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      結(jié)合樂理基礎(chǔ)知識的視唱練耳教學(xué)探討

      2016-03-05 01:02:16阿米那阿不來孜新疆維吾爾自治區(qū)哈密師范學(xué)校
      新課程(下) 2016年2期
      關(guān)鍵詞:教學(xué)策略

      阿米那·阿不來孜(新疆維吾爾自治區(qū)哈密師范學(xué)校)

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      結(jié)合樂理基礎(chǔ)知識的視唱練耳教學(xué)探討

      阿米那·阿不來孜
      (新疆維吾爾自治區(qū)哈密師范學(xué)校)

      摘要:在音樂學(xué)習(xí)過程中,樂理基礎(chǔ)知識和視唱練耳是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩門基礎(chǔ)課程,這兩門課程在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式上存在一定的差異性,使得教師在實際的教學(xué)活動中,無法和學(xué)生形成良好的互動局面,一定程度上影響了教師的教學(xué)效果,也不利于學(xué)生對音樂知識的學(xué)習(xí)?;谶@種現(xiàn)狀,教師應(yīng)該在視唱練耳教學(xué)中,將樂理基礎(chǔ)知識內(nèi)容融入視唱練耳課堂教學(xué)中,并注重對自身的教學(xué)活動進行整合,實現(xiàn)這兩種課程的互補。首先分析了樂理基礎(chǔ)知識和視唱練耳的概念,緊接著探討了視唱練耳結(jié)合樂理基礎(chǔ)知識的教學(xué)措施。

      關(guān)鍵詞:樂理基礎(chǔ)知識;技能教授;教學(xué)策略

      樂理知識、視唱、練耳是音樂學(xué)科的基本內(nèi)容。學(xué)習(xí)樂理知識,進行視唱練耳訓(xùn)練,能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。一般情況下,音樂教師會從樂理基礎(chǔ)理論知識和基礎(chǔ)技能這兩方面來開展教學(xué)活動。基本樂理知識是一門內(nèi)容豐富、理論性較強的學(xué)科,而視唱練耳則主要側(cè)重于教授學(xué)生音樂技能,這兩類課程有著自身的教學(xué)特點,對學(xué)生的教學(xué)要求也不同,但是二者之間也存在一定的聯(lián)系,學(xué)生只有掌握了大量的樂理知識,才能在視唱練耳訓(xùn)練過程中更好地掌握音樂技巧?;緲防碇R是視唱練耳的前提,是視唱練耳的根本,因此,音樂教學(xué)在進行視唱練耳教學(xué)時,要注重將樂理基礎(chǔ)知識融入其中,促進視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的提升,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      一、樂理基礎(chǔ)知識與視唱練耳的概念

      1.樂理基礎(chǔ)知識

      基本樂理,指的是音樂的理論知識,其中包括音樂美學(xué)、音樂史學(xué)、和聲學(xué)等內(nèi)容。在音樂理論基礎(chǔ)教材編撰過程中,為了區(qū)別相關(guān)音樂理論知識,這才產(chǎn)生了基本樂理。一般而言,樂理知識已經(jīng)成為許多音樂院校的基礎(chǔ)課程,學(xué)習(xí)樂理知識,能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的樂感,提高學(xué)生的音樂審美情趣,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂技能。

      2.視唱練耳

      視唱練耳也是一門基礎(chǔ)課程,主要是關(guān)于音樂技能的訓(xùn)練,其中包括發(fā)聲訓(xùn)練、讀譜唱歌等。當前,我國的視唱練耳還處于初級發(fā)展階段,許多視唱練耳教學(xué)模式,都是借鑒國外教學(xué)經(jīng)驗進行教學(xué)的。一般而言,視唱練耳的教學(xué)內(nèi)容包括,對音樂作品進行視唱、對不同和聲旋律、音樂節(jié)拍、節(jié)奏進行聽辨,以及對不同類型的音樂曲風(fēng)的單聲部、雙聲部進行聽寫等。教師在教學(xué)中對學(xué)生進行視唱練耳訓(xùn)練,能增強學(xué)生的樂感,提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。

      二、視唱練耳結(jié)合基本樂理進行課程教學(xué)的必要性

      將基本樂理知識和視唱練耳課程相結(jié)合,將樂理知識滲透在視唱練耳課程教學(xué)中,能夠幫助學(xué)生更好地掌握音樂技巧,提高學(xué)生的實踐應(yīng)用能力。而視唱練耳課程,通過合理地運用音響的功能,能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂基礎(chǔ)知識,還能幫助學(xué)生理解音樂當中所包含的意思。因此,將基本樂理和視唱練耳課程相結(jié)合,可以增強學(xué)生對音樂的辨別能力,還能提高學(xué)生的歌唱水平,由此可見,在音樂教學(xué)中,將基本樂理融入視唱練耳課程教學(xué)中具有重要意義。

      三、視唱練耳結(jié)合基本樂理知識的教學(xué)措施

      1.強化樂理基礎(chǔ)知識在視唱練耳課程教學(xué)當中的滲透

      通過強化樂理基礎(chǔ)知識在視唱練耳當中的滲透,有利于加強學(xué)生對較難知識點的理解,同時,通過將樂理基礎(chǔ)知識和視唱練耳相結(jié)合,有利于提高學(xué)生對音樂知識的領(lǐng)悟能力,增強學(xué)生的音樂審美能力。學(xué)校在開展音程的度數(shù)教學(xué)時,大多會從音程度數(shù)的理論概念入手,為學(xué)生介紹相關(guān)的理論知識,然后再選擇合適的視唱練耳訓(xùn)練,對與音程度數(shù)相關(guān)的理論知識進行鞏固。比如,教師在實際教學(xué)中,可以通過彈鋼琴,讓學(xué)生對鋼琴音色的音程度數(shù)進行聽辨,以加深學(xué)生對音程度數(shù)相關(guān)知識點的理解。另外,在實際的大音程大小三度音數(shù)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可以首先為學(xué)生講述基本的音樂理論知識,然后將音數(shù)知識作為教學(xué)的重點,讓學(xué)生對音數(shù)相關(guān)的知識點進行了解。同時,利用相關(guān)樂器,讓學(xué)生辨別音色,在此過程中,教師可以利用相關(guān)音樂作品,對學(xué)生進行訓(xùn)練。一方面,加強學(xué)生對樂理知識的理解能力,另一方面,加強學(xué)生將理論知識和實踐相結(jié)合的能力,進而幫助學(xué)生更好地掌握音樂知識。

      2.規(guī)范教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容

      通常情況下,音樂樂理知識的理論性較強、邏輯性也較強,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中常常感到枯燥、乏味,容易對課程的學(xué)習(xí)失去興趣;而視唱練耳是一門技術(shù)性較強的學(xué)科,在實際教學(xué)中,教師往往會要求學(xué)生注重將單音往和弦、音程上轉(zhuǎn)變,整個教學(xué)活動中,教師的要求會比較嚴格,使得整個課堂活動的氣氛顯得低沉,不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。因此,在視唱練耳結(jié)合基本樂理教學(xué)活動當中,教師要注重規(guī)范自己的教學(xué)方法,盡量采用各種各樣的教學(xué)模式來活躍課堂氣氛,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在當前的音樂教學(xué)活動中,音樂教材已經(jīng)變得十分豐富,不過大部分教師在選擇教材的時候,依舊只是在一定的參考范圍內(nèi)對教材進行調(diào)整,這種狀況并不能使整個教學(xué)質(zhì)量有大的提升。因此,音樂教師在視唱練耳結(jié)合樂理基礎(chǔ)課程教學(xué)中,可以大膽地對教材進行調(diào)整,進而獲得新穎的、更加科學(xué)的教學(xué)方法。比如當前,選用范建明先生所編寫的《基本樂科教程》,該教材根據(jù)學(xué)生的實際需求,將教材分為視唱部分、練耳部分、樂理部分,教材中還加入了大量的音樂作品實例。這種教材的選用,既提高了學(xué)生對樂理知識的理解能力,提高了學(xué)生的音樂技能,也增強了學(xué)生的實踐能力,所以教師在教學(xué)中可以將這類教材大力引入教學(xué)中。另外,教師在實際教學(xué)中,還應(yīng)該注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,以學(xué)生為主體,選擇高品質(zhì)的音樂作品,引導(dǎo)學(xué)生對樂理、視唱練耳課程進行學(xué)習(xí),提升整個課堂的教學(xué)質(zhì)量。

      3.注重學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和接受程度的實際反饋

      教師在進行視唱練耳結(jié)合樂理知識的教學(xué)活動中,要注重密切觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)效果,要注重將整個教學(xué)方案設(shè)計得更加完善,以學(xué)生為主體,真正提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。在實際教學(xué)過程中,教師可以將自己的整合方案分為詳細的幾個部分,然后在各部分當中明確自己的教學(xué)重點和教學(xué)計劃,以保證教學(xué)活動的順利實施。在具體的課程教學(xué)當中,教師要注重觀察學(xué)生的接受效果,倘若學(xué)生產(chǎn)生正面或者負面的反饋時,教師要注重將這些反饋內(nèi)容及時記錄下來,為自己調(diào)整之后的教學(xué)方案和教學(xué)設(shè)計提供必要的依據(jù)。另外,教師還應(yīng)該注重通過多種形式、多種渠道,加強和學(xué)生的溝通,了解學(xué)生的接受狀況。比如,教師可以采用抽樣調(diào)查或者問卷調(diào)查的形式,獲得學(xué)生的反饋信息,教師在獲得反饋信息后,要對這些信息進行總結(jié)和歸納,將教學(xué)中好的部分繼續(xù)保持,同時要注重及時改正教學(xué)中不足的地方,循序漸進地提高教學(xué)質(zhì)量。

      音樂是一門內(nèi)容優(yōu)美而豐富的學(xué)科,它對學(xué)生的審美能力和藝術(shù)感悟能力有著較高的要求。樂理知識和視唱練耳是音樂學(xué)科當中的基礎(chǔ)內(nèi)容,學(xué)生掌握了大量的樂理知識,有利于學(xué)生更好地掌握音樂技能。因此,在實際的教學(xué)中,教師要注重將樂理知識滲透在視唱練耳教學(xué)中,同時,還應(yīng)完善自己的教學(xué)方法,豐富教學(xué)內(nèi)容,注重結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和信息反饋,及時調(diào)整自己的教學(xué)方式,促進學(xué)生音樂水平的提高。

      參考文獻:

      [1]楊揚.視唱練耳和基本樂理之間的結(jié)合教學(xué)分析[J].北方音樂,2015(04):154.

      [2]陳玥.淺析教學(xué)中視唱練耳與樂理的重要結(jié)合[J].科教導(dǎo)刊-電子版:中旬,2015,(07):89.

      [3]郝芳.基本樂理與視唱練耳整合課程的教學(xué)探究[J].北方音樂,2015(03):126-127.

      [4]吳錦芬.樂理與視唱練耳教學(xué)質(zhì)量的再提升[J].湖南科技學(xué)院學(xué)報,2014(04):200-202.

      ·編輯李建軍

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