(jiān)測(cè)”“評(píng)估”進(jìn)行定義，英文表述為M&E；③將監(jiān)測(cè)評(píng)估理解為一個(gè)獨(dú)立活動(dòng)，認(rèn)為是一個(gè)整體概念，更強(qiáng)調(diào)“監(jiān)測(cè)”的含義［12，13]，英文則用monitoring evaluation表示。

筆者認(rèn)為：研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估是利用現(xiàn)代信息技術(shù)持續(xù)收集和深入分析研究生教育系統(tǒng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)研究生教育狀態(tài)，為多元主體價(jià)值判斷和科學(xué)決策提供客觀依據(jù)的過程。

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估能夠提供關(guān)于培養(yǎng)單位教育教學(xué)、科學(xué)研究等辦學(xué)運(yùn)行狀況的準(zhǔn)確信息，反映其辦學(xué)和研究的效率和效益，對(duì)培養(yǎng)單位自身改進(jìn)辦學(xué)實(shí)踐具有重要的意義，還能使政府對(duì)研究生教育工作的決策更加科學(xué)，同時(shí)也能滿足向社會(huì)提供質(zhì)量信息和決策咨詢的需求。理念上，研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估從較重視行政控制和問責(zé)轉(zhuǎn)為重視持續(xù)改進(jìn)研究生教育質(zhì)量；實(shí)施方法上，從倚重專家經(jīng)驗(yàn)到依靠信息技術(shù)和專家經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合；時(shí)間維度上，從周期性評(píng)估向常態(tài)化監(jiān)測(cè)轉(zhuǎn)變；價(jià)值判斷方式則從終結(jié)性結(jié)論向多元主體根據(jù)需求自我進(jìn)行價(jià)值判斷轉(zhuǎn)變。

三、基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的特點(diǎn)

1.研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估依賴技術(shù)驅(qū)動(dòng)

搜集數(shù)據(jù)、挖掘信息是開展評(píng)估活動(dòng)的基礎(chǔ)?；诖髷?shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估從數(shù)據(jù)采集、錄入、上傳、分析到結(jié)果呈現(xiàn)都突出強(qiáng)調(diào)利用大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)與技術(shù)。如在數(shù)據(jù)收集環(huán)節(jié)，是在信息管理系統(tǒng)中常規(guī)地、連續(xù)地與制度化地采集信息、同步數(shù)據(jù)；在數(shù)據(jù)分析環(huán)節(jié)，則是運(yùn)用統(tǒng)計(jì)建模、數(shù)據(jù)挖掘等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行多尺度、深層次的挖掘，快速提取有效信息，探索客觀數(shù)據(jù)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；在結(jié)果呈現(xiàn)環(huán)節(jié)，主要是通過技術(shù)手段，用具有象征性、隱喻性類型的圖形符號(hào)來表征、輸出監(jiān)測(cè)評(píng)估分析報(bào)告，讓利益相關(guān)方更加迅速、有效地理解信息、發(fā)現(xiàn)規(guī)律，作出價(jià)值判斷。

目前，我國(guó)研究生教育信息化程度已經(jīng)達(dá)到較高水平，各培養(yǎng)單位的研究生教育管理信息系統(tǒng)基本涵蓋了招生報(bào)名、學(xué)籍管理、課程設(shè)計(jì)與管理、成績(jī)錄入及查詢、教學(xué)評(píng)價(jià)、學(xué)位申請(qǐng)及審核等研究生教育全過程的數(shù)據(jù)。除了這些時(shí)時(shí)更新的信息數(shù)據(jù)庫，學(xué)位與研究生教育數(shù)據(jù)中心的數(shù)據(jù)庫、開放在線課程、在線問卷調(diào)查、媒體報(bào)道等相關(guān)公開數(shù)據(jù)，都是研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的數(shù)據(jù)來源。

需要指出的是，監(jiān)測(cè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)應(yīng)用信息技術(shù)處理數(shù)據(jù)的能力，但并不否認(rèn)專家的作用，應(yīng)該既基于數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)的定量算法，又依賴于專家經(jīng)驗(yàn)的定性分析，要防止陷入數(shù)據(jù)叢林，就數(shù)論數(shù)。

2.研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)狀態(tài)描述

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估注重對(duì)教育教學(xué)、學(xué)術(shù)進(jìn)展、學(xué)科建設(shè)等狀態(tài)進(jìn)行直觀呈現(xiàn)和深度描述，價(jià)值判斷由利益相關(guān)方依據(jù)一定的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。狀態(tài)是指“表征物質(zhì)系統(tǒng)所處的狀況的范疇，指在一定時(shí)間內(nèi)、一定物質(zhì)系統(tǒng)的存在方式或表現(xiàn)形態(tài)”［14]。研究生教育狀態(tài)則是研究生教育系統(tǒng)的質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、規(guī)模、水平等運(yùn)行狀態(tài)在一定時(shí)間、空間范圍的表現(xiàn)形式。

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估是對(duì)研究生教育狀態(tài)階段性的動(dòng)態(tài)描述。發(fā)揮大數(shù)據(jù)的多樣性、高速性特點(diǎn)，通過研究生教育質(zhì)量監(jiān)控信息平臺(tái)，系統(tǒng)、實(shí)時(shí)地采集招生、選課、開題、答辯、課題申報(bào)、科研獎(jiǎng)勵(lì)、論文發(fā)表、應(yīng)用研究開發(fā)成果轉(zhuǎn)化、就業(yè)等研究生教育教學(xué)活動(dòng)中的有關(guān)數(shù)據(jù)，經(jīng)過數(shù)據(jù)分析、可視化技術(shù)，對(duì)全國(guó)、省域、培養(yǎng)單位的在校研究生規(guī)模、師資隊(duì)伍、學(xué)術(shù)研究、學(xué)科建設(shè)、德育工作、教學(xué)管理等方面的質(zhì)量狀態(tài)進(jìn)行連續(xù)、直觀的客觀描述，實(shí)現(xiàn)評(píng)估的連續(xù)性和常態(tài)化。

重慶示范推廣的插秧機(jī)，如東洋2ZS-2型(P28)手扶式插秧機(jī)、井關(guān)PS15型兩行獨(dú)輪插秧機(jī)，其質(zhì)量分別為73，70kg。相對(duì)普通的小型插秧機(jī)，質(zhì)量減輕了許多，但是仍需兩人以上才能轉(zhuǎn)移，不適合丘陵山區(qū)廣泛的應(yīng)用推廣。丘陵山區(qū)地形比較復(fù)雜，在基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不足的條件下，體積小、質(zhì)量輕的插秧機(jī)才具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。因此，對(duì)于丘陵山區(qū)，要打破傳統(tǒng)思路,向順應(yīng)農(nóng)業(yè)機(jī)械產(chǎn)品小型輕便、多功能化的方向發(fā)展 [15]。

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的最終目的不是為了獲得某種結(jié)論或價(jià)值判斷，而是形象、直觀地呈現(xiàn)國(guó)家、區(qū)域、培養(yǎng)單位的研究生教育實(shí)時(shí)特征與模式，重點(diǎn)解決“實(shí)際是什么”的實(shí)然問題［15]。

3.研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估關(guān)注價(jià)值多元需求

評(píng)估結(jié)果的應(yīng)用處理是整個(gè)質(zhì)量保障過程的重要環(huán)節(jié)，是保證教育質(zhì)量改進(jìn)和評(píng)估活動(dòng)有效性的基礎(chǔ)。在研究生教育大規(guī)模、多元化發(fā)展的今天，研究生教育領(lǐng)域的利益相關(guān)方呈現(xiàn)多元態(tài)勢(shì)，涉及包括中央政府、省級(jí)政府、培養(yǎng)單位、導(dǎo)師、研究生、用人單位、社會(huì)組織等的價(jià)值取向與利益需求。同時(shí)，利益相關(guān)方對(duì)研究生教育質(zhì)量的關(guān)注度越來越高，對(duì)研究生教育的信息需求越來越多。

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)將評(píng)估結(jié)果的價(jià)值判斷權(quán)交給政府、培養(yǎng)單位、社會(huì)機(jī)構(gòu)等多元利益主體?；诖髷?shù)據(jù)技術(shù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估可以讓利益相關(guān)方根據(jù)需求有選擇地選取評(píng)估指標(biāo)體系，對(duì)存儲(chǔ)于數(shù)據(jù)庫中的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行抓取、挖掘、處理及解釋分析，通過可視化技術(shù)生成針對(duì)性強(qiáng)、易于理解的評(píng)估報(bào)告。如政府希望研究生教育培養(yǎng)更多更好的高素質(zhì)人才，創(chuàng)造更多的新知識(shí)和技術(shù)來促進(jìn)國(guó)家和區(qū)域的進(jìn)步與發(fā)展，就可通過對(duì)全國(guó)、省域研究生教育規(guī)模、結(jié)構(gòu)、水平等整體狀況進(jìn)行宏觀監(jiān)測(cè)評(píng)估。培養(yǎng)單位的導(dǎo)師、研究生、管理人員等是研究生教育的直接參與者，他們對(duì)研究生教育質(zhì)量的價(jià)值判斷標(biāo)準(zhǔn)為研究生教育滿足學(xué)術(shù)發(fā)展以及促進(jìn)學(xué)生個(gè)人發(fā)展的程度。導(dǎo)師、指導(dǎo)小組通過對(duì)研究生學(xué)術(shù)訓(xùn)練、能力提升情況進(jìn)行評(píng)估，掌握對(duì)學(xué)生能力提高起關(guān)鍵作用的因素，從而提升教學(xué)與科研水平；研究生關(guān)注自己所學(xué)專業(yè)的現(xiàn)狀，規(guī)劃自己的學(xué)術(shù)和職業(yè)發(fā)展道路；管理人員對(duì)研究生教育管理、教學(xué)科研現(xiàn)狀等進(jìn)行客觀分析，以改進(jìn)教育管理手段，提高管理水平。社會(huì)主體包括用人單位、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體等，用人單位根據(jù)行業(yè)需要選取指標(biāo)體系，查看相關(guān)培養(yǎng)單位和學(xué)科的教育狀態(tài)從而有針對(duì)性地開展科研合作與人員招聘工作；行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)術(shù)團(tuán)體、科研機(jī)構(gòu)等要求研究生教育培養(yǎng)本專業(yè)所需高層次創(chuàng)新人才，從研究生教育滿足社會(huì)各利益團(tuán)體發(fā)展需要的程度來進(jìn)行價(jià)值判斷。

四、大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估的作用

基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)監(jiān)測(cè)、行為矯正、預(yù)警預(yù)測(cè)、群體或個(gè)人行為分析等其他評(píng)估類型難以完成的工作，使研究生教育評(píng)估更加準(zhǔn)確和科學(xué)，提升政府和高校的科學(xué)決策與管理水平，持續(xù)提高研究生教育質(zhì)量。

1.增強(qiáng)評(píng)估的精確性

準(zhǔn)確有效的信息是評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)性工作，信息是從數(shù)據(jù)中獲取的有價(jià)值的內(nèi)容。為了保證信息的一致性和可靠性，目前研究生教育評(píng)估以培養(yǎng)單位根據(jù)評(píng)估指標(biāo)提供的數(shù)據(jù)為主要信息來源，因此導(dǎo)致了部分信息的不一致與滯后性。同時(shí)研究生教育的多樣性、層次性、復(fù)雜性決定了數(shù)據(jù)采集來源的多樣性和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)多維度的必要性。

基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估除了從培養(yǎng)單位收集關(guān)于學(xué)術(shù)隊(duì)伍、獲獎(jiǎng)專利、論文專著、科研項(xiàng)目等指標(biāo)的結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)，還可以從國(guó)家教育、科技、人事等主管部門網(wǎng)站、培養(yǎng)單位官方網(wǎng)站、權(quán)威媒體報(bào)道、報(bào)紙雜志書籍、網(wǎng)絡(luò)博文等渠道獲得大量的文字、圖像、音頻、視頻的非結(jié)構(gòu)化數(shù)據(jù)。利用大數(shù)據(jù)管理平臺(tái)持續(xù)、快速、多層次、多維度地收集研究生與導(dǎo)師個(gè)體產(chǎn)生的數(shù)據(jù)，全面客觀記錄信息，這些數(shù)據(jù)真實(shí)記錄了研究生的學(xué)術(shù)活動(dòng)、科研參與、生活軌跡、心理發(fā)展等狀態(tài)。通過關(guān)聯(lián)分析技術(shù)有針對(duì)性地挖掘這些數(shù)據(jù)中蘊(yùn)含的信息以及相互關(guān)系，獲得對(duì)研究生教育質(zhì)量有顯著影響的行為指標(biāo)，從而增強(qiáng)研究生教育評(píng)估的精確性。

2.促進(jìn)評(píng)估的即時(shí)性

囿于方法和成本等方面的限制，目前我國(guó)的學(xué)位授權(quán)審核、學(xué)位點(diǎn)定期評(píng)估、學(xué)科評(píng)估等評(píng)估項(xiàng)目的周期一般為3～5年，這些評(píng)估類型都存在著周期長(zhǎng)、反饋滯后等缺陷，不能及時(shí)準(zhǔn)確地反映事物的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，在此基礎(chǔ)上提出的改進(jìn)建議對(duì)提升教育質(zhì)量的作用有限［16]。在美國(guó)評(píng)估學(xué)會(huì)成立25周年紀(jì)念大會(huì)關(guān)于“評(píng)估發(fā)展趨勢(shì)”的主題研討中，研究者提出隨著技術(shù)的發(fā)展、社會(huì)對(duì)高等教育關(guān)注度的提高，教育項(xiàng)目評(píng)估報(bào)告的“保質(zhì)期”會(huì)越來越短，這就要求大量使用周期短、成本低的“最新評(píng)估”［17]。

大數(shù)據(jù)不僅強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)巨量，更強(qiáng)調(diào)從海量數(shù)據(jù)中快速獲得有價(jià)值的信息?；诖髷?shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估除了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)獲取及集成功能，同時(shí)根據(jù)評(píng)估主體需求快速處理、關(guān)聯(lián)分析數(shù)據(jù)，直觀呈現(xiàn)質(zhì)量狀態(tài)，極大地縮短數(shù)據(jù)采集與結(jié)果反饋周期，使原來需要在全部工作結(jié)束后進(jìn)行的追憶性評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)換為過程進(jìn)行中的即時(shí)性評(píng)價(jià)。監(jiān)測(cè)評(píng)估收集的是平時(shí)教學(xué)和管理工作中積累的數(shù)據(jù)，不需要大量的人工投入，甚至不需要被評(píng)估對(duì)象提供評(píng)估材料，降低了數(shù)據(jù)收集的時(shí)間與成本，極大地提高了評(píng)估效益。

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估并不是為了取代周期性評(píng)估，而是針對(duì)3～5年一輪的周期性評(píng)估其反饋滯后性的不足，在信息化背景下提出的一種新的評(píng)估類型，讓研究生教育評(píng)估從過分倚重周期性評(píng)估向周期性評(píng)估與常態(tài)性評(píng)估相結(jié)合方向轉(zhuǎn)變。

3.實(shí)現(xiàn)評(píng)估的開放性

研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估強(qiáng)調(diào)評(píng)估過程與結(jié)果的開放性，構(gòu)建多元利益相關(guān)方平等協(xié)商、共同參與的新機(jī)制，包括評(píng)估主體的合作互動(dòng)、信息渠道的多元、基于共識(shí)的共同改進(jìn)等內(nèi)涵。不同于其他評(píng)估類型中評(píng)估主體處于主導(dǎo)地位、評(píng)估對(duì)象處于被動(dòng)狀態(tài)的單向過程，多元利益相關(guān)方的共同參與是監(jiān)測(cè)評(píng)估實(shí)施的核心理念［13]。

研究生教育有關(guān)數(shù)據(jù)的產(chǎn)生是政府、高校、社會(huì)、研究生、導(dǎo)師等主體共同參與的結(jié)果，讓相關(guān)利益者參加評(píng)估活動(dòng)過程，并結(jié)合價(jià)值取向和利益需求對(duì)直觀呈現(xiàn)的研究生教育質(zhì)量狀態(tài)進(jìn)行價(jià)值判斷，提高評(píng)估過程的參與度與透明度，增加評(píng)估結(jié)果的有效性，全面準(zhǔn)確地反映研究生教育的整體質(zhì)量狀態(tài)，更為客觀公正。

以培養(yǎng)單位研究生教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估為例，充分吸納培養(yǎng)單位的管理者、研究生導(dǎo)師、在校研究生、校友、校外有關(guān)行業(yè)專家參與監(jiān)測(cè)評(píng)估指標(biāo)的選取、評(píng)估方案的設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)采集與分析、報(bào)告呈現(xiàn)等環(huán)節(jié)，不僅可以縮短數(shù)據(jù)收集時(shí)間，降低成本，還可以建立彼此合作與互動(dòng)的伙伴關(guān)系，能夠更加客觀全面地反映培養(yǎng)單位研究生教育的質(zhì)量狀態(tài)，推動(dòng)本單位研究生教育質(zhì)量的改進(jìn)和提高。管理者是研究生教育政策與制度具體實(shí)施者，導(dǎo)師和研究生是檢驗(yàn)和評(píng)價(jià)研究生教育質(zhì)量的重要信息反饋渠道，這三類主體的充分參與還能夠增強(qiáng)他們對(duì)評(píng)估報(bào)告建議的接受認(rèn)可程度以及實(shí)施的動(dòng)力和積極性。同時(shí)，校友及校外專家的加入有益于培養(yǎng)單位與社會(huì)有效溝通，在吸引社會(huì)關(guān)注研究生教育質(zhì)量的同時(shí)促使培養(yǎng)單位主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。

4.強(qiáng)化評(píng)估的預(yù)警與預(yù)測(cè)功能

潘懋元先生認(rèn)為，對(duì)高等教育發(fā)展作出預(yù)測(cè)和預(yù)警是高等教育理論研究者的重要職責(zé)［18]。監(jiān)測(cè)評(píng)估注重過程控制，通過持續(xù)、動(dòng)態(tài)地收集與分析研究生課程教學(xué)、學(xué)術(shù)訓(xùn)練、科研活動(dòng)等相關(guān)數(shù)據(jù)，客觀呈現(xiàn)實(shí)際運(yùn)行狀態(tài)，對(duì)運(yùn)行狀態(tài)是否按照預(yù)定計(jì)劃發(fā)展、是否向預(yù)定目標(biāo)靠近等進(jìn)行監(jiān)控、預(yù)警，建立起一套反應(yīng)及時(shí)、措施得當(dāng)、改進(jìn)務(wù)實(shí)的新機(jī)制。研究生教育運(yùn)行狀態(tài)如接近臨界值的指標(biāo)，則發(fā)出預(yù)警信息，幫助研究生教育管理部門及時(shí)發(fā)現(xiàn)診斷教學(xué)、學(xué)術(shù)開展、管理中存在的問題，剖析原因，加以改進(jìn)，以修正活動(dòng)目標(biāo)偏差，保證其朝著預(yù)定的或更高的目標(biāo)發(fā)展。

同時(shí)，基于大數(shù)據(jù)的研究生教育監(jiān)測(cè)評(píng)估將突破現(xiàn)有的評(píng)估體系注重對(duì)過去和現(xiàn)在進(jìn)行總結(jié)和描述的局限，實(shí)現(xiàn)研究生教育教學(xué)的發(fā)展和動(dòng)態(tài)趨勢(shì)預(yù)測(cè)，為多元主體決策提供更有價(jià)值的信息。大數(shù)據(jù)預(yù)測(cè)技術(shù)通過把數(shù)學(xué)算法運(yùn)用到海量的數(shù)據(jù)上來發(fā)現(xiàn)以往難以察覺的教育教學(xué)規(guī)律，并據(jù)此預(yù)測(cè)可能發(fā)生的事情，甚至可視化地展現(xiàn)出教育教學(xué)運(yùn)行未來的“真實(shí)”場(chǎng)景。

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（責(zé)任編輯周玉清）

李芬，北京理工大學(xué)教育研究院博士研究生，北京100081；王戰(zhàn)軍，北京理工大學(xué)教育研究院教授，北京100081。

10.16750/j.adge.2016.07.004

國(guó)家自然科學(xué)基金面上項(xiàng)目“高等教育監(jiān)測(cè)評(píng)估理論與方法研究”（編號(hào)：71273029）