郭明姬

論文科研究生社會實踐能力的培養(yǎng)
——以南京大學哲學系國學啟蒙班為例

郭明姬

分析了社會實踐能力的提升對于文科研究生的意義，即有助于加強他們對社會的認知、對所學專業(yè)的認知以及對自我的認知。指出了當前文科研究生社會實踐能力的培養(yǎng)存在實踐項目缺乏專業(yè)性、實踐期短缺乏深入性、培訓不足缺乏針對性等問題。以南京大學哲學系國學啟蒙班的成功舉辦和不斷發(fā)展為例，認為在提升文科研究生社會實踐能力的方式上，應該多開辦與研究生所學專業(yè)相關的實踐活動，開拓穩(wěn)定、長期的實踐基地，加強文科研究生社會實踐相關能力的培訓，并努力拓展社會實踐的合作渠道。

文科研究生；社會實踐；國學啟蒙；南京大學

一、社會實踐能力對文科研究生的意義

文科通常指人文學科和社會科學兩大類，它們與社會生活具有直接相關性，社會生活中存在的根本問題，正是人文學科和社會科學研究的對象。因此，不關注社會、不了解社會，人文學科和社會科學的研究工作便不能有效開展。對文科研究生而言，關注社會、了解社會不能只依賴書本知識的學習，因為一方面，社會總是不斷發(fā)展的，書本知識一般具有滯后性，無法及時呈現(xiàn)社會發(fā)展的新動向；另一方面，通過書本知識獲得的間接社會經(jīng)驗，遠沒有參加實踐活動獲得的直接社會經(jīng)驗對自己觸動大、影響深。所以，參與社會實踐是文科研究生關注社會、了解社會的重要手段。而要想有效地開展社會實踐活動，提升文科研究生的社會實踐能力極為必要。

提升文科研究生的社會實踐能力，不僅有助于文科研究生了解社會，而且也有助于提升他們對所學專業(yè)的認知。有學者指出，文科研究生參加社會實踐，是實現(xiàn)“教學相長”的重要手段［1]。通過參與社會實踐，將所學知識運用到社會實踐之中，文科研究生可以發(fā)現(xiàn)所學知識的社會價值，從而增強對所學專業(yè)的信心，為之后的專業(yè)學習提供強大的精神動力。同時，在實踐過程中，文科研究生也可以發(fā)現(xiàn)所學知識與當前社會狀況之間的距離，并進而反思本專業(yè)的發(fā)展方向，開拓本專業(yè)研究的前沿領域。因此，在某種程度上，社會實踐可以看作是文科研究生專業(yè)學習的一部分，是他們“專業(yè)學習的一種延續(xù)”［2]。

提升文科研究生的社會實踐能力，還有助于增強他們對自我的認知。人不是全能的，總有這樣那樣的優(yōu)點和缺點，但不是所有人都能對自我有清晰的認識。發(fā)揮自己的優(yōu)長，彌補自己的缺點，發(fā)掘自己的潛能，不斷完善自我，這是人在成長過程中的必經(jīng)之路。完善自我的前提是認識自我，在社會實踐活動中，個人的優(yōu)點和缺點最容易顯露出來，因此，參與社會實踐是文科研究生認識自我的重要途徑。

此外，提升文科研究生的社會實踐能力，有助于提高他們的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力。社會實踐能力表現(xiàn)在多個方面，例如交際能力、組織能力、執(zhí)行能力、發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力等，因此，提升文科研究生的社會實踐能力，也就是提升他們的綜合素質(zhì)。反過來，社會實踐能力不足也就意味著綜合素質(zhì)的低下。文科研究生畢業(yè)后，除了少部分人進入高校繼續(xù)從事學術研究工作外，大部分人要走向社會，從事文秘、管理、人事等工作，這些工作對文科研究生的綜合素質(zhì)要求極高。所以在文科研究生的培養(yǎng)過程中，綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是極為重要的，而要增強文科研究生的綜合素質(zhì)，必須加強對他們社會實踐能力的培養(yǎng)。

二、文科研究生社會實踐能力培養(yǎng)中存在的問題

社會實踐能力在文科研究生培養(yǎng)中雖然極為重要，但人們并未對此給予足夠重視，導致文科研究生社會實踐能力的薄弱。文科研究生社會實踐能力的薄弱，主要體現(xiàn)在他們從事的社會實踐活動上。當前，文科研究生社會實踐活動的主要問題有：

1.實踐項目缺乏專業(yè)性

有調(diào)查表明，文科碩士研究生在選擇社會實踐項目時，選擇與所學專業(yè)相關的社會實踐項目的只占23.4%，而選擇與所學專業(yè)關聯(lián)性不大的掛職鍛煉、勤工助學、社會兼職、青年志愿者活動等項目的占67.6%，選擇創(chuàng)業(yè)性實踐活動項目的占5%，選擇其他類型實踐項目的占1%，而選擇不參加任何社會實踐活動的文科碩士研究生占20.5%［3]。與碩士研究生相比，大多數(shù)博士研究生不愿意參與社會實踐活動。浙江大學注重依托學生社團推動研究生參與社會實踐［4]，但社團活動通常只是研究生們的業(yè)余愛好，與其所學專業(yè)未必有緊密的聯(lián)系。與所學專業(yè)無關的實踐活動當然也有助于提高參與者對社會的認知并提高參與者的綜合素質(zhì)，但是參與者無法學以致用，這不利于提高其對所學專業(yè)的認知，如果這類實踐活動參與過多，還可能影響文科研究生的專業(yè)學習。培養(yǎng)文科研究生社會實踐能力最有效的方式是使他們學以致用，參與到與所學專業(yè)相關的實踐活動中。如果研究生從事的社會實踐活動與所學專業(yè)關聯(lián)性不大，這與其培養(yǎng)目標是相悖的，定然不能達到預期的培養(yǎng)效果。所以文科研究生的培養(yǎng)單位，應當大力開展與研究生所學專業(yè)相關的社會實踐活動。

2.實踐時間期短，缺乏深入性

為了不影響正常的教學和科研工作，當前由文科研究生培養(yǎng)單位組織的社會實踐活動通常都不會有太長的時間，一般選擇在寒暑假或周末進行，例如進行一次社會調(diào)研，開展一次暑期社會實踐，進入單位、企業(yè)進行短期的工作體驗等。這種社會實踐方式雖然能與文科研究生所學專業(yè)掛鉤，但由于參與時間短，研究生們無法深入感受、了解社會生活，因此對提升文科研究生的社會實踐能力并沒有明顯的效果。而如果拉長文科研究生參與社會實踐的時間，開展長時間的社會實踐活動，又有可能影響正常的科研和教學。清華大學將研究生參與社會實踐的時間擴展為六周［5]，為了不影響正常教學，社會實踐只能安排在暑期，而這會占用學生的整個暑假時間，對大部分研究生而言是不方便的。相對而言，研究生們更愿意在暑期參加短期實踐活動。因此這種模式并不能廣泛推行。所以，如何在不影響文科研究生正常學習的同時，開展有效而深入的社會實踐活動，是文科研究生培養(yǎng)單位需要思考和解決的重要問題。

3.培訓不足，缺乏針對性

由于文科研究生參與社會實踐的時間一般不長，那么如何利用有限的時間補足短板，提高他們的社會實踐能力？這就需要對研究生進行針對性的訓練。當前，文科研究生培養(yǎng)單位雖然會組織一定的社會實踐活動，但很少在實踐活動之前對學生們進行全方位培訓，這就使社會實踐活動的效果大打折扣。例如，派遣部分文科研究生進行某單位做短期的工作體驗，由于事先沒有進行相關的培訓，學生們在工作體驗的過程中會暴露出很多問題，如缺乏溝通的技巧，缺乏從事相關工作的技能，甚至言行舉止方面缺乏基本的禮貌等。學生們在實踐活動中出現(xiàn)的各種問題會給用人單位留下不好的印象，特別是如果學生們在實踐過程中影響了用人單位的正常工作秩序和工作業(yè)績，那么用人單位一般不愿意再合作開展類似的實踐活動。所以，在開展社會實踐活動之前，對參與者進行有針對性的培訓，如禮儀培訓、技能培訓，是十分必要的。

三、提升文科研究生社會實踐能力的方式

當前文科研究生社會實踐能力的培養(yǎng)還存在各種問題，探尋提升文科研究生社會實踐能力的方式便極為迫切。南京大學哲學系國學啟蒙班自2007年開辦，至今已經(jīng)成功舉辦八屆，是南京大學哲學系的品牌社會實踐活動，2014年還獲得了《人民日報》的報道［6]。該實踐活動對創(chuàng)新文科研究生實踐能力的培養(yǎng)方式具有重要的借鑒意義。

1.開展與所學專業(yè)密切相關的實踐活動

文科研究生的社會實踐活動應與其所學專業(yè)密切相關，只有這樣，才能使文科研究生在了解社會的同時，加深對本專業(yè)的認知，學以致用，增強學習的興趣和信心。南京大學哲學系國學啟蒙班是由中國哲學專業(yè)的兩名研究生于2007年發(fā)起的，他們發(fā)起此實踐活動的動機是：①他們想要清楚地了解他們所學習的傳統(tǒng)文化知識在現(xiàn)代社會是否還存在著強大的需求；②他們想要知道，經(jīng)過多年的專業(yè)學習，他們是否有能力將多年所學回報社會。于是兩人牽頭，以南京大學哲學系中國哲學專業(yè)的研究生為主體，組建了國學啟蒙團隊，并于當年暑假與夫子廟小學、漢口路小學合作，開展了第一屆暑期國學啟蒙實踐活動。由于此次實踐活動反響強烈，得到了南京大學團委和南京大學哲學系領導的高度重視，南京大學哲學系國學啟蒙班便傳承下來，并不斷開拓創(chuàng)新，逐漸成為南京大學哲學系的品牌社會實踐活動。到2015年，南京大學哲學系暑期國學啟蒙班已成功舉辦了八屆，受到社會的廣泛關注。

南京大學哲學系國學啟蒙班的一個突出特點是，國學啟蒙教育活動與參與者所學專業(yè)十分對口。盡管近年來國學啟蒙團隊吸收了其他專業(yè)的研究生和國學愛好者加入，但中國哲學專業(yè)的研究生始終是本實踐活動的主要組織者和參與主體。中國哲學專業(yè)的研究生們對國學思想有深入的了解，并且都是公益授課，他們的國學啟蒙實踐活動不同于社會上流行的過度包裝和商業(yè)化的“國學班”。通過親身從事教學實踐以及與學生家長、學校教師、青少年學生的交流互動，中國哲學專業(yè)的研究生們認識到，中國傳統(tǒng)文化并不是博物館里的陳列品，而是有著巨大的現(xiàn)實需求，傳統(tǒng)文化教育不僅有利于青少年的健康成長，而且對成年人修養(yǎng)身心也具有重要的幫助。此外，在社會實踐過程中，中國哲學專業(yè)的研究生們普遍發(fā)現(xiàn)，并不是所有的傳統(tǒng)文化知識都能拿來直接講授，有些國學知識必須根據(jù)時代的發(fā)展和社會的需要作適當?shù)恼{(diào)整。通過國學啟蒙實踐活動，中國哲學專業(yè)的研究生們的學習積極性有了很大的提高，他們組織、參與實踐活動的能力和信心也大為增強。

2.短期實踐與長期實踐相結(jié)合，開拓穩(wěn)定的實踐基地

南京大學哲學系國學啟蒙班開設之初只是暑期社會實踐活動，活動時間一般為一周，類似于國學夏令營。盡管短期的實踐活動對研究生們社會實踐能力的提升也有很大的幫助，但效果并不十分理想。在為期一周的實踐活動過程中，有些研究生可能只講一次課，因此他們不愿意全程參與到實踐活動中去，這樣一來，他們在實踐活動中受到的鍛煉就比較少，不利于他們深入認識社會、認識所學專業(yè)以及認識自我。于是，從2011年開始，南京大學國學啟蒙團隊在南京市華僑路清涼山社區(qū)和瑞金北村小學開設國學啟蒙日常班，使南京大學哲學系國學啟蒙班有了長期的實踐活動［7]。在日常班的教學活動中，國學啟蒙團隊的研究生們需要不斷修改自己的課件，豐富自己的專業(yè)知識，而且也有了與社會人士、學校教師、青少年學生深入交流的機會，通過長期教學活動的鍛煉，中國哲學專業(yè)研究生的言行舉止、表達能力、教學水平都有了很大的提高。目前，清涼山社區(qū)和瑞金北村小學已成為南京大學哲學系長期、固定的實踐基地，以這兩個基地為依托，哲學系的研究生可以開展多種類型的社會實踐活動。

日常班的開設并沒有影響研究生們的學習和科研，因為日常班每周授課一次，由國學啟蒙團隊的研究生輪流開展，所以每一位研究生的授課壓力并不大，但由于他們參與實踐活動的周期長，有更多機會深入了解學校的教學生活和社區(qū)工作，能夠經(jīng)常收到自己授課情況的反饋信息，這對他們認識社會、提升自我具有很大的幫助。同時，日常班的開設也沒有影響暑期社會實踐活動的開展，南京大學哲學系國學啟蒙班將二者有機地結(jié)合在一起。日常班有利于開展系統(tǒng)化的實踐活動，而暑期實踐有助于集中開展特色性的實踐活動。此外，由于每個研究生的時間安排不同，短期實踐與長期實踐的結(jié)合，可以盡最大可能使每一個中國哲學專業(yè)的研究生都有參與社會實踐活動的機會。這就解決了“實踐活動周期短，實踐效果不明顯，實踐活動周期長，影響正常學習和教學”的社會實踐難題。

3.加強對社會實踐相關能力的培訓

在南京大學哲學系國學啟蒙班創(chuàng)辦伊始，啟蒙班的指導老師和負責人就特別注重團隊成員的培訓。由于研究生們大多沒有實際的教學經(jīng)驗，所以在實踐活動開始之前，他們要試講2～3次。在試講的過程中，團隊成員相互學習、相互批評，從言談舉止、衣著形象到授課內(nèi)容、授課方式，每一個細節(jié)都不放過。在交際禮儀、授課經(jīng)驗等方面，啟蒙班還專門邀請相關專家對團隊成員進行培訓。通過這些培訓，團隊成員的綜合素質(zhì)有了大幅度提升，這不僅使他們出色地完成了國學啟蒙實踐活動，也使他們在日后的就業(yè)方面有了較強的競爭力。在培訓方面，對文科研究生的培訓與對理、工科研究生的培訓有很大不同，理、工科研究生的社會實踐培訓側(cè)重實踐內(nèi)容，即實踐參與者應充分把握社會實踐所需的理論和技術以及相應的實踐形式。但文科研究生除了要充分了解實踐內(nèi)容，還應特別關注自己的形象、氣質(zhì)、禮儀。因為在人文素養(yǎng)方面，社會公眾對文科研究生有高于理、工科研究生的期許，這也是南京大學國學啟蒙班特別注重相關培訓的原因。

國學啟蒙班雖然主要以教學為主，但也需要較強的組織能力。例如，第四屆暑期國學啟蒙班在南京市白下區(qū)的七個街道同時開班，在活動開始和結(jié)束時，還舉辦了隆重的開班和閉幕儀式，這對國學啟蒙團隊來說是巨大的挑戰(zhàn)。這時，國學啟蒙班在組織工作方面與哲學系研究生會展開了密切的合作。由于研究生會的成員經(jīng)常組織大型的活動，在組織、行政方面具有豐富的經(jīng)驗，因此國學啟蒙團隊一方面邀請研究生會成員進行相關培訓活動，另一方面吸收研究生會的部分成員參與到國學啟蒙實踐活動中來，這大大增強了國學啟蒙團隊的組織能力。此外，在培訓和試講過程中，國學啟蒙班有時也要請合作社區(qū)和學校的相關人員前來觀摩、指導，這不僅使合作方看到國學啟蒙團隊的認真態(tài)度，國學啟蒙團隊也可以根據(jù)合作方反饋的信息及時調(diào)整自己的授課內(nèi)容和形式。很多參與國學啟蒙班的成員指出，在準備和培訓過程中學到的東西，比在實際的社會實踐活動中學到的還多。

4.拓寬合作渠道，尋求多元合作對象

南京大學哲學系國學啟蒙班一直在努力拓寬合作渠道，不斷尋求多元的合作對象。這是因為，文科研究生的就業(yè)方向是多元的，因此他們需要培養(yǎng)的能力也是多元的，只有與多元的合作對象展開合作，才能有效增強他們對社會認識的深度和廣度，才能在各個方面不斷完善自我，從而真正提高社會實踐能力。近年來，南京大學哲學系國學啟蒙班不僅與南京市的社區(qū)和小學合作，而且也展開了與企業(yè)的合作。

從2011年開始，南京大學哲學系國學啟蒙班與中鹽金壇鹽化有限責任公司展開合作，國學啟蒙團隊不僅多次參與中鹽金壇公司的文化活動，而且每年負責組織中鹽金壇公司為員工舉辦的國學啟蒙親子班。作為回報，中鹽金壇公司不僅為南京大學哲學系國學啟蒙班的實踐活動提供部分經(jīng)費，而且還為南京大學哲學系研究生提供了很多實習的崗位，甚至有一些哲學系的研究生畢業(yè)后留在了中鹽金壇公司工作。

在現(xiàn)代社會，企業(yè)是社會經(jīng)濟活動的主體，企業(yè)內(nèi)部同樣蘊藏著巨大的對傳統(tǒng)文化的需求，與企業(yè)開展合作不僅可以充分認識傳統(tǒng)文化的現(xiàn)代價值，而且可以使研究生們了解企業(yè)的運行和人才需求，這對他們未來的就業(yè)具有很大的幫助。受傳統(tǒng)文化的影響，很多文科研究生偏向于在國家機關、事業(yè)單位尋找就業(yè)機會，而不愿意到企業(yè)就職。但事實上，企業(yè)已經(jīng)成為消化高校畢業(yè)生的主渠道，增加文科研究生與企業(yè)的接觸，有助于增強他們對企業(yè)的好感，使他們充分認識到中國社會結(jié)構(gòu)和生活方式的現(xiàn)代轉(zhuǎn)型。

南京大學國學啟蒙班的成功舉辦和不斷發(fā)展表明，文科研究生培養(yǎng)單位一定要重視研究生社會實踐能力的培養(yǎng)，在提升文科研究生社會實踐能力的方式上，應該鼓勵創(chuàng)新，多開辦與研究生所學專業(yè)相關的實踐活動，開拓穩(wěn)定、長期的實踐基地，加強對文科研究生的相關培訓，努力尋求多元的合作對象。只有這樣才能有效地提高文科研究生的社會實踐能力，進而增強他們對社會的認知、對所學專業(yè)的認知以及對自我的認知。

［1]中國人民大學研究生院.積極引導文科研究生參加社會實踐［J].中國高等教育，1986（11）：28.

［2]陜西省高教局.文科研究生培養(yǎng)工作中的幾個問題［J].學位與研究生教育，1986（1）：69.

［3]賀慶.文科碩士研究生實踐活動調(diào)研［D].重慶：西南大學，2010：24.

［4]楊方海，項丹.依托學生社團推動研究生社會實踐活動的探索［J].教育教學論壇，2013（3）：203-205.

［5]鄒向榮，楊亞俊.清華大學研究生社會實踐系統(tǒng)的研究與實施［J].中國教育信息化，2008（17）：27.

［6]王偉健，吳玲佳.國學啟蒙，以有趣的方式［N].人民日報，2014-09-02.

［7]范文麗.哲學系青少年國學啟蒙班開設“日常班”［N].南京大學報，2011-11-30.

（責任編輯周玉清）

郭明姬，南京大學哲學系教師，南京210023。

10.16750/j.adge.2016.07.008