葉菊仙

（江西省上饒市廣豐區(qū)教育體育局教研室 江西上饒 334600）

幼兒教育價(jià)值受到繪本閱讀的影響分析

葉菊仙

（江西省上饒市廣豐區(qū)教育體育局教研室 江西上饒 334600）

繪本閱讀是培養(yǎng)幼兒認(rèn)知能力和閱讀能力的重要方式，很多幼兒教育機(jī)構(gòu)將繪本閱讀作為開展教學(xué)活動(dòng)的重要方式，本文通過對(duì)幼兒教育價(jià)值受到繪本閱讀的影響進(jìn)行深入的探究，分析幼兒教育機(jī)構(gòu)開展繪本閱讀的主要方式，并對(duì)其教育影響進(jìn)行解析，旨在提高繪本閱讀的教學(xué)水平，進(jìn)而提升幼兒教育的教學(xué)質(zhì)量。

幼兒教育 教育價(jià)值 繪本閱讀 影響

引言

繪本教學(xué)是幼兒教育過程中應(yīng)用比較廣泛，且教學(xué)效果較為理想，成為教師和幼兒都比較喜歡的教學(xué)方式之一，繪本閱讀融合了視覺傳達(dá)藝術(shù)和語言藝術(shù)，具有極強(qiáng)的故事性和情感性，為幼兒閱讀培養(yǎng)提供了良好的閱讀素材和豐富的語言環(huán)境，豐富的色彩圖案便于幼兒對(duì)故事的理解，同時(shí)畫面和文字的結(jié)合反映了繪本的故事情節(jié)，更大程度的提高了學(xué)生的閱讀興趣。幼兒教師通過繪本閱讀開展教學(xué)活動(dòng)，使幼兒的思維意識(shí)得到拓展和培養(yǎng)，分析其對(duì)幼兒教育價(jià)值產(chǎn)生的影響的，對(duì)于促進(jìn)幼兒教育家偶爾水平的提高具有重要意義。

一、教師利用多種教學(xué)方式提高繪本閱讀教學(xué)的有效性

目前很多幼兒教育機(jī)構(gòu)已經(jīng)廣泛引入了多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)環(huán)節(jié)中，網(wǎng)絡(luò)教育資源的綜合利用使得教學(xué)內(nèi)容豐富起來，很多幼兒繪本都有多媒體播放格式，教師可以通過多媒體形式的幼兒繪本開展繪本閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)，即實(shí)現(xiàn)了視聽形式的結(jié)合，同時(shí)操作形式較為簡(jiǎn)便。普通形式的繪本閱讀，需要幼兒在教師的引導(dǎo)下自主進(jìn)行翻閱、學(xué)習(xí)，幼兒生性活潑好動(dòng)，教師維持教學(xué)秩序開展教學(xué)活動(dòng)都有一定的局限性，幼兒如果沒有緊隨教師的教學(xué)節(jié)奏，就難以理解繪本故事的教學(xué)內(nèi)容，多媒體繪本教學(xué)資源的應(yīng)用能夠使幼兒在教師統(tǒng)一的引導(dǎo)之下，進(jìn)行繪本的閱讀和學(xué)習(xí)，便于學(xué)生能夠在繪本閱讀學(xué)習(xí)中實(shí)現(xiàn)思維認(rèn)識(shí)的培養(yǎng)和拓展。同時(shí)教師還可以利用角色扮演、教具輔助、情境設(shè)置等多種形式來拓展繪本閱讀的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)繪本閱讀教學(xué)的有效性。[1]

二、教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)需要注意的問題

1.根據(jù)學(xué)生的興趣進(jìn)行繪本的選擇

教師在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)需要根據(jù)幼兒的興趣愛好進(jìn)行繪本的選擇，不同的幼兒年齡點(diǎn)會(huì)對(duì)不同的事物和內(nèi)容有較強(qiáng)的偏好特點(diǎn)，教師要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，選擇幼兒具有廣泛興趣關(guān)注點(diǎn)的繪本進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于相關(guān)教學(xué)活動(dòng)的有序開展。

2.盡量選擇圖文交融的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)

幼兒繪本閱讀的教學(xué)，主要教育目的是能夠拓展學(xué)生的思維視野，進(jìn)而培養(yǎng)幼兒的閱讀習(xí)慣，教師要盡量選擇圖文交融的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)，豐富的畫面色彩不僅能夠激發(fā)幼兒對(duì)于繪本閱讀的興趣，還能夠借助畫面來促進(jìn)幼兒對(duì)于故事情節(jié)的理解。

3.教師進(jìn)行繪本的選擇要難度適宜

幼兒在不同的年齡段會(huì)對(duì)事物的認(rèn)知有不同的理解，教師要在進(jìn)行繪本閱讀教學(xué)時(shí)，對(duì)于不同年齡段的幼兒采用不同難度的繪本進(jìn)行閱讀教學(xué)活動(dòng)，故事情節(jié)難度適宜有助于幼兒對(duì)故事情節(jié)的理解，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。[2]

三、繪本閱讀對(duì)于幼兒的教育價(jià)值體現(xiàn)

1.幼兒通過繪本閱讀學(xué)習(xí)能夠有效的促進(jìn)其情緒的控制能力

幼兒還不具備成熟的自主思維能力，很多幼兒的情緒多變使得教師在教學(xué)活動(dòng)中有很大的教學(xué)難度，教師通過不同繪本閱讀教學(xué)，使幼兒能夠在故事情節(jié)中對(duì)情緒有具體的理解和體會(huì)，并通過教師的教學(xué)情節(jié)引導(dǎo)，幼兒能夠慢慢形成對(duì)于情緒以及情緒控制的認(rèn)知，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)自身控制不良情緒的能力，同時(shí)也能夠加深對(duì)于情緒的感知能力，能夠促進(jìn)幼兒用正確的方式表達(dá)自己的喜怒哀樂，為幼兒的身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

2.幼兒通過繪本閱讀學(xué)習(xí)能夠逐漸培養(yǎng)幼兒樹立自主閱讀的行為習(xí)慣

良好的閱讀習(xí)慣對(duì)于幼兒的健康成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)生活都有重要意義，在幼兒階段對(duì)幼兒滲透閱讀教育，幼兒在教師的引導(dǎo)下，閱讀繪本、理解繪本、學(xué)習(xí)繪本，通過豐富的畫面和生動(dòng)的故事，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行閱讀的興趣，幼兒能夠在繪本閱讀中獲得樂趣，有助于幼兒能夠從小養(yǎng)成愛讀書愛閱讀的好習(xí)慣，深化幼兒教育的教學(xué)意義。[3]

3.幼兒通過繪本閱讀能夠促進(jìn)其社會(huì)行為的形成

幼兒在家庭教育中普遍存在過于溺愛的現(xiàn)象，使得很多幼兒在家庭教育中沒有形成良好的個(gè)人行為和社會(huì)行為習(xí)慣，很多幼兒繪本閱讀內(nèi)容對(duì)幼兒的社會(huì)行為進(jìn)行了示范性的指導(dǎo)，幼兒可以通過繪本故事中理解和學(xué)習(xí)講文明懂禮貌、尊老愛幼、誠(chéng)實(shí)守信、尊師重教等基本素質(zhì)常識(shí)，同時(shí)在復(fù)雜的社會(huì)生活中，樹立和培養(yǎng)自我保護(hù)意識(shí)，培養(yǎng)簡(jiǎn)單的人際交往能力，為幼兒的成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)其個(gè)人良好社會(huì)行為能力的培養(yǎng)和形成。

結(jié)論

幼兒教育階段是幼兒思維意識(shí)形成和拓展的重要階段，幼兒教師的教育觀念和教學(xué)方法對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教育價(jià)值具有重要作用。幼兒教育過程中進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)，采用適當(dāng)且多樣的教學(xué)方式，使幼兒能夠根據(jù)教師的教學(xué)思路和節(jié)奏進(jìn)行繪本閱讀學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠在閱讀學(xué)習(xí)中，不斷培養(yǎng)其情緒的控制能力、培養(yǎng)幼兒樹立自主閱讀的行為習(xí)慣、培養(yǎng)其社會(huì)行為意識(shí)和能力的形成，對(duì)于實(shí)現(xiàn)幼兒教育的教育價(jià)值具有重要意義。

[1] 袁玲慧.激發(fā)幼兒興趣,感受繪本魅力——班級(jí)特色繪本課程的有效實(shí)施策略研究[J].新課程·小學(xué),2017,(2):8,10.

[2] 蔣霞.通過繪本閱讀有效提高幼兒語言能力的實(shí)踐研究[J].科普童話·新課堂（下）,2015,(2):55.

[3] 王兵兵.繪本閱讀活動(dòng)中的問題及分析--基于繪本活動(dòng)個(gè)案《我做哥哥了》[J].亞太教育,2015,(4):132-132,129.