播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力提升理路

季　峰

(河海大學(xué) 公共管理學(xué)院新聞傳播學(xué)系，江蘇　南京　210098)

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播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力提升理路

季峰

(河海大學(xué) 公共管理學(xué)院新聞傳播學(xué)系，江蘇南京210098)

據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)目前有近千所院校開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)，招生規(guī)模上萬(wàn)人。如何有效地培養(yǎng)素質(zhì)高、能力強(qiáng)的播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生值得我們探索。學(xué)生在入校前的藝術(shù)類(lèi)考試過(guò)程中即興評(píng)述或話題評(píng)述作為各大院校招生考試的一個(gè)重點(diǎn)，主要考查學(xué)生的即興思維、評(píng)論、口語(yǔ)表達(dá)能力。但當(dāng)學(xué)生真正地進(jìn)入大學(xué)本科專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)中，鮮有機(jī)會(huì)訓(xùn)練即興口語(yǔ)表達(dá)能力，各高校訓(xùn)練的模式基本是傳統(tǒng)有稿播音占據(jù)主要地位，但隨著傳媒行業(yè)的發(fā)展，各大媒體現(xiàn)今需要的并不僅僅是聲音好、氣質(zhì)佳的播報(bào)機(jī)器，而是有思考能力的主持人。傳統(tǒng)模式培養(yǎng)下的學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)入媒體參加工作必然會(huì)有諸多不適應(yīng)，即我們的培養(yǎng)方式與學(xué)生就業(yè)屬于脫節(jié)狀態(tài)。播音與主持教育工作者應(yīng)當(dāng)改變培養(yǎng)方法，在訓(xùn)練其有稿播音的同時(shí)，著力提高學(xué)生的無(wú)稿播音能力。

即興口語(yǔ)表達(dá)；播音主持；有稿播音

一、理論分析

播音創(chuàng)作理論中強(qiáng)調(diào)“有稿播音，錦上添花，無(wú)稿播音，出口成章”。有稿播音是根據(jù)現(xiàn)有稿件進(jìn)行播讀，無(wú)稿播音基本無(wú)文字稿件或是僅有簡(jiǎn)單的提綱，播音員主持人在話筒前完成即興口語(yǔ)表達(dá)活動(dòng)?？谡Z(yǔ)表達(dá)是運(yùn)用有聲語(yǔ)音進(jìn)行有效的交際，而書(shū)面表達(dá)則使用文字傳遞信息。雖然表達(dá)形式不同，但其彼此相互依存，相輔相成?？谡Z(yǔ)表達(dá)在廣播電視行業(yè)中尤為重要，它不同于書(shū)面語(yǔ)可以字斟句酌，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)法是否規(guī)范，用詞是否恰當(dāng)。它更不允許反復(fù)思考、修改。因?yàn)閺V播電視口語(yǔ)的傳播路徑較短，一次性完成。它也不同于日常生活的交流，即興口語(yǔ)表達(dá)要求在短時(shí)間內(nèi)大量傳播高度準(zhǔn)確的信息，即興口語(yǔ)表達(dá)強(qiáng)調(diào)即興、快速、流暢。在相當(dāng)長(zhǎng)的一段時(shí)間里，播音員主持人更愿意“播音”(有稿提示)而懶于“說(shuō)”更有甚者懼怕“說(shuō)”。但隨著科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展與創(chuàng)新，廣播電視行業(yè)的蓬勃發(fā)展，新媒體也與傳統(tǒng)媒體逐漸融合。這需要當(dāng)今播音員主持人努力提高綜合素質(zhì)，緊跟媒體時(shí)代步伐。在播音員主持人的綜合素質(zhì)中，即興口語(yǔ)表達(dá)能力則顯得尤為重要，這不僅對(duì)于業(yè)界從業(yè)人員，對(duì)于播音與主持專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的培養(yǎng)更是關(guān)鍵一環(huán)。

二、原因探究

即興口語(yǔ)表達(dá)能力的提高需要持久的訓(xùn)練與正確的路徑。力求做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，才會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。據(jù)筆者不完全統(tǒng)計(jì)，全國(guó)開(kāi)辦播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的院校鮮有單獨(dú)開(kāi)設(shè)“即興口語(yǔ)表達(dá)”或此同類(lèi)課程。即使開(kāi)設(shè)的部分院校的教學(xué)效果也并不盡如人意。原因是很多學(xué)校認(rèn)為開(kāi)設(shè)此課程較為煩瑣，又與“實(shí)用播音教程2”中的部分內(nèi)容重合，加之講授這門(mén)課的教師必須具備非常強(qiáng)的理論功底和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，否則難以取得讓大眾滿意的教學(xué)效果。現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的確存在，一線播音員主持人實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)充足，熟悉廣播電視行業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)，但在教學(xué)方式與體系上應(yīng)再鉆研。具有高學(xué)歷、理論探究能力較強(qiáng)的專(zhuān)職教師又缺乏長(zhǎng)期的媒體實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。這種供求矛盾也導(dǎo)致在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中產(chǎn)生一些問(wèn)題。筆者通過(guò)調(diào)查江蘇地區(qū)4所開(kāi)設(shè)播音專(zhuān)業(yè)的院校發(fā)現(xiàn)：開(kāi)設(shè)即興口語(yǔ)表達(dá)相關(guān)課程的院校幾乎沒(méi)有，但學(xué)生想上此類(lèi)課程的意愿卻很高。由于目前各大媒體舉辦主持人大賽或者主持新秀選拔都會(huì)有一項(xiàng)即興發(fā)揮、現(xiàn)場(chǎng)報(bào)道或者與評(píng)委現(xiàn)場(chǎng)搭檔的靈活考題。比如像2015年山東衛(wèi)視青春星主播主持人大賽中，就有一個(gè)環(huán)節(jié)著重考查選手的即興口語(yǔ)表達(dá)能力，很多選手在之前環(huán)節(jié)表現(xiàn)十分優(yōu)異，在這個(gè)環(huán)節(jié)上卻不知所云，甚至有些怯場(chǎng)，與事先準(zhǔn)備好的環(huán)節(jié)相比顯得稚嫩和青澀。究其原因，比賽內(nèi)容與學(xué)生在校訓(xùn)練屬于脫節(jié)狀態(tài)，故學(xué)生很難在大賽、甚至工作中脫穎而出。提高學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力則顯得尤為重要。

三、提高播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力的路徑

1.提高文學(xué)素養(yǎng)，勤于閱讀與寫(xiě)作

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在校主要通過(guò)有聲語(yǔ)言、副語(yǔ)言的訓(xùn)練力求畢業(yè)后能直接從事廣播、電視行業(yè)播音與主持工作。目前，各大院校的培養(yǎng)模式是重實(shí)踐、輕理論，甚至有些院校無(wú)理論。在一段時(shí)間里，有人認(rèn)為“播音無(wú)學(xué)”，這種片面、武斷的觀點(diǎn)極其不可取。據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分院校的播音專(zhuān)業(yè)的學(xué)生更愿上播音主持小課，而忽視播音主持大課、文學(xué)課程、新聞傳播等理論課程。作為播音主持教育工作者，我們需扭轉(zhuǎn)此種局面，實(shí)踐固然重要，但絕不可輕視理論。縱觀目前各類(lèi)主持人大賽，最終優(yōu)秀的選手均是知識(shí)面較廣、即興表達(dá)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的學(xué)生。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生進(jìn)校第一年多為學(xué)生介紹優(yōu)秀書(shū)籍、影音材料、舉辦每周讀書(shū)心得匯報(bào)、小課教學(xué)中穿插文學(xué)作品分析等行之有效的教學(xué)方法。中國(guó)傳媒大學(xué)播音主持藝術(shù)學(xué)院開(kāi)設(shè)“誦讀經(jīng)典作品”，像《論語(yǔ)》《大學(xué)》等四書(shū)五經(jīng)傳統(tǒng)的文學(xué)作品“走進(jìn)”課堂，學(xué)生若想誦讀好這些作品，必須課前做足準(zhǔn)備功課，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的文學(xué)功底與專(zhuān)業(yè)能力均有大幅提升。而作為播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生，我們必須養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)、閱讀習(xí)慣，對(duì)于事物的理解不能淺薄地停留在表面，要深入挖掘事件背后的線索。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生經(jīng)常在舞臺(tái)上、鏡頭前、話筒前發(fā)聲，久而久之導(dǎo)致學(xué)生一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，只要聲音好、氣質(zhì)佳就能做好主持人。這種主持人的職業(yè)生涯往往只是曇花一現(xiàn)，只有文學(xué)素養(yǎng)、綜合素質(zhì)高的主持人，才能在傳媒領(lǐng)域中走得更長(zhǎng)久。

在播音主持教學(xué)中，很多教師忽略了學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，寫(xiě)作可以更好地鍛煉學(xué)生的邏輯能力、思維能力，對(duì)于全篇文章的遣詞造句、結(jié)構(gòu)安排、文章層次、文氣通暢做整體的把握。因?yàn)闀?shū)面語(yǔ)主要通過(guò)書(shū)寫(xiě)文字來(lái)傳遞信息，故比口語(yǔ)傳播要求規(guī)范、嚴(yán)格，但其可反復(fù)修改、斟酌。播音主持專(zhuān)業(yè)學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期寫(xiě)作訓(xùn)練，寫(xiě)作能力會(huì)逐漸轉(zhuǎn)化為口頭表達(dá)能力。在實(shí)際教學(xué)中，在打基礎(chǔ)階段要求學(xué)生寫(xiě)專(zhuān)業(yè)札記，隨著學(xué)習(xí)難度的深入，既可讓學(xué)生試寫(xiě)新聞稿、通訊稿、文藝播音稿件、主持稿件、串聯(lián)詞等專(zhuān)業(yè)性稿件，也可為學(xué)生適量布置和專(zhuān)業(yè)相關(guān)的學(xué)術(shù)論文，提高其學(xué)術(shù)思想與意識(shí)。教師看后應(yīng)當(dāng)逐字逐句地校正其語(yǔ)法、詞匯、結(jié)構(gòu)等問(wèn)題。通過(guò)這種循環(huán)往復(fù)的修改、打磨過(guò)程，學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)有較大提高，最終促使其口語(yǔ)表達(dá)能力的完善與進(jìn)步。

2.獨(dú)立思考，增強(qiáng)思辨與評(píng)論能力

近年來(lái)，一批記者型主持人吸引大眾的目光，他們以犀利的眼光、獨(dú)到的思維方式、鞭辟入里的評(píng)論深得人心。但觀其履歷，大都并非播音專(zhuān)業(yè)科班出身，大多是新聞學(xué)、傳播學(xué)及相關(guān)學(xué)科，他們知識(shí)結(jié)構(gòu)完善、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富，偶有語(yǔ)音不標(biāo)準(zhǔn)的情況發(fā)生，但這并不影響最終的傳播效果。反觀某些科班出身的主持人在即興思辨能力上較弱，知識(shí)結(jié)構(gòu)不完善，評(píng)論能力很弱。在教學(xué)中，學(xué)生的邏輯思維能力訓(xùn)練需進(jìn)一步加強(qiáng)，有條件的院校可開(kāi)設(shè)“邏輯學(xué)”等相關(guān)課程。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的模仿與執(zhí)行能力較強(qiáng)，但極缺反思與探究能力。待教師提問(wèn)對(duì)某一事情的看法時(shí)，很多學(xué)生脫口而出：“老師，我的觀點(diǎn)和前幾個(gè)同學(xué)一樣”，更有甚者：“他的觀點(diǎn)就是我想說(shuō)的！”學(xué)生缺乏獨(dú)立思考是目前即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)中存在的較大問(wèn)題。即使進(jìn)行思考也只是流于表面，深層次的內(nèi)容能想到也無(wú)法用口語(yǔ)表述出來(lái)。這要求我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中注意引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，用心思考，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生多元的思維習(xí)慣，一是進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練，就特定的話題或情景讓學(xué)生換個(gè)角度去思考，打破其固有的思考模式；二是進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練路徑對(duì)教師和學(xué)生都提出較高的要求，教師需提前做大量的素材、引導(dǎo)學(xué)生方式等進(jìn)行設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不同角度、方向、關(guān)系去思考。唯有增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力，其即興口語(yǔ)表達(dá)能力才會(huì)有所提高。

3.“走出去”與“引進(jìn)來(lái)”相融合，鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化賽事

隨著傳媒行業(yè)的迅速發(fā)展，全國(guó)每年都會(huì)舉辦各類(lèi)主持人大賽，而在大賽中脫穎而出的選手定是那些思維能力、臨場(chǎng)應(yīng)變能力與即興口語(yǔ)表達(dá)能力均較強(qiáng)的選手。但在我們實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，疏于對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)。有些院校甚至明令禁止學(xué)生參與校外比賽，一些播音教育工作者認(rèn)為學(xué)生必須打好基礎(chǔ)，在學(xué)校里夯實(shí)基本功，畢業(yè)后后勁才能更足。這種觀點(diǎn)固然沒(méi)錯(cuò)，但我們應(yīng)用發(fā)展的思路對(duì)待播音主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生。所以筆者建議在學(xué)生一般修讀完“播音主持與發(fā)聲”這部分課程后，教師可搜集全國(guó)各類(lèi)傳媒比賽信息，專(zhuān)項(xiàng)為學(xué)生輔導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生走出去參與比賽，通過(guò)參與比賽檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。比如：中央電視臺(tái)主持人大賽、各省市舉辦的主持人大賽、大學(xué)生電影節(jié)主持人單元選拔、省、市、校際間辯論賽等活動(dòng)。學(xué)生參賽完畢，教師定期組織開(kāi)辦經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，假使有條件可邀請(qǐng)兄弟院校優(yōu)秀的獲獎(jiǎng)選手、指導(dǎo)教師進(jìn)行分享。這種方式會(huì)提高學(xué)生參賽熱情。也會(huì)讓一部分學(xué)生了解校外傳媒行業(yè)的情況，更拓展他們的人際交往圈，讓學(xué)生真正了解到“學(xué)”和“用”之間的差距。一般而言，在校外參與比賽較多的學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力普遍較強(qiáng)，但又會(huì)有新的問(wèn)題出現(xiàn)，參賽返校后的部分學(xué)生會(huì)認(rèn)為校內(nèi)教師講授的基礎(chǔ)部分在實(shí)際比賽和工作中往往用處不大，就會(huì)忽略專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而忙于參與各類(lèi)比賽，最終本末倒置，其真正的專(zhuān)業(yè)能力并沒(méi)有太大的提高，在鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免以上問(wèn)題的出現(xiàn)。力求在讓學(xué)生“走出去”參賽學(xué)習(xí)的同時(shí)，“引進(jìn)來(lái)”真正的專(zhuān)業(yè)能力。

4.改變傳統(tǒng)的教學(xué)思路和理念

播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，它的理論體系尚需完善與創(chuàng)新，但很多院校在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)墨守成規(guī)，生搬硬套中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒學(xué)院、上海戲劇學(xué)院等院校的培養(yǎng)方案、模式、不結(jié)合自身特點(diǎn)。傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和思路是流暢、清晰、播讀新聞，也稱(chēng)之為“有稿播音”。有一些學(xué)生聲音條件好、形象氣質(zhì)佳，但唯獨(dú)到即興口語(yǔ)表達(dá)時(shí)廢話連篇、說(shuō)不出中心思想。這與院校的培養(yǎng)模式有相當(dāng)大的關(guān)系。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，經(jīng)常有學(xué)生大一學(xué)年結(jié)束后感嘆：“我的即興口語(yǔ)表達(dá)能力還沒(méi)藝術(shù)加試時(shí)強(qiáng)！”這也給我們播音主持教學(xué)工作者敲響警鐘，即興口語(yǔ)表達(dá)教學(xué)應(yīng)當(dāng)貫穿四年的教學(xué)中，而非某一學(xué)年、學(xué)期、甚至某幾周就草草了事。即使針對(duì)大一播音主持語(yǔ)音小課中，筆者也會(huì)給學(xué)生滲透一些即興口語(yǔ)的素材和訓(xùn)練。每節(jié)課前會(huì)設(shè)置warm-up(熱身環(huán)節(jié))，隨著學(xué)生們的業(yè)務(wù)水平提高而不斷加大難度。時(shí)間大概控制在30分鐘左右，內(nèi)容包括即興講述最新國(guó)內(nèi)、國(guó)際新聞、根據(jù)情景講述故事、現(xiàn)場(chǎng)采訪等形式。在學(xué)生們剛開(kāi)始專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)時(shí)就要樹(shù)立語(yǔ)音發(fā)聲基礎(chǔ)和即興口語(yǔ)表達(dá)同樣重要的觀念，并形成一種正確的表達(dá)習(xí)慣，待到高年級(jí)時(shí)甚至步入工作崗位時(shí)就不會(huì)膽怯。定期在校內(nèi)開(kāi)展像“播音盛典”、“院系杯”辯論賽、模擬新聞發(fā)言人發(fā)言、情景劇比賽、即興演講比賽等活動(dòng)。增強(qiáng)學(xué)生的即興表達(dá)意識(shí)和愿望。播音專(zhuān)業(yè)教育工作也應(yīng)積極爭(zhēng)取進(jìn)修學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，到歐美、西方一些優(yōu)秀的高校訪學(xué)與交流，甚至到當(dāng)?shù)氐膫髅叫袠I(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練?？偨Y(jié)工作和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為今后的教學(xué)提供幫助。在培養(yǎng)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力的過(guò)程中，遵循著三步走的原則：“有話說(shuō)—說(shuō)清楚—說(shuō)精彩?！弊⒅貙W(xué)生創(chuàng)作前的準(zhǔn)備工作，包括語(yǔ)言的精準(zhǔn)、聲音狀態(tài)、條理性、素材積累等以及消除學(xué)生心理的表達(dá)障礙，提高表達(dá)欲望。唯有正確的教學(xué)思路和創(chuàng)新的教學(xué)理念，才能培養(yǎng)出優(yōu)秀的播音主持藝術(shù)人才。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，播音與主持藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的即興口語(yǔ)表達(dá)能力培養(yǎng)，是播音主持教學(xué)中非常重要的一環(huán)。目前還有很多值得探索的空間。即興口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)更不是一朝一夕就能促成。即興口語(yǔ)表達(dá)課程的開(kāi)設(shè)有助于使學(xué)生系統(tǒng)地掌握口語(yǔ)的特殊性及創(chuàng)作方法，提高其思維反應(yīng)能力。在培養(yǎng)學(xué)生即興口語(yǔ)表達(dá)能力的同時(shí)，并不能忘記其專(zhuān)業(yè)基本功的訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，必須遵循“理解稿件—具體感受—形之于聲—及于受眾”正確的播音創(chuàng)作道路，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言由內(nèi)到外的轉(zhuǎn)化。在今后的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)著力提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)，促使其養(yǎng)成良好的閱讀和寫(xiě)作習(xí)慣，在專(zhuān)業(yè)課的備課和教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)多設(shè)計(jì)能提升學(xué)生思維能力的素材和方法。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生參與多元化賽事以適應(yīng)快速發(fā)展的傳媒行業(yè)。我們播音主持教育工作者更應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)，提升自己的綜合素質(zhì)，更新教學(xué)思路和理念，為學(xué)生傳遞更多新鮮、有價(jià)值的知識(shí)。只有這樣，我們才能培養(yǎng)出更多的兼具信息處理與評(píng)論能力的優(yōu)秀播音員與主持人，為我國(guó)廣播電視行業(yè)輸送更多優(yōu)秀的播音主持人才。

[1]魯景超.廣播電視即興口語(yǔ)表達(dá)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社, 2000.

[2]張頌.中國(guó)播音學(xué)[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社, 2000.

[3]翁茹.主持人思維訓(xùn)練教程[M].北京:中國(guó)傳媒大學(xué)出版社, 2007.

[責(zé)任編輯薄剛]

Broadcasting and Hosting Art Students impromptu spoken Way to Study

JIFeng

(Journalism School of Public Administration Faculty Peak Season, Hohai University,Nanjing 210098,China)

According to incomplete statistics, China currently has nearly run institutions Broadcasting and Hosting Arts, the enrollment of people.How to effectively train high quality, strong ability of radio host majors worth exploring.A focus on student impromptu commentary in art class into the school before the examination process or topic reviewed entrance examination as major institutions, mainly on students' impromptu thinking, comments, spoken.But when students enter university undergraduate real learning, few have the opportunity to train impromptu spoken, the university training model is basically a draft broadcasting traditions dominant position, but with the development of the media industry, the major media today needs and not just sound good temperament announcer machine, but there are presenters the ability to think.Under the traditional model train students after graduation to work in the media is bound to have many incongruities.That is the way our culture out of touch with the students belong to the state of employment.Broadcasting and Hosting educators should change the culture method, which has a draft broadcasting in training, while efforts to improve students' ability to broadcast no draft.

impromptu oral； radio host；there are draft broadcasting

2015-10-11

季峰 ，河海大學(xué)公共管理學(xué)院新聞傳播學(xué)系教師，吉林大學(xué)文學(xué)院文學(xué)傳播與媒介文化博士研究生，研究方向：語(yǔ)言傳播與播音主持藝術(shù)研究。

G20

A

2095-0292(2016)01-0157-04