林萍

（福建省閩清縣城關(guān)中學）

構(gòu)建有效的初中英語課堂閱讀教學模式

林萍

（福建省閩清縣城關(guān)中學）

初中英語教學改革對學生的閱讀能力提出了更高的要求，閱讀教學在初中英語教學中所占的地位已變得越來越重要。同時英語閱讀教學在初中英語教學中正面臨著越來越嚴峻的挑戰(zhàn)，怎樣在有限的45分鐘課堂內(nèi)，構(gòu)建有效的課堂閱讀教學模式，正確引導學生對閱讀材料的理解？培養(yǎng)學生的閱讀策略和提高學生的閱讀能力？提高閱讀教學的效率？這些都成為初中英語閱讀教學的培養(yǎng)目標。筆者結(jié)合英語教學的實際經(jīng)驗，談?wù)勅绾螛?gòu)建有效的英語閱讀課堂教學模式。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

興趣是學習的動力，只有激發(fā)學生的興趣，才能更好地激發(fā)學生的學習潛能，發(fā)揮學生的主體作用，從而提高課堂效率。因此，閱讀課的導入是英語閱讀課堂教學的首要環(huán)節(jié)，這是激發(fā)學生閱讀欲望和興趣的關(guān)鍵點。教師應(yīng)采取靈活有趣、形式多樣的方法導入閱讀主題。如，采用課文插圖、以舊引新、講故事、問題設(shè)置、自由對話、創(chuàng)設(shè)情境、背景介紹、多媒體綜合運用等方式。但重要的是教師應(yīng)立足課標，把握教材的類型、內(nèi)容和特點，結(jié)合學生的實際情況，精心巧妙地設(shè)計閱讀課的導入。導入要遵循科學性、實效性、啟發(fā)性、刺激性、趣味性、新異性等原則。閱讀課的導入要為本課的教學任務(wù)和教學目的服務(wù)，與授課內(nèi)容緊密聯(lián)系，自然銜接。如，對仁愛版英語九年級上Unit1Topic1SectionC“My Report on Beijing”這篇文章進行教學時，利用多媒體或課文的圖片呈現(xiàn)舊北京城和現(xiàn)代北京城的照片并做比較和討論導入新課主題，這樣既有助于吸引學生的注意力、激發(fā)學生的閱讀興趣，又讓學生對學習的文章有初步的整體的感知，為下一步的閱讀教學做好鋪墊。有效的閱讀課導入方式能調(diào)動學生的主動性、激發(fā)學生參與閱讀活動的熱情和完成閱讀任務(wù)的興趣，引領(lǐng)學生更快地進入課堂教學的最佳狀態(tài)。從而密切地配合和積極參與課堂活動，提高閱讀效率。

二、從粗、細、深等方面指導學生閱讀

運用整體教學的原則，充分利用課文提供的語言材料，合理有層次地安排教學步驟。指導學生先對課文進行整體認識，初步了解，用不同的閱讀方法，有效指導學生進行相應(yīng)的閱讀訓練，循序漸進，整體推進，深層理解，最后達到鞏固運用。

1.全篇粗讀，了解課文內(nèi)容

全篇粗讀要求學生短時間閱讀全文，理解所讀語篇的大意和結(jié)構(gòu)，教師要預(yù)先布置閱讀任務(wù)，學生帶著任務(wù)去閱讀，迅速了解課文內(nèi)容。在此環(huán)節(jié)，可設(shè)計這樣一些任務(wù)，找出文章的主旨大意，找出每一個自然段的主題句，引導學生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落大意等。例如，在教學仁愛版英語九年級上冊 Unit 3Topic2SectionC“American English and British English”這篇文章時，為了讓學生提高閱讀速度和把握文章的主旨，先讓學生找出或概括每段的主題句，緊接著再逐段對文章進行分析：

第一段主題句：There are some differences between American English and British English.

第二段主題句：American English isdifferent from British English in pronunciation and spelling.

第三段主題句：There are also differences in some expressions.

粗讀是在了解文章主要內(nèi)容基礎(chǔ)上進行閱讀，應(yīng)從整體了解語句意思，無需逐字逐句地閱讀，要培養(yǎng)學生閱讀習慣、閱讀速度和提高猜詞悟意及概述能力。

2.分段細讀，掌握細節(jié)和語言結(jié)構(gòu)

分段細讀是閱讀課的中心環(huán)節(jié)，是學生在對全文有個整體印象的前提下所進行的逐段細致的閱讀，目的是讓學生知道各段落的主要意思、文章的細節(jié)、語言結(jié)構(gòu)以及之間的聯(lián)系。在細讀前教師應(yīng)設(shè)計一些具有推理、概括、評價、啟發(fā)功能的問題讓學生細讀。學生細讀后進行分析總結(jié)概括，使學生真正理解課文。以仁愛版英語九年級上冊Unit 4Topic1SectionC的Reading部分第二段為例，學生進行細讀完成下列相關(guān)的信息內(nèi)容：

Computersare very useful in technology and business.

（1）In space，control the speed and direction ofa spaceship

（2）In hospital，find diseaseseasily and solve other problems

（3）In factory，do dangerouswork

（4）In business，place and cancelorders

此項任務(wù)使學生對此類語篇的材料結(jié)構(gòu)特征有了清晰的線索，幫助學生理清文章的結(jié)構(gòu)和脈絡(luò)，了解作者如何把話題、主旨及支撐的細節(jié)串聯(lián)一篇連貫的文章。提高學生獲取信息和處理信息的能力，提高學生的閱讀能力和技巧。細讀要求學生各自獨立完成閱讀任務(wù)，然后與同桌或同組同學合作解決疑難點，這樣有助于發(fā)展學生個人探究學習和合作能力。在細讀之后，讓學生聽課文錄音，讓學生盡量模仿錄音中的語音和語調(diào)后進行分段大聲朗讀，既可以培養(yǎng)學生的語感和訓練學生的聽力，又可以進一步地理解課文。

3.全文深讀，提高學生分析判斷力

在粗讀和細讀的基礎(chǔ)上，學生對文章有整體的認識并且掌握了語言結(jié)構(gòu)。教師可設(shè)計與文章的中心、寫作意圖、事件發(fā)展后果等有關(guān)的問題，深層次地引導學生思考，幫助學生準確理解事件的前因后果、作者的觀點以及文章的深層含義和內(nèi)涵。同時要培養(yǎng)學習興趣和探究學習及合作精神，提高學生閱讀分析判斷能力。以仁愛版英語八年級下冊Unit6Topic3SectionC“The Greatest Cyclist，Lance Armstrong”閱讀課為例，通過深讀全文我們從字里行間推斷出文章的隱含意義：Ifwewant to succeed，wemusthave strongwilland keep working hard.

4.鞏固運用，拓展學生的思維能力

鞏固閱讀材料并加以運用是語言輸出和綜合運用的重要環(huán)節(jié)。教師應(yīng)根據(jù)教學內(nèi)容及需要設(shè)計有效的教學活動和練習，讓學生通過口頭、筆頭練習進行知識的內(nèi)化、遷移，讓學生掌握英語知識和技能，提高語言實際運用能力。教師還可以通過具體的課文復(fù)述、語篇填空、采訪問答、寫作、角色扮演、調(diào)查訪問、拓展討論等活動來達到目的。以仁愛版英語九年級上冊Unit1 Topic 1 Section C“My Reporton Beijing”為例，可采用主題句+關(guān)鍵詞提示法和圖畫提示法對文章進行復(fù)述，此活動能培養(yǎng)學生學習英語的興趣，幫助學生改掉死記硬背的毛病，使學生的基礎(chǔ)知識與能力得到提高，增強學生學習英語的信心。本課還可以采用閱讀與寫作相結(jié)合的方法：改寫練習。讓學生在理解閱讀材料的基礎(chǔ)上聯(lián)系生活實際情況描述本地區(qū)過去和現(xiàn)在的變化，從而拓展教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。最后教師還要對學生的完成情況做出適當和鼓勵性的評價，幫助學生揚長避短，同時增強學生學習英語的信心和挑戰(zhàn)難度的決心。此練習既鞏固了文章內(nèi)容，又訓練了學生的寫作和理解能力，此外還引導學生思維從文章引申到生活中去，有效地挖掘他們的語言潛力，發(fā)展學生實際綜合運用語言的能力。

因此，我們在進行英語閱讀教學時，應(yīng)立足課標、把握教材、遵循學生的認知規(guī)律，通過不斷探索、嘗試和反思來構(gòu)建有效的課堂教學模式，引導學生參與和體驗英語的樂趣，激發(fā)學生閱讀的興趣；注重學生閱讀策略和良好閱讀習慣的培養(yǎng)，從而提高學生的閱讀能力和綜合語言運用能力，真正達到閱讀教學的目的。

田玲.初中英語有效閱讀教學模式的構(gòu)建與運用［J］.新課程：中，2016（5）.

·編輯王團蘭