江蘇鹽城市日月路小學(xué)（224000） 胡　杰

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數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體的有效構(gòu)建

江蘇鹽城市日月路小學(xué)（224000） 胡杰

數(shù)學(xué)教學(xué)中，不可避免地會存在一定數(shù)量的學(xué)困生，所以教師要關(guān)注和尊重學(xué)困生，并結(jié)合學(xué)困生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，使學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，進(jìn)而提升學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體構(gòu)建學(xué)習(xí)目標(biāo)對話交流

學(xué)習(xí)共同體是以一定的學(xué)習(xí)愿景為紐帶，圍繞共同的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，學(xué)生之間在學(xué)習(xí)過程中相互依賴、探究、交流和協(xié)作的一種學(xué)習(xí)方式。下面筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，對數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建提出自己的一些看法和體會，以供大家參考和借鑒。

一、圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，搭建思維對話平臺

教育心理學(xué)研究表明，合理、正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)是點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的內(nèi)在動力。因此，在構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體前，教師首先要幫助學(xué)困生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。對于學(xué)習(xí)目標(biāo)的提出，教師要注意以下幾點(diǎn)：一是學(xué)習(xí)目標(biāo)的可行性。教師提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要符合學(xué)困生的學(xué)習(xí)實(shí)際，以增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)積極性。二是學(xué)習(xí)目標(biāo)的層次性。教師在對學(xué)困生提出學(xué)習(xí)目標(biāo)時，不能和優(yōu)等生同一要求，要尊重學(xué)困生的學(xué)習(xí)差異，關(guān)注學(xué)困生的學(xué)習(xí)需求，有效制定學(xué)困生容易實(shí)現(xiàn)的小目標(biāo)。三是學(xué)習(xí)目標(biāo)的系統(tǒng)性。首先，提出的學(xué)習(xí)目標(biāo)要連貫不脫節(jié)，做到循序漸進(jìn)、層層遞進(jìn)。其次，教師要根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)意愿構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，并制訂學(xué)困生共同體活動的規(guī)程。規(guī)程的確立與運(yùn)行，是確保學(xué)習(xí)共同體活動順利開展的前提和條件。在構(gòu)建學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體的過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)困生明確各項學(xué)習(xí)活動的規(guī)則，誘導(dǎo)他們積極參與學(xué)習(xí)活動，互助互學(xué)，共同進(jìn)步。

二、有效導(dǎo)學(xué)引路，發(fā)揮學(xué)生自主性，有效開展合作學(xué)習(xí)

任何一項學(xué)習(xí)活動的順利開展，離不開教師的有效引導(dǎo)。在構(gòu)建學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體的過程中，教師要注意選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)內(nèi)容與形式，精心設(shè)計學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)困生合作學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性，激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，科學(xué)預(yù)設(shè)，巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)過程中，教師要選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，激活學(xué)困生已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，然后巧設(shè)情境，激發(fā)學(xué)困生參與學(xué)習(xí)的熱情，使他們體驗(yàn)到成功的快樂。例如，教學(xué)“元、角、分”時，筆者針對學(xué)困生的實(shí)際情況進(jìn)行預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)，讓他們先認(rèn)識各種面值的人民幣，理解元、角、分的基本概念，掌握簡單的換算，然后設(shè)計“小動物賣文具”的活動，讓學(xué)生扮演售貨員和顧客，模擬超市購物的情景，使學(xué)生在活動中主動理解和掌握所學(xué)知識。

其次，把握時機(jī)，巧妙引導(dǎo)，有效開展合作學(xué)習(xí)。在學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體的構(gòu)建過程中，教師要善于把握時機(jī)，巧妙引導(dǎo)學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)。例如，要求學(xué)生找出大于3/5而小于4/5的分?jǐn)?shù)，開始時許多學(xué)困生疑惑不解，認(rèn)為這兩個數(shù)的中間沒有可比的分?jǐn)?shù)。于是，筆者這樣進(jìn)行引導(dǎo)：“同學(xué)們，請想一想，若我們把這兩個分?jǐn)?shù)的分子和分母同時擴(kuò)大2倍，會得到什么樣的結(jié)果呢？”這時學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟。然后筆者讓學(xué)生以小組為單位，認(rèn)真觀察、思考為什么相等？它們的分子、分母各是按照什么規(guī)律變化的？”……這樣教學(xué)，使學(xué)生有效開展合作學(xué)習(xí)，真正理解所學(xué)知識。

三、積極對話交流，實(shí)現(xiàn)互動多向性，促進(jìn)學(xué)生共進(jìn)共贏

1.組內(nèi)合作探究，迸發(fā)思維火花

在構(gòu)建學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體過程中，教師應(yīng)對學(xué)困生進(jìn)行合理分組，然后設(shè)定學(xué)習(xí)任務(wù)，讓各小組成員相互交流討論，共同完成任務(wù)。例如，學(xué)習(xí)“圓的周長”時，筆者事先準(zhǔn)備好繩子、尺、圓片等工具，然后對學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體進(jìn)行合理分組，并提出問題：“怎樣得到圓的周長？從操作得到的數(shù)據(jù)中，你有什么發(fā)現(xiàn)？”通過提問，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究，使學(xué)生在小組學(xué)習(xí)活動中發(fā)散創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)能力的提升。

2.組際良性競爭，促進(jìn)對話交流

開展組際間的良性競爭，可以燃起學(xué)生的斗志，保持學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和團(tuán)隊協(xié)作精神。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以通過搶答、競賽、視算、聽算等活動，發(fā)展學(xué)困生的思辨和運(yùn)算能力，培養(yǎng)學(xué)困生的競爭意識和團(tuán)隊合作精神。例如，教學(xué)“20以內(nèi)的口算”時，筆者設(shè)計了“接龍”游戲，即10+8=□-6=□+5=□-9= □-4=□+3=□-2=□，然后講解游戲規(guī)則：“從小組內(nèi)第一個同學(xué)開始計算，按照順序，每人各做一題，再由最后一個同學(xué)將答案寫在黑板上，比一比哪個小組做得既快又準(zhǔn)確。”……這樣教學(xué)，使學(xué)生形成良性競爭，促進(jìn)了他們的對話交流，獲得了好的教學(xué)效果。

總之，在教學(xué)過程中，教師要選擇有效的策略和方法，構(gòu)建學(xué)困生學(xué)習(xí)共同體，讓學(xué)困生充分展示自己的智慧與才華，不斷發(fā)展自我、完善自我以及提升自我。

（責(zé)編杜華）

G623.5

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1007-9068（2016）18-053