易紅

（新疆喀什地區(qū)澤普縣第五中學(xué)）

初中信息技術(shù)課課堂教學(xué)模式的探究

易紅

（新疆喀什地區(qū)澤普縣第五中學(xué)）

隨著社會(huì)的發(fā)展，人類早已進(jìn)入信息化時(shí)代，信息化程度的高低，直接反映國(guó)家的國(guó)民素質(zhì)。經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平、學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程、掌握基本信息技術(shù)技能，已成為社會(huì)對(duì)人們的基本要求。初中信息技術(shù)課程的教學(xué)擔(dān)負(fù)著新的使命，要求把學(xué)生培養(yǎng)成信息化青年，讓學(xué)生熟練掌握信息技術(shù)知識(shí)，逐步培養(yǎng)信息技術(shù)技能，學(xué)會(huì)把信息技術(shù)運(yùn)用到自己的生活學(xué)習(xí)中。但是，在現(xiàn)在的教學(xué)模式中，老師充當(dāng)著課堂的主體，學(xué)生是被動(dòng)接受，課堂氛圍死氣沉沉，學(xué)生對(duì)老師所講內(nèi)容完全不感興趣，使得教學(xué)沒(méi)有效率，學(xué)生自然學(xué)習(xí)不好信息技術(shù)課程。那么，教師如何提高課堂效率，把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生愛(ài)上信息技術(shù)課程呢？從教學(xué)模式方面對(duì)初中信息技術(shù)課堂進(jìn)行簡(jiǎn)單探究。

初中；信息技術(shù)課；課堂教學(xué)模式

要想在初中信息技術(shù)課堂中取得顯著成果，必須摒棄以往教師為課堂主體傳授知識(shí)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新。比如，在課堂中應(yīng)用多媒體，繪聲繪色，形象生動(dòng)地給學(xué)生講解演示，這樣學(xué)生也能主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，提高學(xué)習(xí)的熱情；教師可以引領(lǐng)學(xué)生，給學(xué)生規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中學(xué)到新的知識(shí)，這樣能充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。像這種實(shí)用型的教學(xué)模式還有很多，我們下面簡(jiǎn)單列舉一些。

一、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用多媒體趣味教學(xué)法

初中生對(duì)多媒體還是很感興趣的，相對(duì)于教材文本內(nèi)容而言，多媒體更直觀，更形象，更有趣。多媒體的動(dòng)態(tài)教學(xué)能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)課堂的趣味性。課堂生動(dòng)多彩，學(xué)生也不會(huì)覺(jué)得乏味，大大提升了課堂的學(xué)習(xí)效率。

如，在關(guān)于畫(huà)圖軟件的使用技巧內(nèi)容的教學(xué)中，圖畫(huà)本身就是需要展示出來(lái)的，教師運(yùn)用多媒體可以直接給學(xué)生操作，什么樣的技巧能達(dá)到什么樣的效果。教師可以先向?qū)W生展示幾幅畫(huà)，然后告訴學(xué)生，這些畫(huà)都不是用紙和筆畫(huà)出來(lái)的，它只需要一臺(tái)電腦、一個(gè)畫(huà)圖軟件就可以完成，你們是否想學(xué)呢？這樣無(wú)疑能激起學(xué)生的求知欲，增添課堂的趣味性。

二、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法

這種教學(xué)方法簡(jiǎn)單來(lái)講，就是教師給學(xué)生制訂學(xué)習(xí)任務(wù)，在學(xué)習(xí)某一節(jié)內(nèi)容之前先把作業(yè)留給學(xué)生，要求運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)。這樣，學(xué)生就會(huì)更加用心聽(tīng)講教師所教內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)的積極性，遇到任何疑問(wèn)，學(xué)生也會(huì)積極尋求幫助，這樣就能更好地夠發(fā)揮學(xué)生的主體地位，慢慢讓學(xué)生成為課堂的主人。

比如，在學(xué)習(xí)柱形圖、折線圖、餅圖的內(nèi)容時(shí)，教師可以在講課之前規(guī)定學(xué)習(xí)任務(wù)，課下每個(gè)學(xué)生制作一份上兩個(gè)月每周出勤人數(shù)情況，用圖表形式表現(xiàn)出來(lái)，看具體用哪種圖表表示更加合適。有了明確的任務(wù)目標(biāo)后，學(xué)生聽(tīng)課就會(huì)更加認(rèn)真，細(xì)心地分析柱形圖、折線圖、餅圖所表現(xiàn)的不同含義，在學(xué)習(xí)完之后，學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，出勤人數(shù)是變化波動(dòng)的，如何直觀地表現(xiàn)出來(lái)呢，當(dāng)然是用折線圖更加合適。

三、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用探索發(fā)現(xiàn)式教學(xué)法

探索發(fā)現(xiàn)教學(xué)法就是教師應(yīng)當(dāng)設(shè)置懸念，提出一些問(wèn)題，在課堂上與學(xué)生進(jìn)行討論，并得出答案的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法的好處就是，通過(guò)教師提出問(wèn)題，引出本節(jié)內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)，通過(guò)教師和學(xué)生的討論，讓學(xué)生充分參與到課堂當(dāng)中，集思廣益，人人參與，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，最后得出結(jié)論，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，在學(xué)生自己得出答案的過(guò)程中，增強(qiáng)了自信心，自豪感。

比如，在學(xué)習(xí)多媒體制作作品中插入圖像，插入聲音，插入影像，插入動(dòng)畫(huà)。教師可以提出問(wèn)題，如何插入這些需要進(jìn)行哪些步驟順利完成，掌握哪些技巧能夠容易記憶，就問(wèn)題教師和學(xué)生可以根據(jù)教材內(nèi)容共同學(xué)習(xí)，展開(kāi)討論，最終得出結(jié)論。這樣的過(guò)程會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更加深刻。

四、初中信息技術(shù)課程應(yīng)用實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)法

只有實(shí)踐才能得真知，教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，信息技術(shù)課程也是如此，同樣需要學(xué)生積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。實(shí)踐能夠幫助學(xué)生開(kāi)闊視野，拓展思路，在實(shí)踐當(dāng)中認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)課程的重要性，在實(shí)踐的過(guò)程中也能夠鞏固以往的教學(xué)內(nèi)容。研究表明，學(xué)生在實(shí)踐中感悟能力更高。

實(shí)踐內(nèi)容可以是教師自行提出，也可以依據(jù)教材內(nèi)容提出，比如，在每一冊(cè)內(nèi)容后面都有一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)，例如，八年級(jí)上冊(cè)要求用Ecxel工作表統(tǒng)計(jì)家庭開(kāi)支。這個(gè)實(shí)踐活動(dòng)需要家長(zhǎng)和學(xué)生共同完成，家長(zhǎng)提供數(shù)據(jù)，家庭中共分為哪些開(kāi)支，比如教育開(kāi)支、生活用品開(kāi)支、網(wǎng)上購(gòu)物開(kāi)支、話費(fèi)開(kāi)支等等，每一項(xiàng)開(kāi)支的大概數(shù)值是多少，由學(xué)生做成表格的形式。在這個(gè)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)在生活中的應(yīng)用，還能鞏固所學(xué)知識(shí)，并且能夠清楚了解家庭的開(kāi)支，增強(qiáng)家庭責(zé)任感。

以上就是對(duì)初中信息技術(shù)課程課堂教學(xué)模式的簡(jiǎn)單探究，列舉了一些比較實(shí)用的教學(xué)方法，任何教學(xué)方法都要因人而異，教師要學(xué)會(huì)因材施教，發(fā)揚(yáng)創(chuàng)新精神，總結(jié)更多更好的教學(xué)策略。

霍惠芳.基于翻轉(zhuǎn)課堂的初中信息技術(shù)課程教學(xué)模式研究［D］.延安大學(xué)，2014.

·編輯薄躍華