彭慶霄

（包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014060）

談新課改背景下提升中職生物教學(xué)效率的策略

彭慶霄

（包頭機(jī)電工業(yè)職業(yè)學(xué)校 內(nèi)蒙古包頭 014060）

隨著新課程改革的逐步深入，每位任課教師都在為了更好的適應(yīng)課程改革的要求不斷的改革課堂教學(xué)的策略，中職生物課堂教學(xué)亦是如此。中職生物教師們都在為提升課堂教學(xué)效率努力探索與實(shí)踐。新課程改革糾正了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，提高了中職生物教學(xué)的效率，滿足了培養(yǎng)全面人才的需求。筆者結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)，圍繞著如何提高中職生物教學(xué)效率進(jìn)行闡述。

新課改背景 中職生物教學(xué) 效率 策略

引言

中職生物學(xué)是中職農(nóng)業(yè)和醫(yī)學(xué)類的專業(yè)基礎(chǔ)課程，包含自然、物種、解剖等方面，知識涉及很廣泛，同時(shí)生物學(xué)業(yè)注重實(shí)踐。在中職課程教學(xué)中，因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)能力及教師的教授方式方法原因，生物學(xué)課程教學(xué)困難，教師無法很好地完成教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生對生物學(xué)知識吸收不夠充分亦難記憶。本文就目前中職生物教學(xué)的特殊性，淺談如何改進(jìn)生物教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。[1]

一、中職學(xué)校生物教學(xué)的特殊性

1．學(xué)生學(xué)習(xí)的能力

在中職學(xué)習(xí)的學(xué)生都有一個(gè)共同點(diǎn)：第一，都是從初中畢業(yè)后就直接進(jìn)入中職學(xué)習(xí)，好動、浮躁的心性并沒有穩(wěn)定下來。第二，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差。進(jìn)入中職的學(xué)生畢業(yè)考試成績比較差，有的甚至沒有達(dá)到初中畢業(yè)水平，都屬于應(yīng)試教育的失敗者，文化基礎(chǔ)差，底子沒扎實(shí)。第三，對自己有“破罐子破摔”的心態(tài)，且對生物學(xué)沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識，還停留在初中所學(xué)生物內(nèi)容中。[2]

2．教師教授的方法

在中職生物教學(xué)中，大部分教師教授的方法還停留在“硬塞”，生物學(xué)知識綜合性很強(qiáng)，涉及的知識點(diǎn)較深，普通高等中學(xué)的學(xué)生學(xué)起來都比較吃力，何況中職里文化基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力都比較差的學(xué)生，教師在面對“教不會”的學(xué)生時(shí)會產(chǎn)生失望，教師不能盡心教，學(xué)生不能盡心學(xué)，生物課程就難以開展。[3]

3．中職生物學(xué)的教學(xué)目標(biāo)

中職的生物學(xué)科與初中生物學(xué)科不同。所教授生物學(xué)，實(shí)行的是實(shí)踐與理論并存的教學(xué)方式。初中生物學(xué)基礎(chǔ)內(nèi)容簡單易懂，教師教授時(shí)采用傳統(tǒng)應(yīng)試教育法，把理論知識向他們直接灌輸存儲，不管學(xué)生消化的如何，學(xué)生有問題也只會在課本中找答案。因?yàn)槌踔猩锝虒W(xué)面對的是考試，這種教學(xué)模式不會出現(xiàn)太大問題。但是中職的生物教學(xué)直接面對的是就業(yè)，企業(yè)需要的是具備專業(yè)知識的員工，專業(yè)知識不僅指基礎(chǔ)理論知識，還有實(shí)踐。所以中職生物學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是：讓學(xué)生提升對教學(xué)內(nèi)容的興趣，扎實(shí)理論生物學(xué)基礎(chǔ)理論知識要點(diǎn)，并對知識關(guān)鍵點(diǎn)有深刻的記憶，多參與生物學(xué)的戶外實(shí)踐活動。

二、提高課改背景下中職生物教學(xué)效率的策略

1．創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在生物教學(xué)過程中，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，在課堂教學(xué)之前教師要認(rèn)真地學(xué)習(xí)和分析生物教材，熟練地掌握生物教材中的內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)之上，教師要善于抓住時(shí)機(jī)，再根據(jù)一些重要的知識內(nèi)容設(shè)置問題。通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性得到培養(yǎng)，從而構(gòu)建高效的課堂。在傳統(tǒng)的生物教學(xué)過程中，教師都是滿堂灌，這種舊時(shí)的教學(xué)方式讓很多學(xué)生對于學(xué)習(xí)都失去了耐心，甚至有的學(xué)生破罐子破摔，放棄了生物的學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)不但難以集中學(xué)生的精力去學(xué)習(xí)，還會誤導(dǎo)學(xué)生，阻礙學(xué)生未來的前途。而通過設(shè)置問題這樣的教學(xué)模式不僅能夠很好地激發(fā)學(xué)生的生物學(xué)生興趣，還能夠讓學(xué)生自己動腦思考，讓學(xué)生能夠真正地學(xué)習(xí)到生物知識。

例如，在教學(xué)《綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物》這一課程時(shí)，教師可以在課堂上進(jìn)行問題的設(shè)置，問學(xué)生：“大家知道我們身邊的綠色植物是怎樣進(jìn)行光合作用的嗎？植物在進(jìn)行光合作用的時(shí)候需要什么條件才可以順利進(jìn)行？”通過這樣的問題設(shè)置可以有效地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行引導(dǎo)，也能夠讓學(xué)生更好地了解到本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容是什么。同時(shí)，通過問題的設(shè)置能夠充分調(diào)動學(xué)生對于生物的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生根據(jù)布置的問題思考探究，從而活躍學(xué)生的思維。除此之外，這樣貼近生活的教學(xué)能夠有效地刺激學(xué)生，使學(xué)生更好地理解知識，從而提高學(xué)習(xí)效率。例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞呼吸》時(shí)，教師可以先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)問：“父母經(jīng)常在家里放一些水果，如果放置太久就會變干，這是為什么？在菜市場買來的蘿卜放置時(shí)間長了中間就會變空，為什么呢？”這樣的問題設(shè)置，可以讓學(xué)生有一種熟悉的感覺，讓學(xué)生更快地進(jìn)入思考的狀態(tài)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

2．靈活使用多媒體教學(xué)手段

運(yùn)用多媒體能培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，教師在多媒體課件中融人教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生主體的教學(xué)思想貫穿其中，使學(xué)生在看課件的過程中激發(fā)大腦中對原有或已學(xué)過知識的回顧和再現(xiàn)，并創(chuàng)造性地運(yùn)用舊知識學(xué)習(xí)新知識，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)記憶，培養(yǎng)情感，讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，煥發(fā)學(xué)習(xí)欲望。教師恰當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)，能增強(qiáng)教學(xué)效果，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和特點(diǎn)，恰當(dāng)選用多媒體素材，能啟迪學(xué)生認(rèn)知能力的提高，發(fā)展學(xué)生的思維能力，為展示教學(xué)內(nèi)容而積極準(zhǔn)備。

3．有效利用生物實(shí)驗(yàn)室

許多中職院校都設(shè)置有自己的生物實(shí)驗(yàn)室，這是培養(yǎng)學(xué)生動手能力的重要場所，在生物教學(xué)中，有效利用生物實(shí)驗(yàn)室，充分發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)室的作用。中職學(xué)生正處于青春期，動手欲望強(qiáng)，定期開放或經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，能夠滿足學(xué)生的需求。另外，實(shí)驗(yàn)室自由、寬松的氛圍也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的沃土，在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)學(xué)生由被動接受知識，轉(zhuǎn)化為主動、積極學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生和老師在實(shí)驗(yàn)室中廣泛交流，有利于形成創(chuàng)新型學(xué)習(xí)氛圍，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生探究和思維能力的目的。

結(jié)語

綜上所述，生物教學(xué)作為職業(yè)素質(zhì)教育的組成部分，應(yīng)有目的、有意識、有組織地為主體創(chuàng)設(shè)具有一定氛圍的環(huán)境，全方位培養(yǎng)學(xué)生的主體能動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與潛能，使生物教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的載體，從而提高中職學(xué)生的就業(yè)能力，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

[1]王忠敏.創(chuàng)新新課改下的中職生物教學(xué)方法探析[J].生物技術(shù)世界，2013（04）.

[2]成映宏.新課程背景下提升中職生物教學(xué)成效的思考[J].考試與評價(jià)，2009（09）.

[3]楊崗樓.新課改下中職生物教學(xué)的有效途徑[J].科教導(dǎo)刊，2013（03）.