簡論大學生民族精神的培育

阿瓦克孜·格亞斯?。ㄐ陆S吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)師范學校）

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簡論大學生民族精神的培育

阿瓦克孜·格亞斯丁
（新疆維吾爾自治區(qū)喀什地區(qū)師范學校）

摘要：民族精神是一個民族共同的思想品格、價值取向和道德規(guī)范的總和，民族精神的形成和發(fā)展有其獨特的發(fā)展規(guī)律，大學生中華民族精神的培育需要納入大學教育的全過程。

關(guān)鍵詞：民族精神；規(guī)律；大學生

黨的十八大指出，民族精神是中華民族生生不息、發(fā)展壯大的強大精神動力。民族精神是激發(fā)民族活力的靈魂，是一個民族賴以生存和發(fā)展的精神支撐與不竭動力。在世界多極化和經(jīng)濟全球化趨勢不斷發(fā)展的今天，中華民族要實現(xiàn)偉大復(fù)興，就必須大力弘揚和培育中華民族精神。

民族精神是一個民族共同的思想品格、價值取向和道德規(guī)范的總和。中華民族精神的主要內(nèi)容就是以愛國主義為核心的團結(jié)統(tǒng)一、愛好和平、勤勞勇敢、自強不息的精神。我國歷史源遠流長，五千多年的文明史光輝燦爛，從古代開始，眾多民族繁衍生活在同一塊土地上，早在兩千多年前，中國就已經(jīng)是一個統(tǒng)一的多民族國家。社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展和聯(lián)系，促進了邊疆少數(shù)民族和中原地區(qū)漢族的聯(lián)系，各民族在歷史上不斷融合，逐漸形成了中華民族的共同文化和穩(wěn)定的心理特征。通過春秋戰(zhàn)國時期的百家爭鳴，中華民族精神的價值取向就逐步形成。中華民族精神內(nèi)容豐富多彩，孔子說：“三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也”；范仲淹說：“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”。這些經(jīng)典的話語都表現(xiàn)了中華民族精神的價值取向和獨特的道德規(guī)范。在革命戰(zhàn)爭年代，井岡山精神、長征精神、延安精神、紅巖精神閃耀著思想的光輝。時代在發(fā)展，歷史在進步，民族精神也在不斷地豐富和發(fā)展，中華民族精神是歷史的結(jié)晶、文化的凝練，是56個民族寶貴的精神財富。

民族精神的形成和發(fā)展具有其獨特的發(fā)展規(guī)律。一般來說，一個民族的物質(zhì)文明越高，民族精神的凝聚力就越強。但中外歷史上都不乏這樣的例子：發(fā)達的物質(zhì)文明并沒有自然產(chǎn)生偉大的民族精神，卻帶來了精神的墮落、生活的奢靡、盲目的自大、固步自封的不良風氣，從而導(dǎo)致整個民族的衰退甚至不幸。因此，偉大的物質(zhì)文明不一定會產(chǎn)生偉大的民族精神，落后的物質(zhì)文明也不一定會帶來落后的民族精神。在當今全球化競爭中，一個善于發(fā)展進步不斷創(chuàng)新的民族，都要兩手抓，一手抓物質(zhì)文明，一手抓精神文明，同時要在推進精神文明不斷創(chuàng)新和發(fā)展的過程中，發(fā)揮精神對物質(zhì)的能動作用，實現(xiàn)民族的進步和復(fù)興。

中華民族精神的形成和發(fā)展不能割斷歷史。如何繼承民族優(yōu)秀文化是一個重要的課題，只有繼承才能有發(fā)展。偉大的“五四”運動是一場文化運動，在這場運動中，仁人志士為了中華民族的命運，對封建舊道德進行了無情的抨擊。馬克思主義辯證法告訴我們，新事物對舊事物的否定不是全盤否定，而是一種揚棄。很遺憾，在“五四”運動中拋棄了不少寶貴的精神財富。在世界多極化、經(jīng)濟全球化的時代，為弘揚中華民族精神既帶來新的機遇，又帶來新的挑戰(zhàn)。信息的發(fā)達，從桌面互聯(lián)網(wǎng)到移動互聯(lián)網(wǎng)，為不同思想文化體系間的交流與借鑒提供了有利的條件，也向文化弱勢的國家提出了如何維護自身的文化獨立，進而維護國家主權(quán)、國家安全和民族利益的課題。處于成長中的大學生容易在紛繁復(fù)雜的文化沖突中失去自我，落入西方意識形態(tài)的陷阱，大學教育面臨挑戰(zhàn)和考驗。

大學生中華民族精神的培育需要納入大學教育的全過程。馬克思主義原理認為，民族精神來自社會實踐，民族精神的形成和發(fā)展離不開一定的社會歷史條件。在大學這個特定的環(huán)境里進行中華民族精神的教育，應(yīng)該分層次進行，從國家意識、文化認同與公民人格三個層次推進，這符合大學生的認知能力和對大學生群體教育目標的要求。培育大學生的中華民族精神應(yīng)該從以下方面入手：（1）要在大學生中開展中華民族悠久歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育。中華民族精神是在五千多年的歷史文化中形成和發(fā)展起來的，可以通過讀書、征文等活動激發(fā)出大學生學習和了解中華民族的光輝歷史和優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱情，幫助大學生樹立民族自尊心和自豪感，增強民族向心力和凝聚力，同時反對民族虛無主義、民族分裂主義、民族沙文主義和民族保守主義等落后的民族意識，最終使中華民族精神在大學生身上得以傳承和發(fā)揚光大。（2）要突出“兩課”教學的主渠道作用，通過教材反映中華文化的價值觀，通過課堂有計劃地宣傳中華民族精神。（3）豐富校園文化，把培育民族精神納入校園文化建設(shè)體系之中，以豐富多彩的校園文化活動為載體，弘揚和培育民族精神。（4）發(fā)揮新媒體的作用。通過微博、微信等工具，發(fā)揮其育人功能。（5）拓展社會實踐的錘煉作用。結(jié)合重要節(jié)日、重大歷史事件和重要人物紀念日開展形式多樣的教育活動，增強國家觀念和民族憂患意識。

參考文獻：

王博.傳統(tǒng)文化視閾下大學民族精神培養(yǎng)研究［D］.西安工業(yè)大學，2014（05）.

·編輯薛直艷