叢艷君
(沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽 110032)
信息技術(shù)在《服裝工藝》課中的應(yīng)用
叢艷君
(沈陽市輕工藝術(shù)學(xué)校 遼寧沈陽 110032)
《服裝工藝》是服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)中的一門基礎(chǔ)學(xué)科,也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。要求“教師在做中教,學(xué)生在做中學(xué),在學(xué)中做,學(xué)做合一”。傳統(tǒng)的工藝教學(xué)受教學(xué)實(shí)訓(xùn)環(huán)境的限制,對(duì)于簡(jiǎn)單任務(wù)固然可以采用分組示范達(dá)到教學(xué)效果,而對(duì)于工序復(fù)雜的任務(wù)若再采用分組示范的方法教學(xué),就會(huì)嚴(yán)重影響教學(xué)進(jìn)度,不便于把多數(shù)的時(shí)間交給學(xué)習(xí)的主體。即便采用PPT示范工藝制作流程,也是屬于平面化,沒有立體形象。教師的引導(dǎo)、學(xué)生積極參與、學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用的發(fā)揮等等都會(huì)大打折扣。
信息技術(shù) 服裝工藝 應(yīng)用
信息技術(shù)與服裝專業(yè)教學(xué)的結(jié)合,對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)服裝專業(yè)的興趣,提高服裝教學(xué)的效率,改變課堂教學(xué)的呈現(xiàn)方式,改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)模式為自主式學(xué)習(xí),提高教師運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)等方面具有極大的促進(jìn)作用。在服裝設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)教學(xué)能快而好的向?qū)W生提供大量的服裝信息,使學(xué)生在視覺上得到美的熏陶,激發(fā)設(shè)計(jì)靈感,提高課堂教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。[1]
1.根據(jù)中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)指導(dǎo)方案的要求,本校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)開設(shè)的主干課程有服裝工藝、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、服裝設(shè)計(jì)、服裝CAD、服裝材料等課程,而且大量課時(shí)分配在服裝工藝課、服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課中,服裝工藝課和服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)課的教學(xué)顯得尤為重要。而課堂教學(xué)方法和手段卻相對(duì)落后,如服裝工藝課主要采用演示法,即每學(xué)一種服裝縫制工藝方法教師要在課堂進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)演示,學(xué)生圍著教師觀看,然后學(xué)生再動(dòng)手操作,由于觀看位置的關(guān)系,只有個(gè)別學(xué)生看得清具體操作方法,而教師演示往往又是連續(xù)的多道工序,學(xué)生通過觀看一次演示操作是記不住全過程的,相同的內(nèi)容重復(fù)操作多遍,教師費(fèi)時(shí)費(fèi)力,所以課堂效果不好。況且,有些工藝步驟無法用演示法完成,如西裝绱領(lǐng)、褲子绱腰,因?yàn)檠菔緶?zhǔn)備物需要整件服裝,教學(xué)演示不經(jīng)濟(jì)也不科學(xué)。[2]
2.服裝結(jié)構(gòu)課的教學(xué)方式也非??菰锓ξ叮湍昙?jí)一般采用教師用服裝專用尺在黑板上畫,學(xué)生縮小比例一步步跟著畫,課堂連續(xù)性不好。如講男西裝等較復(fù)雜的款式結(jié)構(gòu)時(shí),常規(guī)的兩節(jié)課根本畫不完,教學(xué)失去了連貫性。而且講利用原型進(jìn)行款式變化結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí),樣板的展開、放出等操作在黑板上表示非常不方便,達(dá)不到應(yīng)有的效果。這些落后的教學(xué)手段,陳舊的教學(xué)方式使學(xué)生失去了對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣,阻礙了服裝專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提高,運(yùn)用現(xiàn)代化多媒體技術(shù)輔助服裝專業(yè)課教學(xué)勢(shì)在必行。[3]
1.改變了《服裝工藝》課程的教學(xué)形式
信息化教學(xué)具有圖、文、聲并茂的特點(diǎn),能創(chuàng)設(shè)多元化的教學(xué)環(huán)境,更好地突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn),優(yōu)化傳統(tǒng)的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),提高教學(xué)質(zhì)量,具有很好的示范性和應(yīng)用性。筆者在多年的教學(xué)工作中發(fā)現(xiàn),學(xué)生對(duì)于專業(yè)課程的理解和應(yīng)用需要一個(gè)長(zhǎng)期的過程。在工藝制作基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)中,教師會(huì)講授各類縫型,比如扣牙縫、騎縫、內(nèi)包縫、外包縫等,并告訴學(xué)生這些縫型分別應(yīng)用于襯衫的育克、褲子的裝腰、夾克的裝袖等不同位置,教師講解得很到位,但是學(xué)生實(shí)際上只是有個(gè)粗淺的認(rèn)識(shí),不知道如何應(yīng)用。通過視頻文件,教師可以將這些知識(shí)通過畫面?zhèn)鬟f給學(xué)生,并使課堂氣氛更為活躍,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與意識(shí)。[4]
2.提供了多元化的教學(xué)手段
當(dāng)前,越來越多的人意識(shí)到《服裝工藝》課程的重要性。從比較突出的就業(yè)崗位來分析,服裝制版師助理、排料員、工藝員、跟單員、面輔料跟單員等必須具備扎實(shí)的服裝材料基礎(chǔ)知識(shí),較強(qiáng)的工藝分析能力、制作能力和部件組合能力。專業(yè)課堂上所講授的多以裙、褲、襯衫以及相關(guān)的常規(guī)性裝拉鏈、做口袋、做開叉、做領(lǐng)、做袖等為主,很多學(xué)生并沒有接觸過,工作后不免力不從心。信息化技術(shù)的應(yīng)用可以提高知識(shí)的拓展性,將與基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)知識(shí)相關(guān)的新型技術(shù)、手段、材料、設(shè)備通過課件或者網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)傳授給學(xué)生,使學(xué)生有更多學(xué)習(xí)的關(guān)聯(lián)實(shí)踐和空間,提高學(xué)習(xí)的延續(xù)性。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)一般是教師演示,學(xué)生圍聚邊聽邊看,一個(gè)工藝要點(diǎn)教師會(huì)演示三四遍,但是還會(huì)有學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度,或者學(xué)生自己動(dòng)手時(shí)又記不清楚了。將專業(yè)課錄制成視頻文件,結(jié)合分屏顯示電腦,循環(huán)播放,學(xué)生能夠有選擇性地觀看,模擬操作,從而達(dá)到更好的教學(xué)效果。
3.將先進(jìn)的技術(shù)和管理經(jīng)驗(yàn)引入教學(xué)中
在常規(guī)的專業(yè)教學(xué)中,將專業(yè)課程內(nèi)容與相應(yīng)的職業(yè)崗位緊密結(jié)合,按需而設(shè)、按需而教;在實(shí)訓(xùn)過程中,與實(shí)際工作崗位的操作訓(xùn)練相結(jié)合,使學(xué)生能夠近距離接觸企業(yè)文化和生產(chǎn)現(xiàn)狀,為所學(xué)過的知識(shí)和技能找到合適的端口,最終達(dá)到職業(yè)崗位的要求。例如在生產(chǎn)性任務(wù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中,設(shè)置不同的裙子、褲子、大衣等典型的任務(wù)單元,借助企業(yè)的運(yùn)作模式指導(dǎo)生產(chǎn)教學(xué),并指導(dǎo)學(xué)生分組完成每一環(huán)節(jié)的任務(wù)(量體、面輔料準(zhǔn)備、做色卡、制作工藝單、制版、推板、排料、裁剪、制作、生產(chǎn)管理、質(zhì)量檢驗(yàn)),在實(shí)踐中體現(xiàn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和互助協(xié)作精神。
在信息技術(shù)高度發(fā)展的今天,中等職業(yè)學(xué)校的服裝專業(yè)教學(xué)必須突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,引進(jìn)新技術(shù),更新教學(xué)手段,將多媒體技術(shù)充分融合到服裝專業(yè)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),使服裝專業(yè)的教學(xué)緊跟時(shí)代步伐。信息化教學(xué)手段的運(yùn)用使學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)如何應(yīng)用所學(xué)的知識(shí),使知識(shí)更為立體化。同時(shí),展開興趣性擇業(yè)和自主型學(xué)習(xí)能夠使專業(yè)教學(xué)更符合人性化和社會(huì)化需求。[5]
[1]黃亞琴.高職院校服裝工藝課程教學(xué)現(xiàn)狀及思考[J].職教通訊,2011(12).
[2]張君浪.高職院校服裝結(jié)構(gòu)與工藝課程教學(xué)改革初探[J].山東紡織經(jīng)濟(jì),2010(12).
[3]蔡海霞.論高職服裝工藝教學(xué)課程的現(xiàn)狀及其對(duì)策[J].考試周刊,2012(38).
[4]陳瑩.對(duì)服裝教育適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的思考[J].服裝科技,2004(4)
[5]楊海平、王建華.計(jì)算機(jī)繪圖與水利工程制圖教學(xué)的融合[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育,2004(5)
新教育時(shí)代電子雜志(學(xué)生版)2016年27期