董 喆

（哈爾濱市王崗農(nóng)墾小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150088）

小學(xué)班主任班級(jí)管理方法淺析

董 喆

（哈爾濱市王崗農(nóng)墾小學(xué)校 黑龍江哈爾濱 150088）

班級(jí)是學(xué)校的重要組成部分，一個(gè)個(gè)班級(jí)組成了鮮活的學(xué)校團(tuán)體。而班主任則是能確保班級(jí)正常發(fā)展，保證學(xué)生健康全面發(fā)展的重要角色。班主任既是班級(jí)的直接管理者，也是任課教師之間，學(xué)生與老師之間，家長(zhǎng)與學(xué)校之間，以及學(xué)校與學(xué)生之間重要的橋梁。因此，班主任的班級(jí)管理工作在教育體系中的重要性可見一斑。

小學(xué) 班主任 管理方法

隨著新課改的深入，教育事業(yè)對(duì)小學(xué)班主任提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)其不僅要有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，還要具有更高的班級(jí)管理能力及道德素質(zhì)。其中，班級(jí)管理能力被視為小學(xué)班主任是否能建立優(yōu)秀班級(jí)的關(guān)鍵指標(biāo)。因此，小學(xué)班主任要在實(shí)際工作中積極總結(jié)工作經(jīng)驗(yàn)，不斷改善班級(jí)管理方針，在良好的班級(jí)環(huán)境中帶領(lǐng)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。[1]

一、小學(xué)班主任管理班級(jí)的內(nèi)容

小學(xué)班主任的工作具有內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。首先，作為傳授知識(shí)的教育者，小學(xué)班主任必須對(duì)小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況加以重視，在保證按時(shí)按量完成學(xué)校制定的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待學(xué)業(yè)的正確態(tài)度，并對(duì)小學(xué)生的特長(zhǎng)及學(xué)習(xí)潛力進(jìn)行挖掘，培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)及思考能力。其次，班主任是班級(jí)的領(lǐng)頭者，小學(xué)班主任要重視班級(jí)管理制度、獎(jiǎng)罰制度及班干部培養(yǎng)等有利于班級(jí)管理的各個(gè)方面，在條件允許的情況下，定期或不定期開展班級(jí)活動(dòng)，全面加強(qiáng)班級(jí)組織工作。再次，班主任是小學(xué)生各種思想觀念的啟蒙者之一，應(yīng)該對(duì)小學(xué)生的思想道德教育予以絕對(duì)重視，做好自身的榜樣工作，積極引導(dǎo)其形成正面的人生態(tài)度及有素養(yǎng)的行為舉止，為今后正確的人生觀及價(jià)值觀的形成打牢基礎(chǔ)。[2]

二、小學(xué)班主任管理現(xiàn)狀分析

小學(xué)班主任是班級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的核心人物，班主任的一言一行也都將影響學(xué)生的個(gè)人發(fā)展，我們都知道，小學(xué)生的思想還未健全，班主任的積極引導(dǎo)將會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境。以下幾點(diǎn)是小學(xué)班主任的管理現(xiàn)狀。第一，小學(xué)班主任的管理方法還是采用傳統(tǒng)的方法。班主任作為班級(jí)的管理核心，沒有很好地了解每一個(gè)學(xué)生的情況。隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)增多，與此同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)社會(huì)帶給學(xué)生的負(fù)面影響也逐漸增多，班主任傳統(tǒng)的管理方法已經(jīng)不適用現(xiàn)階段的管理工作。第二，班主任沒有重視班長(zhǎng)的作用。班長(zhǎng)的主要工作不僅僅是配合班主任的管理工作，更多的是在班級(jí)中樹立一個(gè)有威信的學(xué)生榜樣，讓學(xué)生信服。第三，小學(xué)班級(jí)的常用管理方法是學(xué)生如果出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)往往是以班主任的教育為主，班主任在這一過程中沒有很好了解學(xué)生的思想，這樣就導(dǎo)致班主任的教育往往變成在做無用功，學(xué)生也在這種思想教育中感到乏味。

三、小學(xué)班主任管理班級(jí)的創(chuàng)新方法

1．改變懲處方式，防止學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理

雖然關(guān)于教師對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰的新聞接連不斷，在一定程度上造成了教師對(duì)班級(jí)管理的誤解，但是身為班主任，嚴(yán)格的管理措施是必須的，重要的是方式的改變。

例如，針對(duì)所犯錯(cuò)誤相對(duì)較輕的學(xué)生，以前很多老師都采用打手板或是罰站的處罰方式，學(xué)生會(huì)因此而覺得丟臉，從而對(duì)教師產(chǎn)生抵觸心理。小學(xué)班主任可將對(duì)這類學(xué)生的懲罰更改為當(dāng)眾講故事、當(dāng)眾唱歌或當(dāng)眾跳舞等，在讓學(xué)生感受到適當(dāng)壓力的同時(shí)，不致于產(chǎn)生反感情緒，從而舒緩其對(duì)班主任的抵觸心理。針對(duì)犯錯(cuò)較重的學(xué)生，不能一味地對(duì)其進(jìn)行斥責(zé)，或采取寫檢討、請(qǐng)家長(zhǎng)等方式來解決。班主任要放下教師的威嚴(yán)，以朋友的身份與其進(jìn)行交流，將寫檢討改成寫文章，讓學(xué)生對(duì)犯錯(cuò)的心理、想法及感受進(jìn)行描述，同時(shí)讓其對(duì)自己行為的不當(dāng)之處進(jìn)行審視，并主動(dòng)進(jìn)行改正。

2．發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，采用以退為進(jìn)的教學(xué)方式。無論多么調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，一定會(huì)有自身的優(yōu)點(diǎn)，班主任要壓住火氣，耐心傾聽學(xué)生的心聲并予以耐心的教育，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)勢(shì)。學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)可先就學(xué)生的長(zhǎng)處和優(yōu)點(diǎn)對(duì)學(xué)生表示肯定，之后帶出學(xué)生的錯(cuò)誤，并用真誠(chéng)的期望要求學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤加以改正，使學(xué)生從根本上認(rèn)識(shí)并改正錯(cuò)誤。就算是不良學(xué)生，班主任也要發(fā)現(xiàn)其值得同學(xué)學(xué)習(xí)的一面，給予其一定的鼓勵(lì)和肯定，賦予其平等的參與、學(xué)習(xí)及組織權(quán)利。日常管理中也要多多肯定學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)班主任充滿喜愛和信任。

3．針對(duì)學(xué)生上課遲到的問題，作為班主任首先要對(duì)自己進(jìn)行嚴(yán)格要求，絕不拖延正式上課時(shí)間，同時(shí)努力做到在未征得學(xué)生同意的情況下不提前上課、不拖堂，讓學(xué)生心服口服，找不到違反紀(jì)律的借口和托辭，并主動(dòng)遵守班級(jí)紀(jì)律。在學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，班主任要先對(duì)自己的不當(dāng)之處進(jìn)行反省，與犯錯(cuò)學(xué)生交流時(shí)提出自己的不當(dāng)之處，然后耐心說明學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生一起改正，并相互監(jiān)督，做到與學(xué)生一起進(jìn)步，讓學(xué)生從內(nèi)心深處對(duì)班主任產(chǎn)生好感。

4．建立高效、獨(dú)立的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。一支辦事具有高效率、獨(dú)立性特點(diǎn)的班級(jí)干部團(tuán)隊(duì)是班主任管理班級(jí)的得力助手，也是構(gòu)建優(yōu)秀班級(jí)的重要組成部分。在建立學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)時(shí)，班主任不能將成績(jī)作為班干部選拔的唯一指標(biāo)，要通過平時(shí)的觀察，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的能力進(jìn)行了解，從而選擇出最適合班級(jí)管理、能力全面的學(xué)生管理團(tuán)隊(duì)。[3]

5．積極與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行互動(dòng)。很多家長(zhǎng)與班主任的教育理念存在很大程度的差異，尤其是在二十一世紀(jì)的今天，小學(xué)生基本都是獨(dú)生子女，生活條件優(yōu)越，家人溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重，因此很多家長(zhǎng)都無法在學(xué)習(xí)上對(duì)孩子進(jìn)行正確的教育，這也是一些小學(xué)生產(chǎn)生不良的行為習(xí)慣的原因。所以，班主任要主動(dòng)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，友善地對(duì)家長(zhǎng)的錯(cuò)誤教育予以糾正。

結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是孩子從幼兒轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗌倌甑闹匾A段，更是培養(yǎng)孩子學(xué)習(xí)能力、思想道德、處事能力及價(jià)值觀、人生觀等各種觀念的關(guān)鍵時(shí)期。小學(xué)班主任應(yīng)該在時(shí)代的需求下就教學(xué)及班級(jí)管理進(jìn)行不斷的摸索，在注重對(duì)小學(xué)生進(jìn)行課本知識(shí)傳授的同時(shí)，學(xué)會(huì)如何采用正確有效的方式實(shí)現(xiàn)班級(jí)管理的合理化及科學(xué)化，全面關(guān)注小學(xué)生各方面能力及觀念的形成情況，全面肩負(fù)起小學(xué)生的教育重任。

[1]黃麗云 淺談小學(xué)班主任班級(jí)管理的創(chuàng)新及實(shí)踐[J].語(yǔ)文學(xué)刊，2012，（22），116―117.

[2]董秋芬 雷海偉 小學(xué)班主任管理的藝術(shù)性探究[J].新課程學(xué)習(xí)

上旬，2013，（7），161―161.

[3]高丹 淺談小學(xué)班主任管理工作的體會(huì)[J].科教導(dǎo)刊，2012，（16），185―185，233.