汪小會　　張　　超

法國校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生（CIFRE）項目：歷史、現(xiàn)狀與啟示

汪小會張超

介紹了法國校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目（CIFRE）的發(fā)展歷史，分析了CIFRE項目的現(xiàn)狀及特點，結(jié)合我國研究生教育特別是校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生實踐中存在的問題，提出CIFRE項目對我國正在開展的研究生校企聯(lián)合培養(yǎng)的啟示。

校企合作；聯(lián)合培養(yǎng)；法國博士生

在科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，工程技術(shù)日益復(fù)雜的背景下，許多發(fā)達國家通過校企合作的方式，加強研究生的培養(yǎng)，不僅使得人才的培養(yǎng)質(zhì)量得到極大的提升，同時也提高了高校的競爭力。發(fā)達國家推進校企合作開展研究生層次工程人才培養(yǎng)方面的創(chuàng)新，值得我們研究、探索和學(xué)習(xí)［1]。相對于發(fā)達國家，我國“產(chǎn)學(xué)研合作”的科研模式處于起步階段，近年來雖然校企合作培養(yǎng)研究生得到了教育部和地方政府的大力倡導(dǎo)，但是，教學(xué)、科研與社會需求之間的良性互動機制尚未形成，存在管理協(xié)調(diào)機制不完善、學(xué)位授予要求和成果歸屬不適應(yīng)等問題［2]，研究生培養(yǎng)制度、培養(yǎng)模式還不能完全適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的要求。隨著我國研究生教育規(guī)模和我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，如何打破現(xiàn)有的束縛，促進企業(yè)、高校在研究生培養(yǎng)中實現(xiàn)“學(xué)”和“用”的有機銜接，如何做到校企合作中政府、企業(yè)、高校和研究生四方共贏，對我國實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略有著重要的現(xiàn)實意義。

研究生教育尤其是博士研究生教育，對國家創(chuàng)新能力的提高和科學(xué)事業(yè)的發(fā)展有重要作用，博士生的創(chuàng)新能力更是直接關(guān)系到地區(qū)乃至全國的科技進步。創(chuàng)新博士生的培養(yǎng)方式，推動博士生的課題研究更好地適應(yīng)國家的經(jīng)濟社會發(fā)展需求，已經(jīng)成為政府、企業(yè)和大學(xué)的共識。從發(fā)達國家的經(jīng)驗來看，“校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生”是一種成功的經(jīng)驗。相對于傳統(tǒng)的由大學(xué)培養(yǎng)博士生的模式而言，“校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生”的基本特征是企業(yè)成為博士生培養(yǎng)的重要參與者，企業(yè)技術(shù)人員參與博士生指導(dǎo)工作，以此帶動校企合作，實現(xiàn)企業(yè)、大學(xué)和博士生的多贏局面。

歐洲是博士生教育的發(fā)源地，在開展校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生方面，歐洲也有許多成功的項目，如法國的“校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生項目（Conventions Industrielles de Formation par la Recherche，CIFRE）”，英國的“科學(xué)與工程合作獎勵項目（CASE）”和丹麥的“工業(yè)博士項目（Industrial Ph.D.Programmers）”，其中法國的CIFRE項目歷史悠久、效果顯著。本文通過對法國CIFRE項目發(fā)展的研究，試圖總結(jié)出一些對我國研究生培養(yǎng)特別是博士生校企聯(lián)合培養(yǎng)有益的經(jīng)驗。

一、法國CIFRE模式的發(fā)展歷史

1980年10月1日，法國負責(zé)科研的國務(wù)秘書Pierre Aigrain在關(guān)于法國科學(xué)研究前景的演講中提出了旨在使法國的科學(xué)和技術(shù)處于世界一流水平的三個舉措。舉措之一便是“加強高校及科研機構(gòu)與企業(yè)之間的關(guān)系”。隨后法國工業(yè)部的Bernard Daugeras博士提出了CIFRE項目的雛形，并向法國政府提交了他的改革計劃，這個計劃很快被接受。CIFRE項目由法國高等教育和研究部（以下簡稱“法國高教部”）在1981年啟動，首批30份校企聯(lián)合培養(yǎng)博士合同于1981年9月簽署。CIFRE項目旨在從國家層面推動產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)博士生，目的是使博士生在企業(yè)外部研究力量的幫助下，在企業(yè)內(nèi)完成一篇博士研究論文，以增強企業(yè)的研究能力和技術(shù)儲備，同時培養(yǎng)博士生解決實際工程問題的能力。

CIFRE項目創(chuàng)立30多年來，已經(jīng)累計吸引了6000家法國公司、4000個公立科研實驗室參與其中，培養(yǎng)了超過2.3萬名博士生。該項目的規(guī)模仍在不斷擴大，錄取人數(shù)呈逐年增長趨勢，其中僅2014年就錄取了1350名CIFRE博士生，占2014年法國博士生入學(xué)總?cè)藬?shù)的10%。

CIFRE項目培養(yǎng)的博士生受到了企業(yè)的歡迎，30%的博士生畢業(yè)后在合作企業(yè)就業(yè)，90%的博士生在畢業(yè)后6個月內(nèi)找到了滿意的工作。經(jīng)過30多年的發(fā)展，CIFRE項目已經(jīng)成為法國博士生培養(yǎng)的一個重要模式。

二、CIFRE項目的現(xiàn)狀

1.CIFRE項目中的三方定位

法國科學(xué)技術(shù)促進會（ANRT）代表法國高教部負責(zé)CIFRE項目的審批和管理。圖1給出了CIFRE項目中企業(yè)、實驗室和博士生的關(guān)系及各自的主要工作。企業(yè)與ANRT簽訂合同以接受ANRT的資助與管理，企業(yè)雇傭博士生并支付博士生工資，同時指定一個科研課題給博士生，博士生在企業(yè)導(dǎo)師和公立實驗室導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)下進行課題研究，并完成博士學(xué)位論文。

圖1　CIFRE項目中各方的定位與任務(wù)

CIFRE項目對參與項目的企業(yè)、實驗室和博士生有一些具體要求，如表1所示。從表1我們可以看到，CIFRE項目有三個顯著特點：①博士生必須是外部招聘，沒有或者只有9個月以內(nèi)的工作經(jīng)驗；②公立實驗室直接參與CIFRE項目，不需要通過學(xué)校的審批；③對企業(yè)的規(guī)模沒有明確限制。事實上，CIFRE項目非常鼓勵中小企業(yè)申請，但企業(yè)一定要具有指導(dǎo)博士生和提供博士生開展科研實踐的條件。

2.ANRT在CIFRE項目中的作用

如前所述，ANRT由法國高教部授權(quán)，具體負責(zé)CIFRE項目的運行。ANRT在項目中的使命是發(fā)揮博士生在私營企業(yè)中的作用，并借此促進公立研究機構(gòu)與私營企業(yè)的合作。其主要工作包括：項目的宣傳、博士生招聘、培養(yǎng)過程的監(jiān)管和對已畢業(yè)博士生提供支持。

ANRT每年在巴黎舉辦一次企業(yè)-學(xué)生見面會（Forum de Contacts Etudiants/Entreprise CIFRE），宣傳CIFRE項目，邀請相關(guān)企業(yè)和對CIFRE項目感興趣的博士生直接見面。ANRT工作人員也會不定期到高校和企業(yè)作報告，宣傳CIFRE項目。ANRT在其官方網(wǎng)站（www.anrt.asso.fr）也有詳盡的資料和申請表格，供感興趣的企業(yè)、實驗室和研究生隨時瀏覽和下載。

表1　CIFRE項目對博士生、高校和企業(yè)的要求［3]

CIFRE項目的申請過程已經(jīng)實現(xiàn)了電子化操作。ANRT官網(wǎng)建有CIFRE申請系統(tǒng)（cifre.anrt.asso. fr），企業(yè)可以在此系統(tǒng)上發(fā)布招聘啟事，實驗室可以在這個系統(tǒng)上推薦研究計劃，研究生也可以在此發(fā)布個人簡歷。如果三方達成合作意向，則由企業(yè)方面向ANRT提交申請材料，申請材料包括：①企業(yè)的擬雇傭合同；②博士生的詳細簡歷；③碩士畢業(yè)文憑或?qū)W校出具的預(yù)期畢業(yè)證明；④項目的研究計劃書；⑤博士生院出具的預(yù)錄取通知書；⑥實驗室出具的預(yù)錄取通知書；⑦企業(yè)的銀行賬號。ANRT常年接受申請材料，處理申請材料的期限為三個月。

CIFRE項目的評價標準主要有：項目可行性和產(chǎn)研結(jié)合程度、企業(yè)的研究能力、實驗室的學(xué)術(shù)能力、博士生候選人碩士期間的成績特別是實習(xí)項目的成績。一旦項目通過評審，企業(yè)必須向博士生提供三年期工作合同，ANRT以此保障博士生作為企業(yè)正式雇員的權(quán)益。ANRT對企業(yè)的資助分三個年度劃撥，在第一年度和第二年度結(jié)束前，博士生必須向ANRT提交經(jīng)實驗室和企業(yè)認可的項目年度進展報告，在評估合格后，企業(yè)才能獲得下一年度的撥款。博士生的培養(yǎng)內(nèi)容不能隨意更換，必須按照研究計劃書進行，如確需調(diào)整，則需由企業(yè)提出申請，導(dǎo)師和博士生同時簽字方可被ANRT受理。在第三年度結(jié)束前，企業(yè)需完成一份針對受資助項目的問卷調(diào)查報告，對項目的實施情況做出評價和總結(jié)。ANRT會對報告進行統(tǒng)計分析，并向法國高教科研部提交年度工作報告。此外，ANRT的另一項工作是建設(shè)CIFRE博士聯(lián)盟，聯(lián)盟設(shè)有在線交流平臺（www. cifre.org），在學(xué)博士生或者已經(jīng)畢業(yè)的博士生都可以使用這個平臺進行交流，還可以查閱任何博士生的聯(lián)系方式，增強CIFRE博士生之間的聯(lián)系。

3.CIFRE項目資助方式

根據(jù)CIFRE項目規(guī)定，CIFRE合同期限為三年，博士生最低工資為每年23484歐元（2013年標準），三年合同期內(nèi)法國高教部每年向企業(yè)提供1.4萬歐元的補助。如果博士生在三年內(nèi)不能完成博士學(xué)位論文，可以由企業(yè)提供短期工作合同繼續(xù)資助，直到博士生畢業(yè)。

以CIFRE規(guī)定的最低工資每年23484歐元為例［4]，企業(yè)所需負擔的費用為（加上養(yǎng)老、失業(yè)和醫(yī)療保險等，系數(shù)約為1.4）每人每年32878歐元，減去法國高教部補助的14000歐元，企業(yè)實際負擔的費用為每人每年18878歐元。對于符合減免稅收政策的企業(yè)，還可以申請科研退稅（Crédit d’Imp?t Recherche），退稅額為10595歐元，這樣企業(yè)實際負擔僅為每人每年8283歐元。

CIFRE項目鼓勵企業(yè)給博士生提供較高的工資，但法國高教部提供的補助依然為1.4萬歐元。2013年，CIFRE在職博士生的平均工資為2.9萬歐元，比最低標準高出約25%。

表2給出了2013年度法國國立里昂應(yīng)用科學(xué)院（INSA-Lyon）各類博士生資助的情況。從表2可以算出，相對于其他類型的博士生工作合同，CIFRE博士生的年收入高出25%～40%，也比2013年度法國在職職工的平均年收入高7.5%。

表2　　各種類型博士生的年收入［5]

4.CIFRE項目統(tǒng)計分析

CIFRE項目實施35年來，受到了企業(yè)、實驗室和研究生的廣泛歡迎。簽訂合同數(shù)由1981年的30份增加到2014年的1350份。圖2給出的是2000年到2014年期間CIFRE合同的預(yù)期簽訂數(shù)和實際簽訂數(shù)，可以看出在過去的15年內(nèi)，合同實際簽訂數(shù)逐漸增加，相比于2000年，2014年實際簽訂合同增加了近1倍。

圖3呈現(xiàn)的是2013年度不同規(guī)模企業(yè)獲批CIFRE項目的情況。獲得CIFRE合同資助最多的是小微企業(yè)，占63%；其次為大型企業(yè)，占19%；然后是中型企業(yè)，占13%；最后是行業(yè)協(xié)會及各種類型事務(wù)所等，占5%。

圖2　2000～2014年CIFRE合同的預(yù)計數(shù)和實際數(shù)［7]

圖3　2013年不同規(guī)模企業(yè)獲批CIFRE項目情況［8]

表3列出的是三種類型企業(yè)完成博士學(xué)位論文數(shù)的百分比。從表中可以發(fā)現(xiàn)，從2008年到2013年，在小微企業(yè)中完成的博士學(xué)位論文的比例呈逐年增加的趨勢。2011年小微企業(yè)第一次超過大型企業(yè)，2013年完成數(shù)達到50%。從圖3可以看到，2013年小微企業(yè)獲CIFRE項目資助數(shù)更是達到了項目資助總數(shù)的63%，說明法國小微企業(yè)參與CIFRE項目的熱情越來越高。

表3　各類型企業(yè)完成博士學(xué)位論文數(shù)的比例［7]單位：%

CIFRE項目受到小微企業(yè)的歡迎，可能有以下幾個原因：①在小微企業(yè)中有新的研究課題出現(xiàn)；②CIFRE項目有助于增強小微企業(yè)在新領(lǐng)域的競爭能力；③CIFRE項目有助于國際交流；④校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生有助于改善已有的產(chǎn)品、工藝和服務(wù)。一項統(tǒng)計結(jié)果顯示，獲得CIFRE項目資助的小微企業(yè)普遍比較年輕，其中60%創(chuàng)辦于2000年之后，20%創(chuàng)辦于20世紀90年代。其中三分之一的小微企業(yè)，借助于CIFRE項目實現(xiàn)了第一次與公立研究機構(gòu)的合作。而且接受問卷調(diào)查的近60%小微企業(yè)稱，如果沒有CIFRE項目，他們很有可能取消相關(guān)課題研究。

與此同此，ANRT在與小微企業(yè)合作時，特別強調(diào)企業(yè)、博士生和實驗室的各方責(zé)任。小微企業(yè)參與CIFRE項目必須有其戰(zhàn)略規(guī)劃的需要，但也不能忽略對博士生和博士生教育的責(zé)任。小微企業(yè)能否獲得CIFRE項目的關(guān)鍵在于企業(yè)能否將企業(yè)需要和CIFRE的宗旨有機結(jié)合。

圖4給出了2013年度CIFRE博士生從事的各學(xué)科門類的百分比。從圖中可以看出CIFRE資助的學(xué)科門類眾多，不僅有信息與通訊科學(xué)、工程學(xué)等應(yīng)用學(xué)科，也有數(shù)學(xué)、物理和地球科學(xué)等基礎(chǔ)學(xué)科。這說明法國的私營企業(yè)不僅重視應(yīng)用科學(xué)，對基礎(chǔ)科學(xué)的研究同樣有濃厚的興趣。這可能是因為法國的一些大型企業(yè)樂于投資一些中長期、偏重于基礎(chǔ)研究的項目。

圖4　2013年簽訂的CIFRE合同的學(xué)科門類分布［8]

圖5給出了2013年度不同行業(yè)的企業(yè)獲批CIFRE合同的情況。這個結(jié)果與博士生所處的學(xué)科有很大關(guān)系，但并不完全一致，例如建筑行業(yè)也有可能需要企業(yè)管理學(xué)科的博士生。從圖5可以看出，獲資助最多的是通信與信息產(chǎn)業(yè)（占21%），其次是工程研究與咨詢業(yè)（15%），然后是能源加工業(yè)（10%），其他行業(yè)均在10%以下。從圖5可以發(fā)現(xiàn)，金融、法律、出版、建筑等行業(yè)都可以參與到CIFRE項目中來。這體現(xiàn)了CIFRE項目的宗旨：所有私營企業(yè)都可以參與其中，不受行業(yè)的限制。

圖5　2013年度不同行業(yè)獲批CIFRE項目的情況［8]

三、對我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生的啟示

1.鼓勵小微企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生

我國經(jīng)濟已經(jīng)進入了新的階段，勞動力成本迅速提高，企業(yè)發(fā)展的動力只能來源于創(chuàng)新，企業(yè)必須成為創(chuàng)新的主體，也只有創(chuàng)新才能使企業(yè)不斷發(fā)展。而研究生培養(yǎng)應(yīng)該順應(yīng)我國經(jīng)濟發(fā)展的新要求，使研究生的課題與企業(yè)的需求相銜接。這不僅有助于培養(yǎng)研究生解決工程實際問題的能力，也有助于企業(yè)技術(shù)能力的提升。在創(chuàng)新驅(qū)動型企業(yè)中，小微企業(yè)是創(chuàng)新非?；钴S的一個群體，也是解決就業(yè)問題的主要載體。小微企業(yè)一般是圍繞一項技術(shù)、一項產(chǎn)品或一項服務(wù)而成立的，有迫切提升技術(shù)層次的需要。但小微企業(yè)規(guī)模較小，一般無專職與高校溝通的部門，不易與高校直接對接，建立合作關(guān)系。高校作為科研人員最密集的單位，可以發(fā)揮學(xué)術(shù)專長，學(xué)習(xí)法國CIFRE模式，由企業(yè)提出研究課題，以聯(lián)合培養(yǎng)研究生的形式展開雙方合作，促進小微企業(yè)發(fā)展。這樣的合作，不僅有利于小微企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新，也有利于高校培養(yǎng)適合國民經(jīng)濟需求的應(yīng)用型人才。引導(dǎo)高校、小微企業(yè)參與聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不僅需要國家和地方政府的財政支持，也需要通過制定一系列針對小微企業(yè)的稅收減免政策，鼓勵小微企業(yè)通過聯(lián)合培養(yǎng)研究生的方式，通過與高校合作進行技術(shù)研發(fā)，提升自身的創(chuàng)新能力和生存能力。

2.發(fā)揮實驗室（課題組）在校企合作培養(yǎng)研究生中的作用

我國的校企合作起步較晚，校企合作的形式有高校主導(dǎo)型、校企共同主導(dǎo)型和企業(yè)主導(dǎo)型等不同的模式。近年來，研究生導(dǎo)師牽頭與企業(yè)合作是校企合作中出現(xiàn)的一種新的合作方式。導(dǎo)師牽頭與企業(yè)進行科研合作、搭建科研合作平臺，研究生作為導(dǎo)師的科研助手參與企業(yè)研發(fā)工作，這種培養(yǎng)研究生的方式暫且稱為導(dǎo)師主導(dǎo)的研究生校企結(jié)合培養(yǎng)模式。與高校主導(dǎo)的合作相比，導(dǎo)師牽頭與企業(yè)合作，可以從小項目開始，企業(yè)投入少、風(fēng)險低，容易開展工作。再者，大學(xué)學(xué)科種類繁多，企業(yè)所需要的可能只是一個或少數(shù)幾個相關(guān)領(lǐng)域的專家。導(dǎo)師可主動利用自己的專業(yè)知識選擇合作企業(yè)，這樣有利于校企雙方彼此加深了解，也可以使導(dǎo)師的專業(yè)技能與企業(yè)需要緊密結(jié)合，補充導(dǎo)師科研經(jīng)費的不足，更好地為研究生創(chuàng)造工作條件，而企業(yè)也可利用高校教師和研究生的知識，為企業(yè)的發(fā)展提供新的動力。但導(dǎo)師個人牽頭與企業(yè)合作進行研究生聯(lián)合培養(yǎng)也有不足，畢竟導(dǎo)師個人知識面較窄，力量單薄，研究生的地位尷尬。如果能像CIFRE項目一樣，以實驗室或課題組的方式和企業(yè)合作，雙方聯(lián)合培養(yǎng)研究生，不僅能發(fā)揮導(dǎo)師的主觀能動性，也可以避免單個導(dǎo)師知識狹窄、研究生管理不規(guī)范等缺點。以實驗室或課題組為單位和企業(yè)合作，可以結(jié)合高校主導(dǎo)型和導(dǎo)師主導(dǎo)型合作模式的優(yōu)點，為校企合作提供新的動力，也可以為研究生規(guī)范培養(yǎng)提供保證。

3.強化政府和行業(yè)協(xié)會在校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生中的作用

從法國CIFRE項目的經(jīng)驗來看，政府在校企聯(lián)合培養(yǎng)中起到了關(guān)鍵作用，首先政府提出項目的規(guī)則，然后出臺對參與企業(yè)提供直接財政資助和間接稅收減免的政策，最后法國高教部委托ANRT負責(zé)項目的征集、審批和日常管理。ANRT受高教部的委托了解各方的需求，制定企業(yè)、實驗室和博士生的準入門檻，出臺各方都能從中獲益的規(guī)則，對項目實施過程進行監(jiān)管，并通過問卷調(diào)查，不斷地改進CIFRE項目規(guī)則，使其適應(yīng)企業(yè)的需求。目前我國各地區(qū)的校企聯(lián)合培養(yǎng)過程中，政府更多的是通過建立研究生工作站或研究生創(chuàng)新中心等方式進行宏觀管理。限于政府人手有限，對校企培養(yǎng)研究生的具體過程很少涉及，對于如何招收聯(lián)合培養(yǎng)研究生，如何有效地保證研究生的培養(yǎng)質(zhì)量等介入較少。法國高教部通過委托法國科學(xué)技術(shù)協(xié)會對聯(lián)合培養(yǎng)研究生進行管理的方法，為我們提供了有益的經(jīng)驗。

4.優(yōu)化研究生生源，加強研究生權(quán)益保障

我國目前的校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生，很多情況下是企業(yè)推薦研究生（在職職工）或者是導(dǎo)師單方面選擇研究生，校企雙方在研究生選拔方面通常缺乏充分的溝通。研究生的生源素質(zhì)，很大程度上決定了校企合作培養(yǎng)研究生項目的成敗。在職研究生在企業(yè)通常有其他任務(wù)，難以全身心地投入到研究課題中來；而優(yōu)秀的全日制研究生通常希望參與一些偏學(xué)術(shù)性的縱向課題，這有利于其發(fā)文章、評獎學(xué)金和出國深造，對參與校企聯(lián)合培養(yǎng)缺乏足夠的興趣。所以應(yīng)該出臺一些激勵機制，以吸引最優(yōu)秀的研究生投入到企業(yè)課題中。法國CIFRE一方面對申請人資歷做出限制，必須在近三年內(nèi)獲得碩士學(xué)位，而且沒有或只有9個月內(nèi)的企業(yè)工作經(jīng)驗，這樣候選人都比較年輕，有足夠的精力從事博士學(xué)位論文工作；另一方面提供高額的工資，吸引最優(yōu)秀的年輕人參與項目；最后ANRT建立CIFRE博士聯(lián)盟，把CIFRE做成了一個品牌，吸引法國最優(yōu)秀的年輕人申請CIFRE項目。即使如此，CIFRE項目博士生最終完成畢業(yè)論文的比例也只有95%。學(xué)校里優(yōu)秀的研究生總是有限的，在引導(dǎo)這些優(yōu)秀研究生參與校企合作的課題方面，法國CIFRE項目的經(jīng)驗值得我們借鑒。

另一方面，我國的研究生身份是學(xué)生，以往校企合作培養(yǎng)研究生的實踐中，合同往往僅僅存在于學(xué)校和企業(yè)之間，研究生的權(quán)益難以得到保障，這也是研究生不愿意參與企業(yè)項目的原因之一。法國CIFRE項目明確規(guī)定聯(lián)合培養(yǎng)項目中的博士生享有企業(yè)雇員的地位，享受醫(yī)療、失業(yè)、養(yǎng)老保險等社會福利，保障了博士生的權(quán)益，有利于調(diào)動博士生的積極性。法國CIFRE項目在這方面的經(jīng)驗，值得我國校企聯(lián)合培養(yǎng)研究生借鑒，但這需要相關(guān)法律和條例的出臺。

［1]王正青.歐盟國家校企聯(lián)合培養(yǎng)博士的策略與經(jīng)驗［J].學(xué)位與研究生教育，2011（12）：58-62

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［8]Esprit scientifique，esprit d'entreprise：CIFRE convitions ［EB/OL].［2015-06-20].http：//www.anrt.asso.fr/fr/espace_ cifre/pdf/plaquette_cifre.pdf.

（責(zé)任編輯劉俊起）

汪小會，揚州大學(xué)研究生院學(xué)位與培養(yǎng)辦公室助理研究員，揚州 225009；張超，揚州大學(xué)機械工程學(xué)院教授，揚州225127。

10.16750/j.adge.2016.07.016

江蘇省研究生教育教學(xué)改革研究課題 “法國校企聯(lián)合培養(yǎng)博士生（CIFRE）模式研究”（編號：JGLX15_162）