孟智敏（徐州市銅山中學）

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高中語文散文閱讀教學的困境與對策

孟智敏
（徐州市銅山中學）

摘要：散文是一種能直接表達作者的情感，能真實體現(xiàn)出作者的人格，還能徹底展現(xiàn)作者心靈的文體。學生通過閱讀散文，能夠?qū)W到很多特色語言，既能提升自己的語言審美能力和鑒賞力，也能使自己陶醉于大自然語言的美妙中。

關鍵詞：高中語文；散文閱讀；困境；對策

高中語文教學中，散文是一個不可缺的整體，它的地位也極其重要。學生通過學習散文，既能提高自己的寫作能力，還能對文學鑒賞得到獨特的見解，在不斷的學習中能積累到很多知識。在情感方面，能激發(fā)學生的審美觀，還能實現(xiàn)美學教育。所以說高中教師一定要重視散文閱讀。

一、高中語文散文閱讀教學的困境

1.散文教學模式的盲目性

目前，各所高中都在進行散文教學改革，但很多都是盲目的，將文本割裂開來，設置一個個問題，讓學生去分析，這對于學生學習散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的內(nèi)容，能夠?qū)崿F(xiàn)文本與學生之間的交流和溝通，學生也能夠被散文的美感所吸引，就不需要為了改革而改革，過度分析，破壞了散文“形散神不散”的特性。

2.對文本解讀的忽略

高中語文教學中，教師對本身的教材不予解讀，讓學生對文本知識置之不理，讓學生閱讀大量的課外書，認為這樣就是在靈活地運用教材，是在讓學生接受新的學習理念。這些都是不可取的。“文學作品的意義理解必須從文學作品的存在方式出發(fā)，不能漠視文本自身的存在價值?！蹦切┪膶W作品都有自身的意境和意義，它既科學又人文。不是任由學生憑自己的想象力想怎么說怎么理解都認為是對的。創(chuàng)新要抓，但不能誤導，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虛浮、輕率的缺點帶到學習中來。

教師應該以文本知識為重點，以課外書為輔導，引導學生領會文本精髓，讓學生對所學知識舉一反三，這樣有利于培養(yǎng)學生準確、嚴密的思維能力，帶動學生全面發(fā)展，更有利于學生掌握好書本知識。

二、高中語文教學中提高學生散文閱讀能力的方式

1.注重對高中生散文閱讀主動性的培養(yǎng)

在高中散文閱讀教學實踐中，我們要從多個角度采用新穎的形式，來表現(xiàn)散文的基本特征和它獨特的優(yōu)美之處。同時，也可以使學生體會到散文在文體風格、題材內(nèi)涵上的與眾不同，以此來實現(xiàn)對散文閱讀的積極性和主動性。將高中生散文閱讀中體會到的情感和意境，轉(zhuǎn)化為對散文閱讀的原動力。還可以通過視頻、圖片、音樂等輔助教學方式，適時地營造出與閱讀的散文相關聯(lián)的教學場景，借此也可以很好地提高高中生散文閱讀的積極性。

2.引導高中生抓住散文要領，把握中心內(nèi)容，高效進行閱讀

散文作為一種特殊的文學題材形式，自然也具有其獨到之處。這就要求我們在散文閱讀實踐中，引導高中生在進行散文閱讀時，明確散文閱讀的要點是什么，所要表達的中心內(nèi)容和它的表現(xiàn)形式。這些都屬于散文的閱讀基礎點，而散文中所蘊含的情感也是以此為基調(diào)來展開的。只有在進行散文閱讀的同時，注意和注重了這些重要的散文閱讀方向，才能有效地對各類散文展開閱讀和學習，也才能提升高中生對散文閱讀的興趣。

3.注重培養(yǎng)和形成高中生對散文閱讀的個性

在高中語文教學實踐中，我們要特別注意學生在閱讀上的個性化培養(yǎng)，并以此來激勵學生有效、持續(xù)地進行閱讀學習。為了實現(xiàn)這一學習目標，我們首先要利用散文本身固有的優(yōu)美意境，來培養(yǎng)學生自身的豐富情感的展示。只有在閱讀中融入自我的情感，才能對散文內(nèi)容本身形成深刻的認識和理解。其次，要有針對性地去對閱讀的散文進行梳理，把握其主要內(nèi)容，秉持散文“形散而神不散”的原則，積極加以理解和運用，并可以在學習的過程中，提出與閱讀內(nèi)容相適應的思考類型的題目。通過師生互動、討論交流，不但可以加深高中生對散文閱讀的理解，還有助于形成高中生對散文閱讀的個性化見解。這既是現(xiàn)行高中語文教學實踐中，對提高學生散文閱讀興趣的有效途徑，也是一種在高中語文教學實踐中，使學生掌握散文學習與理解的積極性的方式。

高中生的語文散文閱讀能力的提高是新課改的必然要求，它有利于學生的自身發(fā)展。語文老師在課堂上，要充分發(fā)揮其主導作用，要把學生的閱讀興趣培養(yǎng)起來，抓住散文閱讀的要領，鼓勵學生自主地多讀一些課外書，在教學中形成一套個性化的閱讀模式，以此來提升學生自主閱讀語文散文的能力。

參考文獻：

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·編輯喬建梅